課以載道　課以載情　課以載業(yè)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習(xí)近平總書(shū)記指出：“各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备呗氃盒５恼n程應(yīng)堅(jiān)持“四為方針”，大力推行課程思政。學(xué)院在推行課程思政過(guò)程中不斷探索課程思政的形式、內(nèi)容和要求，堅(jiān)持課以載道，課以載情，課以載業(yè)，在各類課程中融入思政元素，立德樹(shù)人，成效明顯。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課以載道;課以載情;課以載業(yè);職業(yè)院校;課程思政

[中圖分類號(hào)]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）34-0272-02

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高職院校的課程必須按照習(xí)總書(shū)記的講話進(jìn)行改革，堅(jiān)持立德樹(shù)人，大力推進(jìn)課程思政。

一、推行課程思政的重大意義

我國(guó)的高職教育隨著中國(guó)改革的浪潮，工業(yè)化的進(jìn)程，為滿足社會(huì)需求培養(yǎng)大批可復(fù)制的人才而興起。高職課程以學(xué)科知識(shí)體系和專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)為主。新時(shí)代，新特點(diǎn)，今天的高職課程應(yīng)將立德樹(shù)人置于首位，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，將思想引領(lǐng)、價(jià)值選擇、生命關(guān)照、職業(yè)自信融入課程內(nèi)容，形成課程強(qiáng)大的磁場(chǎng)，培養(yǎng)人才。

（一）推行課程思政是回歸教育初心的需要

陳寶生部長(zhǎng)在“全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”上講話指出：教育“回歸初心。要堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識(shí)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人?！盵2]高校的課程與思想教育的結(jié)合發(fā)軔于中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的興起，一批有志于挽救國(guó)家、民族危亡的知識(shí)分子在知識(shí)傳播中用先進(jìn)思想武裝青年，教授救國(guó)、救民真諦;新中國(guó)成立后，一批又紅又專的教師、學(xué)者在課程教學(xué)中堅(jiān)持教書(shū)育人;一段時(shí)間，高校思想政治教育弱化、淡化，出現(xiàn)了思想教育、專業(yè)教育兩張皮的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，21世紀(jì)中央頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想教育的一系列文件，課程思政的概念源于上海課程改革的系列探索應(yīng)運(yùn)而生[3]，十九大召開(kāi)前后在高職高專教學(xué)中逐漸形成熱潮。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，課程思政就是回歸教育初心。從高等學(xué)校畢業(yè)的有作為的優(yōu)秀人才都是“三觀”引領(lǐng)，才情兼?zhèn)涞?。?xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“高等教育要為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”[4]在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想引領(lǐng)下，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生將投身于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大建設(shè)實(shí)踐，僅有專業(yè)知識(shí)、技能技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法立足于世，正確思想的引領(lǐng)才能使高職院校的畢業(yè)生如虎添翼，成人成才。從這個(gè)意義講，思想政治內(nèi)容的習(xí)得于高職院校學(xué)生是最大、最有用的學(xué)習(xí)。

課程思政，回歸初心，就是以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，把思想教育和專業(yè)教育融合，用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法武裝學(xué)生;用新時(shí)代、新特點(diǎn)、新思想教育學(xué)生;用人生經(jīng)歷、關(guān)注成長(zhǎng)、關(guān)注發(fā)展幫助學(xué)生;用成功案例、中國(guó)成就、中國(guó)自信豐富學(xué)生，潛移默化，春風(fēng)化雨，按照規(guī)律，培養(yǎng)人才，筑起新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大廈的承重墻。

（二）推行課程思政是落實(shí)“三全育人”的需要

從“三全育人”的理論到實(shí)踐，開(kāi)啟了高職院校全面落實(shí)立德樹(shù)人的新格局。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，思政課程僅占教育教學(xué)的一部分，90%以上的專業(yè)課程教學(xué)若沒(méi)有和思想教育有機(jī)融合，無(wú)法將思想教育落地、落實(shí)、落細(xì)，如果思想教育和專業(yè)教育兩張皮，將在學(xué)生中造成專業(yè)課程重要，思想政治類課程次要的認(rèn)識(shí)。

課程由拉丁語(yǔ)“跑道”一詞派生，由此產(chǎn)生課程是為不同學(xué)生設(shè)計(jì)的不同軌道，課程一詞的本源形象地表明了課程思政存在的價(jià)值和意義，即沿著軌道培養(yǎng)人。課程思政既是把老師鍛煉成既教書(shū)，又育人的行家里手的全員育人;又是在對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和方法、課堂教學(xué)等方面的全方位育人;更是在教學(xué)活動(dòng)、備課、授課、課堂互動(dòng)、作業(yè)、實(shí)踐、課后交流、課程評(píng)價(jià)、課程考核等方面的全過(guò)程育人。

（三）推行課程思政是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的需要

要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)兩個(gè)一百年的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培養(yǎng)一大批新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要造就一大批有四個(gè)自信，了解中國(guó)國(guó)情，高素質(zhì)技術(shù)技能人才。課程思政的推行將為高職院校的學(xué)生打好基礎(chǔ)，扣好扣子，振奮精神，堅(jiān)定信念，投身建設(shè)事業(yè)做好積極的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)積蓄能量，并使他們受益終身。

二、推行課程思政的主要內(nèi)容

課程思政不是在專業(yè)課程中系統(tǒng)全面地講授思想政治課程的內(nèi)容，而是結(jié)合專業(yè)契入思想方法、人生哲理、職業(yè)操守、情感牽引、中國(guó)故事等用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。

（一）將立德樹(shù)人與課程融合、課以載道

課以載道。道可以解釋為規(guī)律、至善等，課程的規(guī)律也即是人才培養(yǎng)的規(guī)律;課程的善就是課程的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和政治標(biāo)準(zhǔn)。課以載道就是課程要表現(xiàn)出思想情感和傾向。政治課程如此，專業(yè)課程也如此。一名優(yōu)秀的教師、一份優(yōu)秀的教案、一堂生動(dòng)的講授、一個(gè)鮮活的事例、一句經(jīng)典名言，無(wú)不激起學(xué)生美好的回憶。每當(dāng)我們回憶起當(dāng)年留下深刻印象的教學(xué)情景時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)一例外，都是課程標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和政治標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一而產(chǎn)生的

結(jié)果。

課以載道對(duì)教師的要求更高，不僅要求教師懂得專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能，更要求教師從生命關(guān)照的角度去培養(yǎng)自身在文史哲、政治理論、職業(yè)道德、專業(yè)前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、典型案例等多方面的修養(yǎng)，在實(shí)施課堂教學(xué)中信手拈來(lái)，啟發(fā)學(xué)生。

（二）將學(xué)生成長(zhǎng)與課程融合、課以載情

課以載情。情可以理解為感情、情懷、情操、情誼、性情、情景等。課以載情即是將關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與課程融合，傾注感情，形成課程教學(xué)的強(qiáng)大磁場(chǎng)。職業(yè)院校的學(xué)生因各種原因高考分?jǐn)?shù)較低，分?jǐn)?shù)低不代表情商低、智商低，只要教師傾情呵護(hù)，一樣可以成就棟梁之材。職教學(xué)生成長(zhǎng)為院士不是夢(mèng)。我院學(xué)生在老師的精心呵護(hù)指導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獲得四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)7名典型人物之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”參加全國(guó)大賽，建模獲得省賽一等獎(jiǎng)，充分證明了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。師高弟子強(qiáng)，是學(xué)院的追求，教師用情則弟子優(yōu);教師用心則弟子強(qiáng);盡心傾情就能培養(yǎng)出社會(huì)所需的建設(shè)者和接班人。

課以載情，是將家國(guó)情懷、大愛(ài)吸引、專業(yè)情節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、肯為敢當(dāng)融為一體的對(duì)學(xué)生生命關(guān)照的成長(zhǎng)呵護(hù)，是提高學(xué)生生命質(zhì)量、厚度和長(zhǎng)度的教育。只有教師用心用情，就會(huì)把枯燥的專業(yè)課演繹成激情澎湃的追夢(mèng)課程。用心需要耗費(fèi)教師巨大的精力，用情需要教師全程參與，教書(shū)育人的真諦就蘊(yùn)含于其中。

（三）將關(guān)注發(fā)展與課程融合、課以載業(yè)

課以載業(yè)。業(yè)可以理解為行業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)、事業(yè)、產(chǎn)業(yè)等。陳寶生部長(zhǎng)說(shuō)：“把學(xué)校建在產(chǎn)業(yè)基地，建在開(kāi)發(fā)區(qū)里，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，建在需求鏈上。”[5]充分說(shuō)明了職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)在校外，在企業(yè)，在產(chǎn)業(yè)。新時(shí)代、新材料、新能源、新方法層出不窮，產(chǎn)業(yè)的需要就是高職教育人才培養(yǎng)的方向。高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，教師如果對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)知之甚少，培養(yǎng)出的學(xué)生將落后于社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，深入企業(yè)，了解行業(yè)，不斷研究新時(shí)代、新特點(diǎn);新材料、新成分;新能源、新工藝;新方法、新思維;對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。

課以載業(yè)，就是要根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和服務(wù)定位，針對(duì)服務(wù)定位的區(qū)域，研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、人才需求、人才規(guī)格、發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、完善、提高，使用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息化等改革教學(xué)方法和手段。結(jié)合課程教學(xué)講授行業(yè)、企業(yè)的人才要求和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)秀文化，企業(yè)發(fā)展案例，讓學(xué)生在教學(xué)中了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解企業(yè)、了解職業(yè)。

課以載業(yè)，就是要結(jié)合學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，了解崗位規(guī)范，思考職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成職業(yè)操守。結(jié)合專業(yè)講解科技發(fā)展前沿、典型案例、人才成長(zhǎng)范例、中國(guó)故事、中國(guó)自信。

三、推行課程思政的總體要求

課程思政，專業(yè)是主體，思政是魂。形魂一致，神爽體健，質(zhì)量提升，人才培養(yǎng)才有效。推行課程思政的總體要求是以下方面。

（一）課程思政教學(xué)以專業(yè)課程知識(shí)為載體

高職院校的課程思政應(yīng)以專業(yè)知識(shí)技術(shù)技能為載體，專業(yè)是水，思政是鹽，適當(dāng)適量，畫(huà)龍點(diǎn)睛。如果在專業(yè)課程中洋洋灑灑地講思想教育，課程思政就變成了思政課程，人才培養(yǎng)又紅又專的目標(biāo)“?！眲t無(wú)法體現(xiàn)，就改變了專業(yè)課程的本質(zhì)屬性。在我院課程推進(jìn)的探索中，理清課程思政的形魂關(guān)系和鹽水關(guān)系對(duì)思想政治教育融合專業(yè)課程起到了巨大的推動(dòng)作用。

（二）課程思政教學(xué)以切合學(xué)生思想實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)

課程思政必須切合區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、院情、學(xué)情有的放矢，以切合學(xué)院學(xué)生思想實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。過(guò)于深刻，學(xué)生難于理解;過(guò)于全面，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)?！熬唧w問(wèn)題，具體分析”是馬克思主義的精髓和靈魂，“看菜吃飯，量體裁衣”是毛澤東同志對(duì)我們的教導(dǎo)，實(shí)事求是地針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教育，用點(diǎn)睛之筆提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，是教育者的追求。

（三）課程思政教學(xué)以正確的政治導(dǎo)向?yàn)榈拙€

課程思政教學(xué)必須以正確的政治導(dǎo)向?yàn)榈拙€，教育工作者應(yīng)自覺(jué)遵守宣傳工作有紀(jì)律，課堂講授有原則，公開(kāi)言論有規(guī)矩，堅(jiān)持原則，守住底線。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”，未經(jīng)領(lǐng)會(huì)的思想觀點(diǎn)不講，未經(jīng)求證的網(wǎng)絡(luò)新聞不說(shuō)，道聽(tīng)途說(shuō)的事例不舉。保證課堂的思想性、嚴(yán)肅性、純潔性，弘揚(yáng)正氣，堅(jiān)持正能量。

高職院校的課程思政是培養(yǎng)和造就社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地，我院逐漸形成了思政教育納入人才培養(yǎng)方案，融入課堂，實(shí)施評(píng)價(jià)，大力推行課程思政。我們相信，只要每一位教師都堅(jiān)持“守好一段渠、種好責(zé)任田”，高職院校就能為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]上海市加快推進(jìn)高?！罢n程思政”改革充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用[N].教育部簡(jiǎn)報(bào)〔2017〕第66期.

[4]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

◎編輯 馬燕萍