基于生本視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

皮壽芳

摘 要：由于我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程加快，國(guó)家對(duì)于未來(lái)?xiàng)澚褐牡氖芙逃潭纫苍郊又匾?，而生本教學(xué)方式遵循了自然規(guī)律，既是當(dāng)前社會(huì)背景下的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是教育教學(xué)最為有效的方法之一，本文基于生本視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析與研究，希望能對(duì)相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：生本視野 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)研究

由于我國(guó)大部分地區(qū)仍趨于應(yīng)試教育，并不符合國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，想要讓學(xué)生能夠按照自然規(guī)律進(jìn)行發(fā)展與學(xué)習(xí)，就務(wù)必要將教育理念進(jìn)行調(diào)整，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，更加到起到積極引導(dǎo)的作用，從教育的正確規(guī)律作為方向進(jìn)行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目的。

一、生本閱讀下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

1.生本閱讀是社會(huì)發(fā)展形態(tài)下學(xué)生自我發(fā)展的必然需求

我國(guó)正處于一種積極向文化強(qiáng)國(guó)加快發(fā)展的時(shí)期，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自身已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展背景下的必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)的誕生為全球化發(fā)展帶來(lái)了史無(wú)前例的便捷，同時(shí)也為人們的學(xué)習(xí)能力提供了源源不斷的資源，然而若是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到關(guān)注，那么我國(guó)在面臨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此，各教育部門應(yīng)當(dāng)早日轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極推動(dòng)生本閱讀模式，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.生本閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成之一，閱讀的模式也影響著教學(xué)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確，過(guò)分關(guān)注于教師的單一型授課與朗誦形式，造成了教學(xué)效果不盡人意的后果，而新課改實(shí)行后則是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種不同的閱讀方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的賞析。基于創(chuàng)新理念的推動(dòng)下，教師需要從學(xué)生的發(fā)展需求為切入點(diǎn)，按照學(xué)生們的發(fā)展情況結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而維持教師與學(xué)生之間的正確交流，達(dá)到提高學(xué)生們的閱讀能力的目標(biāo)。

二、生本教學(xué)的意義

“生本”，顧名思義，也就是生命的根本。從教育學(xué)的角度出發(fā)，“生”為學(xué)生，而“本”則為學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與主體地位。從字面含義來(lái)說(shuō)，“生本”代表著學(xué)生能夠憑借自己的意志進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而就核心含義而言，生本教學(xué)體現(xiàn)著三點(diǎn)原則：首先是尊重并保護(hù)學(xué)生們的自身特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)律的教學(xué)原則;其次是順應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意志原則，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;最后是以學(xué)生為主體原則，積極帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方向發(fā)展^[1]。

1.遵循學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

遵循學(xué)生們的自身特點(diǎn)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生群體的發(fā)展具有主觀能動(dòng)性與持續(xù)性，這段時(shí)期教師需要積極觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身特點(diǎn)與潛力，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生更快更好的發(fā)展。與此同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的差異性與特殊性，幫助學(xué)生在差異中實(shí)現(xiàn)整體的統(tǒng)一。

2.順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志

只有在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意志中進(jìn)行教學(xué)，才能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中需要切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生們能夠在良好的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師需要科學(xué)布置課后作業(yè)，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，避免學(xué)生出現(xiàn)消極狀態(tài)。

3.以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體需要教師引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)健康的學(xué)習(xí)，而不是盲目的圍繞學(xué)生進(jìn)行授課，教師需要在滿足教學(xué)目標(biāo)的前提條件下指引學(xué)生與教學(xué)任務(wù)保持一致。教師在課堂中擔(dān)任著傳授知識(shí)的重要任務(wù)，積極推動(dòng)學(xué)生的正確發(fā)展，學(xué)生只有做到自覺(jué)主動(dòng)的接受課堂知識(shí)培訓(xùn)，才能夠在教師的帶領(lǐng)下得到更好的教育。

三、生本視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生缺少積極性

新課標(biāo)中明確表明，閱讀教學(xué)的目應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自身的情感理解對(duì)作品進(jìn)行閱讀并產(chǎn)生一定的理解，隨后通過(guò)自身的感悟來(lái)獲取對(duì)生活、社會(huì)乃至未來(lái)的啟發(fā)，同時(shí)要將這種收獲通過(guò)自己的表達(dá)方式所展現(xiàn)出來(lái)^[2]。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)觀察學(xué)生的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生的參與感，尊重學(xué)生的自我感受，在潛移默化中提升學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。由此可知在教學(xué)中只有先樹(shù)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生們的好奇心與探索欲，促使學(xué)生們能夠自發(fā)地進(jìn)行主動(dòng)的閱讀。然而目前大部分的學(xué)校并沒(méi)有做到明確教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)生也就無(wú)法集中注意力，最終導(dǎo)致了課堂質(zhì)量與效率不理想的現(xiàn)狀。

2.過(guò)于關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程

大部分教師在課堂上所關(guān)注的重點(diǎn)都是課程結(jié)束之后學(xué)生達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力，卻鮮少有教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行了解。教師應(yīng)該在授課過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ^察學(xué)生了解學(xué)生的狀態(tài)，只有對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解才能保證通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。

3.過(guò)于關(guān)注教育目標(biāo)，忽視學(xué)習(xí)情況

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，若是教師沒(méi)有做到從學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提條件建立教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)的質(zhì)量與效率也就無(wú)法得到提高。

四、生本視野下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建議

1.對(duì)教師的建議

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到對(duì)學(xué)生有一個(gè)深入且全面的認(rèn)知，其中包括對(duì)學(xué)生閱讀能力的特殊性與差異性，針對(duì)不同學(xué)生的閱讀特點(diǎn)給出不同的閱讀建議，做到求同存異;階段性對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行提高，小學(xué)劃分為6個(gè)年級(jí)，一到二年級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)作為閱讀的鋪墊，主要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞組以及理解詞組的意思;三到四年級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)能夠做到自主閱讀，初步形成理解能力，豐富自己的學(xué)生的認(rèn)知;五到六年級(jí)時(shí)要做到明確文章表達(dá)含義，同時(shí)保持自身的看法，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生對(duì)于閱讀文章所獲取到的作者情感，而不是僅停留在閱讀理解表層^[3]。

2.對(duì)學(xué)生的建議

學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變自己的閱讀方式，例如將默讀改為朗讀，在朗讀中感受作者情感;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富自身的知識(shí)與見(jiàn)解;閱讀多種類的課外讀物，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)生本視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行的簡(jiǎn)單的分析并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，希望能夠加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使生本教學(xué)更快更好的得到普及。

參考文獻(xiàn)

[1]韓燕芳.生本視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]，華夏教師，2018（12）：43.

[2]喻玉.生本視野下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[M]，湖南師范大學(xué)，2016（5）.

[3]麥楚儀.生本理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]，文學(xué)教育（下），2016（10）：86-88.