游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及對策探討

趙銀芝

摘 要：小學(xué)語文是一門生動(dòng)有趣的富有人文內(nèi)涵的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中積極實(shí)施游戲化教學(xué)策略有助于大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前小學(xué)語文的游戲化教學(xué)還存在如教師對游戲化教學(xué)重視程度不足、教師游戲化教學(xué)能力不足以及對游戲化教學(xué)的總結(jié)評價(jià)缺乏等問題，本文結(jié)合小學(xué)語文的游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，提出了部分關(guān)于小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)語文 現(xiàn)狀 對策

游戲化教學(xué)是一種適用于低年級學(xué)生的有效教學(xué)手段，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有助于學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲過程中加深對于所學(xué)知識的理解和記憶。在小學(xué)語文中積極實(shí)施游戲化教學(xué)具有非凡的教學(xué)意義，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生自主自覺地參與到游戲化教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。當(dāng)前小學(xué)語文游戲化教學(xué)中還存在諸多問題，小學(xué)語文教師還需要積極探索相應(yīng)的對策措施，以不斷提高游戲化教學(xué)成效^[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對游戲化教學(xué)的重視不足

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，當(dāng)前不少學(xué)生和家長仍然把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)，為了讓學(xué)生“贏在起跑線上”，不少家長和教師都特別注重對于低年級學(xué)生的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較為沉重。當(dāng)前小學(xué)語文教師的教學(xué)重點(diǎn)多集中在對學(xué)生的語文知識培養(yǎng)上，采取的教學(xué)形式也是以教師講解為主，對游戲化教學(xué)的重視程度不足。

2.教師的游戲化教學(xué)能力欠缺

受小學(xué)語文教師自身教育教學(xué)素質(zhì)的影響，當(dāng)前小學(xué)語文教師的游戲化教學(xué)能力較為欠缺。許多語文教師并不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的游戲化教學(xué)方案，在組織學(xué)生參與教學(xué)游戲的過程中也往往面臨學(xué)生積極性不足、參與度不高等問題，使得游戲化教學(xué)活動(dòng)難以順利開展，即使開展了相關(guān)的游戲化教學(xué)活動(dòng)也難以取得預(yù)期的教學(xué)成效。

3.對游戲化教學(xué)的總結(jié)評價(jià)缺乏

教學(xué)評價(jià)是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過積極的教學(xué)評價(jià)，教師能夠認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的問題，并采取相應(yīng)的措施加以改正。當(dāng)前小學(xué)語文教師對于游戲化教學(xué)的總結(jié)反思力度不夠，往往不能對自己的游戲化教學(xué)過程進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)，一些教師采用的教學(xué)游戲甚至是“拍腦袋”想出來的，具有臨時(shí)性和隨意性，不利于發(fā)揮游戲化教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)功能。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對策

1.充分重視小學(xué)語文游戲化教學(xué)的功用

教師是對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主要指導(dǎo)者，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有不可替代的重要作用。想要積極推動(dòng)小學(xué)語文的游戲化教學(xué)進(jìn)程，首先需要各小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育思想，充分了解游戲化教學(xué)的功用和積極意義，不斷增強(qiáng)自己開展游戲化教學(xué)的意識和能力。鑒于此，學(xué)校應(yīng)加大對于游戲化教學(xué)重要性的宣傳力度，并定期組織以語文教師為對象的培訓(xùn)大會(huì)，對教師的游戲化教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請部分游戲化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為大家分享自己的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其他語文教師樹立起成功開展游戲化教學(xué)的信心。

2.采取多樣化的游戲教學(xué)手段

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對于新奇事物的探索性趣強(qiáng)烈，因此游戲活動(dòng)是最受小學(xué)生歡迎和喜愛的活動(dòng)形式之一。小學(xué)語文是一門教授學(xué)生基本語言文化知識、提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要學(xué)科，具有極其豐富的人文內(nèi)涵，這為游戲化教學(xué)的開展提供了有利的前提。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于游戲活動(dòng)的參與積極性，教師也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新游戲活動(dòng)的內(nèi)容形式和方式方法，采取多樣化的游戲教學(xué)手段，確保學(xué)生對游戲活動(dòng)充滿新鮮感。如教師可以采取“角色扮演”“連詞成句”等游戲活動(dòng)形式。

如在講解了《猴子種果樹》的童話故事后，教師們可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，邀請部分學(xué)生分別扮演猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑等，讓學(xué)生模仿各個(gè)動(dòng)物角色的形態(tài)和語氣特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，以生動(dòng)的角色模擬再現(xiàn)“猴子種果樹”的場景，激發(fā)學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深學(xué)生對于課文情節(jié)的記憶。又如在教授了學(xué)生一些新的字詞成語后，教師可以組織學(xué)生開展一場“連詞成句”的游戲活動(dòng)，由教師隨機(jī)出題，向?qū)W生展示不同的詞語組合，然后讓學(xué)生將教師展示的詞組按照一定的邏輯順序組織成成語義完整且通順的句子，使學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中得到進(jìn)一步提升。

3.對游戲化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和評價(jià)

游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是教師仔細(xì)考量、認(rèn)真思索后得出的結(jié)果，在進(jìn)行了游戲化教學(xué)活動(dòng)后，教師還應(yīng)當(dāng)積極反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的游戲化教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對自己開展的游戲化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和評價(jià)，認(rèn)真記錄學(xué)生對于不同游戲活動(dòng)的反應(yīng)，從中探尋出更加符合學(xué)生游戲心理的教學(xué)規(guī)律。

總之，游戲化教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中還存在如教師對游戲化教學(xué)的重視程度不足、能力素質(zhì)不夠等問題，小學(xué)語文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化的游戲教學(xué)手段，并做好相關(guān)的總結(jié)評價(jià)工作，以不斷提升自己的游戲化教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]康桂香.淺析如何開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)[J].中國校外教育，2019（09）：126.