淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊

潘賽君

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校引進(jìn)了多媒體技術(shù)，這不僅有助于創(chuàng)設(shè)繪聲繪色的教學(xué)情境，還有助于轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低教學(xué)難度，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。本文主要闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊，旨在讓教師取其精華，棄其糟粕，逐步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)

多媒體技術(shù)是融合了聲、形、色、動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，既有助于拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界;又有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，多媒體技術(shù)有效的轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)道理，簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，營(yíng)造生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愉悅的遨游于數(shù)學(xué)的海洋。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利

1.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高課堂教學(xué)效果

多媒體技術(shù)不僅有助于創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，還有助于營(yíng)造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。并且，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，為學(xué)生構(gòu)建具有濃郁的生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，既有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用^[1]。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材中《千克和克》這一章時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示回形針、一粒大米、鉛筆、西瓜等物品，并讓學(xué)生進(jìn)行分類和稱量，選取合適的計(jì)量單位，通過(guò)直觀的展示千克和克的內(nèi)涵，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

2.遠(yuǎn)程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)解決學(xué)生的重難點(diǎn)問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)具備遠(yuǎn)程管理的功能，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，并采取網(wǎng)上查閱的方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在此過(guò)程中，學(xué)生擁有隨時(shí)發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，教師需要及時(shí)解決學(xué)生的重難點(diǎn)問(wèn)題，避免問(wèn)題遺留現(xiàn)象的發(fā)生。并且，多媒體技術(shù)具備上傳教學(xué)微視頻，教師可以錄制微視頻，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅有助于按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，保障課堂教學(xué)效果，還及時(shí)地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)一知半解的情況。

3.引入豐富多彩的解題思路，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的魅力在于相同的問(wèn)題擁有不同的解法，而課堂授課時(shí)間有限，大部分教師僅僅引用一種解題思路向?qū)W生講解，不僅限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還遏制了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，所以，數(shù)學(xué)教師需要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，引入豐富多彩的解題思路，讓學(xué)生感受每種解答方式的魅力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維^[2]。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一章時(shí)，教師既需要向?qū)W生講解教材中的同分母法和約分法，又可以向?qū)W生拓展小數(shù)法和表格法，并通過(guò)實(shí)踐深化學(xué)生對(duì)解題方法的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生充分掌握多種解題思路的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生快速解題的能力和意識(shí)。另外，教師需要給予學(xué)生交流討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作研究更加新穎的解題方法，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊

1.知識(shí)體系復(fù)雜，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)包含了豐富多彩的教學(xué)資源，所以，數(shù)學(xué)教師需要具備歸納整理和篩選的能力，為學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)方案。而大部分教師僅僅完成教學(xué)任務(wù)，完全導(dǎo)入多媒體技術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，延緩了健康身心的發(fā)展，還遏制了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升^[3]。另外，小學(xué)階段主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程中全部采用多媒體技術(shù)會(huì)減少學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會(huì)，既不利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又不利于培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)。因此，教師需要提前備課，篩選與教材內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，為學(xué)生制作數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

2.操作簡(jiǎn)便，學(xué)生產(chǎn)生依賴性

多媒體技術(shù)操作簡(jiǎn)便，學(xué)生既可以輕松獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以搜索課后習(xí)題的答案，所以，數(shù)學(xué)教師積極引入多媒體技術(shù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性^[4]。并且，小學(xué)時(shí)期的測(cè)驗(yàn)主要是期中考試和期末考試，而大部分家長(zhǎng)為了激勵(lì)學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jī)，提供豐富的福利機(jī)會(huì)，因此，出現(xiàn)了考試作弊的情形。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體技術(shù)不僅蘊(yùn)含了多種多樣的學(xué)習(xí)知識(shí)，還囊括了多姿多彩的游戲種類，倘若教師未進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生會(huì)沉迷游戲，成為網(wǎng)癮少年?；诖?，教師需要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生全面的掌握多媒體技術(shù)的利與弊，使學(xué)生取其精華，棄其糟粕，進(jìn)而使多媒體技術(shù)成為輔佐學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解

大部分教師只注重豐富自身的專業(yè)知識(shí)，忽視了自己專業(yè)素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作的開(kāi)展完全依賴多媒體技術(shù)，減少了數(shù)學(xué)教師講解的時(shí)間和機(jī)會(huì)，造成學(xué)生出現(xiàn)一知半解的情形。并且，多媒體技術(shù)只能成為教師的輔助工具，而不能成為教學(xué)的主導(dǎo)，因此，學(xué)校需要定期展開(kāi)教師培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師更加了解多媒體技術(shù)的操作方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，有效地提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利有弊，但多媒體技術(shù)作為教育工作的輔助工具，利大于弊，因此，數(shù)學(xué)教師需要努力豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)弊為利，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教育和學(xué)生，堅(jiān)持新課程改革的腳步，不僅需要增加學(xué)生的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].名師在線，2019，（13）.

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