幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)分析

吳瑩

摘 要：幼兒具有很強的學習能力，而且思想和創(chuàng)造能力卓越。在幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)中，教師需要對找對教學的方法，并且通過不斷的影響，加深幼兒的理解能力，提升對于閱讀的興趣，為小學的教育打下基礎。

關鍵詞：幼兒 早期閱讀能力 培養(yǎng)

幼兒在早期閱讀能力的培養(yǎng)階段，一般通過簡單的問題和圖冊，加深對于知識的理解。幼兒可以提前解除文字和繪畫知識，通過聽、說、讀、寫等方式，加深對于知識的記憶，這種學習方式會對幼兒的將來產(chǎn)生深遠影響。

一、營造幼兒的早期閱讀和諧氛圍

在幼兒進行早期閱讀前，教師需要準備相關的閱讀素材，供幼兒閱讀，同時還要制造安靜舒適的閱讀環(huán)境，必要時借助音樂、動畫、視頻等工具，營造閱讀氛圍，提升學生的閱讀效果。教師可以借助網(wǎng)絡工具或者動用班級的資金儲備，搜集相關的閱讀知識。在幼兒的早期閱讀中，大多以故事、寓言為主，閱讀內(nèi)容簡單直觀，可以傳達出一定的哲理，引發(fā)幼兒的思考。教師在閱讀前，可以載入閱讀素材的視頻，提升幼兒的閱讀興趣，視頻可以分段播放，也可以進行節(jié)選，提升幼兒的閱讀興趣。

教師可以提供圖冊，讓幼兒在觀看插圖中進行故事的閱讀，并加深理解能力。比如“小白兔”中，應和著“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”的兒歌，讓幼兒可以根據(jù)圖冊，抓住小白兔的具體特點，比如潔白的毛發(fā)、兩只長耳朵、蹦跳的走路方式等。幼兒可以根據(jù)小白兔的畫面加深記憶，并且對日常生活中的小白兔進行識別，提升幼兒的理解能力。教師還可以將小白兔帶了課堂，進一步活躍課堂氣氛。

二、提倡幼兒的早期閱讀分組交流

在幼兒的早期閱讀中，可以對幼兒進行分組，提高幼兒的交流與合作能力。幼兒可以采用兩人共看一本書、相互交換書單、進行閱讀感想等方式，提升幼兒的閱讀效率。幼兒在兩人共看一本書中，可以相互配合翻頁，并且學會忍耐和等待，提升閱讀的趣味性。在幼兒觀看完圖冊或書籍時，可以在小組中對故事進行描述，讓幼兒在小組內(nèi)相互交流，這種行為不僅鍛煉了幼兒的表達能力，而且開發(fā)了幼兒的邏輯思維能力。教師可以讓幼兒進行朗讀和復述，提升幼兒的閱讀效果。

幼兒的分組目的不是為了競爭，而是為了共享。比如在《三只小豬》的閱讀中，幼兒可以通過夸張的表現(xiàn)方式想象出狼與小豬的斗智斗勇，體會到處理事情盡善盡美的道理。教師可以讓幼兒進行朗讀，或者使用接力的方式，將每只小豬的應對方式進行拆分，讓每個小組成員都能夠參與，教師可以讓幼兒對故事進行分析，并且讓幼兒發(fā)揮想象，說出在他們眼中對付大灰狼的應對辦法。幼兒可以在小組中交流意見，并且在分析完畢后，對有趣的故事進行分享與推薦。

三、加入幼兒的早期閱讀游戲元素

受到幼兒年齡和理解能力的影響，幼兒的教學方式大多采取游戲模式，在幼兒的早期閱讀中也能加入游戲元素，提升閱讀對于幼兒的吸引力。教師可以使用玩具、積木或者橡皮泥，象征故事中的角色，幼兒可以發(fā)揮想象力，對閱讀中出現(xiàn)的情節(jié)進行重現(xiàn)。教師還可以根據(jù)閱讀材料，展開游戲活動，比如“搭積木”中，隨著童謠搭建積木，蓋出紅門綠窗戶的房屋，并且將娃娃放置在房屋中，加深幼兒對于童謠的印象。游戲不僅可以在室內(nèi)展開，也可以到室外進行，將閱讀與實踐相結(jié)合。

在幼兒閱讀完閱讀材料“爸爸、媽媽辛苦了 ”以后，教師可以展開模擬游戲，讓幼兒對組隊進行模擬游戲。一方為父母，一方為孩子，讓幼兒模仿父母的對話和行為，不僅提升了游戲性，而且滿足了幼兒的模仿欲。幼兒可以根據(jù)所閱讀的文章展開行動，比如捶背捏腿、端茶倒水等，將閱讀中的行為進行展現(xiàn)。教師可以與其他幼兒一起，對幼兒的游戲效果進行打分，觀察幼兒在游戲中出現(xiàn)的有趣瞬間。

四、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣

幼兒的早期閱讀，不僅僅增加了幼兒的見識，提升了閱讀理解能力，還能起到開發(fā)幼兒學習興趣、提升思維能力的效果。幼兒在閱讀的過程中，會對文字、圖畫、數(shù)字、等產(chǎn)生興趣，提升對于世界的認知程度，并且形成個人的世界觀。幼兒的發(fā)展方向，可以向音樂、美術、表演、數(shù)學、語文等方向進行延伸，讓未來的道路多樣化。教師在幼兒的早期閱讀中要發(fā)揮引導的作用，讓幼兒能產(chǎn)生興趣，并且積極努力，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒對于畫面和數(shù)據(jù)很敏感，教師可以借助圖冊、音樂等方式，對幼兒在閱讀中產(chǎn)生的興趣進行培養(yǎng)。比如，在“四季真美麗”的閱讀中，幼兒會觀賞到每個季節(jié)的景色，比如春天的生機盎然，夏天的炎熱干燥，秋天的碩果累累，冬天的銀裝素裹，借助圖冊中豐富的色彩反差，幫助幼兒在閱讀中誕生對于繪畫的興趣，也希望自己親手繪制出美麗的風景。教師可以準備紙張和畫筆，讓幼兒進行藝術創(chuàng)作，并且進行圖畫的傳閱和表揚，培養(yǎng)幼兒形成新的興趣愛好，實現(xiàn)全面成長。

幼兒是祖國的花朵，教師在幼兒的成長過程中要注意保護和引導，在幼兒的早期閱讀中，教師可以制造學習氛圍，進行分組交流，加入游戲元素，進行興趣培養(yǎng)，提升幼兒對于閱讀行為的興趣，促進幼兒身心健康的發(fā)展，為今后的閱讀與學習打下堅實基礎。

參考文獻

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