淺談高職院校思政課的教學改革

韓乃茂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校在教學方面更注重對學生能力技巧的培養(yǎng)，因此，在高職院校的培養(yǎng)下，很多一流的應(yīng)用型人才產(chǎn)生。在就業(yè)崗位的競爭中，他們具有實踐能力的優(yōu)勢，但是，高職院校培養(yǎng)出來的人才并不是十全十美的，由于高職院校的教學理念更偏重于實踐應(yīng)用方面，因此，在思政教育上投入的精力相對較少一些。以高職院校的毛概課為例，從三個方面分析了高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題，并從學生、院校、國家三個層面闡述了高職院校進行思政課教學改革的意義，最后提出了有針對性的高職院校進行思政課教學改革的策略和方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思政課;教學改革;毛概課

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0280-02

毛概課是典型的思政課的代表，毛概課概括性的內(nèi)容比較多，對高職院校的學生而言，理論性的知識接受起來比較困難，不如技能類課程有趣，但是，高職院校學生的素養(yǎng)課程開展仍不能忽視，只有讓高職院校學生在思政課教學改革過程中接受貼近時代的新思想，才能培養(yǎng)一代又一代被時代所接受的人才。只有受到思想政治教育的鼓舞，才能呼喚學生奮發(fā)圖強，爭做優(yōu)秀人才隊伍的一員。

一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

（一）高職學生輕視思政課，國家的重視政策難以落實

無論是高職院校還是普通高校都要開展思政課程，未來的人才培養(yǎng)需要接受積極的鼓舞力量和思想才能更好地與時代接軌，爭做時代弄潮兒。國家對高職院校的思政課教學改革十分重視，多次提出思政課教學改革的新要求、新標準，但是，國家規(guī)劃的高職院校思政課教學改革的藍圖很美好，而落實下去卻面臨著重重困難，高職學生的輕視便是最主要的阻礙因素。高職學生是思政課教學面向的對象，如果學生本身對思政課不加以重視，那么，思政課教學改革的力度再大最終的落實效果也達不到預(yù)期期待。高職學生認為思政課就是一門輔助專業(yè)課的水課，逃課現(xiàn)象頻頻發(fā)生，大班集體教學方式讓很多學生產(chǎn)生僥幸心理，即使不逃課，很多學生在課堂上的學習態(tài)度也是不端正的，更多學生認為思想課的學習可有可無，思政理論知識對日后的工作也并沒有太大的幫助，這種消極的學習態(tài)度直接影響思政課在學生心中的重視地位，從而導(dǎo)致國家對高職院校思政課教學改革的重視政策難以落實。

（二）高職院校的思政課教學效果不理想，思政課改革成果與時代要求不匹配

目前，高職院校思政課的教學效果仍然距離理想有一段距離，在高職院校學生眼中，思政課本身就是一門比較枯燥的課程，如果思政課教學改革之后還是讓學生對這門課程有一定的抵觸心理，那么，這樣的教學改革效果就是不達標的。思政課教學的主要目的并不是單純地完成教學任務(wù)，而是要將思政教育內(nèi)容深入人心，而當前出現(xiàn)的問題是思政課教學對高職學生的影響并不大，更不用說思政教育能夠讓高職學生產(chǎn)生內(nèi)心共鳴了，思政內(nèi)容的教育不應(yīng)該只走教學形式，而是要抵達學生內(nèi)心。高職院校思政課教學改革任務(wù)雖然已經(jīng)被提出，但是落實的效果并不理想，高職院校思政課展現(xiàn)給學生的仍是枯燥的氣息，思政課改革成果也無法與新時代要求相匹配。

（三）高職院校思政課教學仍無法完全跳出舊思維桎梏，難以適應(yīng)新時代提出的挑戰(zhàn)

高職院校思政教學思維并不是一成不變的，隨著新時代的不斷變化，思政教學思維也應(yīng)該隨之而變，比如，我國社會的主要矛盾和根本任務(wù)一直在發(fā)生著變化，而很多高職院校思政教育版本仍是新時代之前的思政教育內(nèi)容，這樣的思政課教學顯然已經(jīng)不符合新時代的新要求，思政課教學受到舊思維的局限性影響，被新時代所接受比較困難，高職院校思政課教學仍無法完全跳出舊思維桎梏，導(dǎo)致目前的高職院校思政課教學也沒有充足的資本從容應(yīng)對新時代提出的挑戰(zhàn)。高職院校是要培養(yǎng)出新時代的應(yīng)用型人才，而與新時代不契合的舊思維必然不能為新時代的新生力量指明方向，每個時代都具有當代的特色和特點，如果只一味守舊便會將自身發(fā)展的步伐禁錮起來，從而使高職院校思政課教學在新時代的潮流競爭之下頗具劣勢。

二、高職院校進行思政課教學改革的意義

（一）有利于提高高職學生的人文精神和政治素養(yǎng)，提高學生的社會適應(yīng)能力和競爭力

高職院校毛概課中的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系兩個部分的組合才是完整的毛概課，對現(xiàn)代高職院校的學生而言，正在踐行的是中國特色理論體系，但仍要銘記的是毛澤東思想，優(yōu)秀的思想理論能夠讓學生借鑒經(jīng)驗，通過心靈上的洗滌使自己的日后發(fā)展目標更為明確。高職院校雖然更側(cè)重的是學生的技巧和技能的培訓，但是思想理論課程卻是不可缺少的一部分，只有學生的思想教育達標才有資本擔任新時代的技能型人才，毛概課上的概論雖然很大部分是屬于理論性的東西，側(cè)重于對學生進行思想教育，這些在學生眼中沒有必要的內(nèi)容卻能夠?qū)W生的日后發(fā)展掌舵。技能屬于外在能力，而思想?yún)s是內(nèi)在修養(yǎng)，對外在能力的學習是需要內(nèi)在思想作為支撐的，只有端正態(tài)度、清楚自己擔負的重任，才能認真對待技能學習。除此之外，人文精神和政治素養(yǎng)同樣也是日后適應(yīng)社會的加分項。

（二）有利于高職院校培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)、強能力的人才，提高院校的整體影響力

在新時代的要求下，高職院校更要注重綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，也就是說，技能和能力的測評不再成為評價學生的唯一側(cè)重指標，應(yīng)時代要求，高職院校以毛概課為首的思政課教學改革正在以洶涌之勢快步走來，高素養(yǎng)、強能力才是高職院校更應(yīng)該培養(yǎng)的人才指標。很多人在選擇院校的過程中，不僅僅要看院校的人才培養(yǎng)成果，更會關(guān)注院校的校風、學風，在思政教育氣息濃厚的環(huán)境必然能夠或多或少受到渲染和影響，因此，高職院校注重思政課教學改革也能夠帶動院校教學氛圍，為院校營造校風純正、學風良好的環(huán)境，人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)同時也能為高職院校增添精彩的一筆，讓高職院校的知名度和整體影響力都獲得提高。

（三）有利于國家政策更好的落實，完成一線應(yīng)用人才培養(yǎng)任務(wù)

國家政策一直堅持將思想政治教育任務(wù)落實到底，但出于種種阻礙因素，落實計劃卻很難實行，高職院校思政課的教學改革便是為國家政策的落實提供了一個突破口，讓國家思政教育落實政策得以循序漸進地推進。毛概課是高職院校的必修課程，將學生眼中枯燥的毛概課打造成受學生青睞的課程無疑是有利于轉(zhuǎn)變學生對類似思政課的看法，毛概課既然作為高職院校的一門必修課就要體現(xiàn)出其重要的價值，除了教學方式需要改變之外，教學內(nèi)容也需要不斷地完善。高職院校的毛概課教學改革完成之后，學生必然會對類似的思政課教學改革充滿期待，借此機會讓學生重新審視思政課教學改革，從而以認真聽講、積極參與的態(tài)度將思政銘記在心，深受思政教育影響的高職院校學生自然更貼近新時代趨勢，思想境界也會上升一個層次，除了要為自己的日后生活而努力，還會在奮斗理想中加入國家繁榮的內(nèi)容，從而爭當有思想覺悟、有思想追求的一線應(yīng)用人才。

三、高職院校進行思政課教學改革的策略和方法

（一）思政課要為學生指明就業(yè)方向，拉近思政與生活的距離

高職院校的思政課教學改革成果應(yīng)該更大程度上為學生的日后就業(yè)服務(wù)，因此，只有貼近學生日常生活和日后發(fā)展方向的思政教育內(nèi)容才更容易獲得學生青睞。比如，在毛概課堂進行過程中，教師便可以將毛概內(nèi)容引入日常生活，為毛概的理論內(nèi)容與生活和就業(yè)搭建起一座聯(lián)系橋梁。毛概課能夠貫穿古今，拿我國不同時期的社會矛盾來說，進入新時代以后的社會矛盾便在發(fā)生著變化，根據(jù)不同時代階段的特點矛盾雙方會協(xié)調(diào)關(guān)系，由此可見，以前那種生產(chǎn)水平有限、人民生活水平受到限制的時代已經(jīng)過去，經(jīng)過廣大人民的共同努力，現(xiàn)在的主要矛盾已經(jīng)改變，人們再也不用過度擔心溫飽問題，追求更多的是高質(zhì)量、多彩的生活。通過前后對比，不難發(fā)現(xiàn)巨大的改變是人所努力打拼出來的，這就鼓舞學生應(yīng)該為自己的未來打拼，毛概內(nèi)容可以為學生提供成長經(jīng)驗和教訓，只有充分具備思想素養(yǎng)才能與時代要求相契合，才能為日后的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

（二）專題授課帶學生走向?qū)嵺`，讓理論知識在實踐中得以發(fā)揮

在毛概課上課之前，教師可以組織學生進行專題內(nèi)容的準備，比如，提前讓學生準備一些與該專題相關(guān)的內(nèi)容進行分享，在講毛澤東思想的時候可以讓學生提前準備毛澤東事跡講解或者詩詞朗誦，每節(jié)課三四個學生進行相關(guān)內(nèi)容的分享，這樣一來，不僅能夠讓準備的學生更深入地了解分享內(nèi)容，還能拓寬其他學生的知識面、增加知識儲備。除此之外，對調(diào)動毛概課課堂氣氛也有積極作用，還能鍛煉學生將思政理論知識帶入實踐的能力，以表述的語言分享出來的知識更有穿透力。高職院校的學生作為課堂的主體應(yīng)該多說多實踐，教師可以讓學生以小組為單位完成作業(yè)，在小組分工協(xié)作的過程中既提高了每個學生的參與度，也使學生能夠?qū)λ颊碚撝R有更好的理解。

（三）強化教學實踐環(huán)節(jié)，制定適當多元化的評價體系

高職院校對思政課程的考查最普遍的方式就是試卷考試，因此，對學生而言，只要能夠?qū)⒄n本上的理論知識背過考試便不成問題，但是，這種考查方式只能看到學生落在試卷上的答案，并不能對每個學生的綜合素質(zhì)進行一個有效的評定，這就需要教師將思政教學評定環(huán)節(jié)重視起來。比如，毛概課上教師可以提高平時成績的占比，將學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況納入評定標準中來，課前的專題相關(guān)內(nèi)容分享可以反映出學生對思政課的重視程度，準備比較充分、分享比較真誠的學生理所應(yīng)當拿到更高的分數(shù)，課堂回答問題比較積極的學生也應(yīng)該被加分，平時成績比重的提高能夠讓學生更注重教學環(huán)節(jié)的參與，從而激發(fā)學生思政學習的熱情。

總之，高職院校雖然是應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的院校，但是在思政理念灌輸方面并不能被忽視，高職院校的確具有實踐應(yīng)用的優(yōu)勢，但單方面的優(yōu)勢并不能將不足完全掩蓋。高職院校在思政課教學改革的路程仍需要給予堅持，為了彌補高職院校人才培養(yǎng)過程中存在的不足之處，就要將高職院校思政課的教學改革任務(wù)提上日程，只有在教學的時候?qū)⒗碚撆c實踐一碗水端平才能保證高職院校的均衡發(fā)展和綜合實力的提升。

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◎編輯 馬燕萍