高職中藥炮制技術(shù)課程線上線下“混合式”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

鄧玉群

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于素質(zhì)教育背景，積極探索高職中藥炮制技術(shù)課程教學(xué)模式，經(jīng)過不斷地探索實(shí)踐，提出了線上線下混合式教學(xué)模式，獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)的開展，利用線上教學(xué)資源，采取課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)或者其他方式，引導(dǎo)并且調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同線下課堂教學(xué)相互融合，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;中藥炮制技術(shù);線上線下“混合式”模式

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0238-02

近年來，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策大力發(fā)展中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》明確提出，充分發(fā)揮中醫(yī)藥獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、提高中醫(yī)藥服務(wù)能力，推進(jìn)中醫(yī)藥繼承創(chuàng)新。從行業(yè)發(fā)展的角度來說，設(shè)定了2020年中藥工業(yè)規(guī)模以上企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入15823億元的目標(biāo)，中藥企業(yè)收入占據(jù)行業(yè)整體比重提升到33.26%。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展帶動(dòng)中藥炮制技術(shù)人才需求的增加。結(jié)合市場(chǎng)人才需求，進(jìn)行現(xiàn)代化專業(yè)人才培養(yǎng)成為高職院校研究的重點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合的教學(xué)方法?，F(xiàn)結(jié)合具體研究作如下論述。

一、學(xué)情分析

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，高職學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)與追求時(shí)尚的特征日益凸顯，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課難以集中注意力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，而中藥專業(yè)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，教學(xué)工作的開展有著很大挑戰(zhàn)。基于此，提出采取線上線下“混合式”教學(xué)模式，采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)已知知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使得知識(shí)具體化。再采取興趣激發(fā)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中引入信息化技術(shù)，整理和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，為線上線下混合教學(xué)的開展提供支持，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。

二、高職中藥炮制技術(shù)課程線上線下“混合式”教學(xué)模式

以某教學(xué)軟件在中藥炮制技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，作如下分析。

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.課程準(zhǔn)備

在軟件的備課區(qū)域，按照資料、作業(yè)和互動(dòng)等，將課程的課件、微課視頻以及線下課堂互動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容，按照章節(jié)進(jìn)行模塊劃分，做好教學(xué)前的內(nèi)容準(zhǔn)備，發(fā)布信息時(shí)隨時(shí)導(dǎo)入教學(xué)需要的內(nèi)容。

2.教師準(zhǔn)備

線上線下“混合式”教學(xué)模式下，教師的教學(xué)能力要加強(qiáng)，并且投放更多的精力在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段。例如，制作《炒蒼耳子》教學(xué)課件前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，形成基本框架，為內(nèi)容增加注解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。將制作的微課視頻，全部上傳到軟件資料分享平臺(tái)，再發(fā)布到班級(jí)通知欄，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)支持。

3.學(xué)生準(zhǔn)備

線上線下“混合式”教學(xué)模式下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)的軟件迎合當(dāng)代大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，遵循興趣學(xué)說理念。教學(xué)時(shí)對(duì)自控力很差的學(xué)生，需要做好引導(dǎo)，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)可利用多媒體教材并觀看微課視頻，能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）課堂階段

從軟件的具體應(yīng)用來說，支持以下功能：（1）課堂在線考勤。教師在軟件上新建考勤，應(yīng)用HPS定位技術(shù)+數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行考勤，有效縮減了考勤時(shí)間，同時(shí)能夠有效排查虛假考勤，精準(zhǔn)定位沒有來上課的學(xué)生。（2）課堂答疑討論和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的記錄。開展課程教學(xué)前，教師在軟件上收集學(xué)生提出的問題，做好問題的整理分析，進(jìn)行課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并且準(zhǔn)備教學(xué)需要的材料。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，課上不再敘述，將時(shí)間用于學(xué)生不理解的難題部分，極大地提高了中藥炮制技術(shù)教學(xué)的效率。基于線上線下“混合式”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)時(shí)采取課堂討論以及課堂答疑相互結(jié)合的方法，開展內(nèi)容教學(xué)。例如，采用“何為、為何、如何”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析蒼耳子的來源、蒼耳子的毒性成分、如何降低毒性等，培養(yǎng)學(xué)生用不同角度分析問題的意識(shí)和能力。利用顯示屏同步教師互動(dòng)的結(jié)果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束課堂討論后，選擇自愿回答的學(xué)生給出正確答案，由教師進(jìn)行內(nèi)容歸納總結(jié)，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。線上線下“混合式”模式下，教師可以利用軟件的課堂表現(xiàn)記錄功能，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀或者比較差的學(xué)生，做好隨堂記錄，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生表現(xiàn)情況，用于評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

（三）課后階段

線上線下“混合式”教學(xué)模式下，教師課后可以在線進(jìn)行作業(yè)批改和作業(yè)內(nèi)容查重、批注等，并且設(shè)置提醒作業(yè)期限，提高課后教學(xué)管理水平。學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，及時(shí)接收并且查看教師的批注，了解自己作業(yè)得分情況。使用軟件的作業(yè)查重功能，杜絕學(xué)生抄襲行為。完成課程教學(xué)后，教師通過軟件的互動(dòng)交流平臺(tái)，能夠開展教學(xué)效果調(diào)查，利用事前制作的調(diào)查問卷，收集學(xué)生的反饋意見，用于教學(xué)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化[2]。除此之外，在互動(dòng)交流平臺(tái)教師和學(xué)生可以進(jìn)行感受分享，對(duì)課程實(shí)施效果做好統(tǒng)計(jì)分析，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、高職中藥炮制技術(shù)課程線上線下“混合式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

（一）線上線下“混合式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從課程教學(xué)的效果來說，采取線上線下“混合式”教學(xué)模式，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。大部分學(xué)生反映使用教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間并且可以重復(fù)觀看視頻，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來安排中藥炮制技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)不清楚的部分可以通過反復(fù)觀看操作視頻進(jìn)行鞏固;對(duì)已經(jīng)掌握的部分則可以自主選擇跳過[3]。線上線下“混合式”教學(xué)模式下，學(xué)生可以將過往的知識(shí)進(jìn)行融合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的分析，提出具體的解決措施。應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下：（1）增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，師生課堂互動(dòng)效果較好，增加了學(xué)生的參與度。（2）鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。通過課堂討論和互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中藥炮制方法及理論的結(jié)合統(tǒng)一的掌握及升華，為日后在相應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。（3）提高了教學(xué)管理水平。線上線下“混合式”教學(xué)模式的應(yīng)用，利用線上教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)端的配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效傳遞，豐富教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)管理。利用微信客戶端，教師可以實(shí)時(shí)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，打破了時(shí)間和空間條件的限制。利用微信提醒功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效督促，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。借助GPS定位+數(shù)字考勤技術(shù)，提高了學(xué)習(xí)管理水平[4]。（4）豐富了教學(xué)內(nèi)容。利用資料分享平臺(tái)，實(shí)時(shí)推送課外資源和咨詢，實(shí)現(xiàn)了課外知識(shí)面的最大化拓寬。除此之外，可以多維度掌握學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，線上進(jìn)行作業(yè)批改和打分，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)時(shí)間的有效節(jié)省。

（二）線上線下混合式教學(xué)不足

1.資源更新

線上線下“混合式”教學(xué)模式下，教師的工作并不輕松，要進(jìn)行課件制作、收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。很多教師日常工作任務(wù)繁重，缺少充足的時(shí)間，為學(xué)生準(zhǔn)備需要的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而影響線上教學(xué)的效果和質(zhì)量。除此之外，中藥炮制技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，為了滿足崗位工作的要求和需要，學(xué)生要及時(shí)掌握最新的研究成果和工藝，不斷更新自身的基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)能力水平。這需要保證教學(xué)內(nèi)容和崗位實(shí)際需求相互匹配，若教學(xué)資源沒有快速得到更新，會(huì)影響整體教學(xué)的效果。基于此，需要教師合理安排時(shí)間，釋放更多的能量，保證線上線下“混合式”教學(xué)的高效開展。除此之外，要加強(qiáng)教師之間的合作，通過聯(lián)合制作的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源和內(nèi)容的及時(shí)更新，保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕教師教學(xué)的壓力，切實(shí)發(fā)揮線上線下“混合式”教學(xué)模式的價(jià)值。

2.線上學(xué)習(xí)監(jiān)管問題

從教學(xué)實(shí)踐來說，使用的教學(xué)軟件系統(tǒng)，設(shè)置了課堂教學(xué)管理功能模塊，如考勤功能模塊等，為學(xué)生管理和教學(xué)質(zhì)量管理等工作的開展，提供了強(qiáng)有力的支持，極大地保障了教學(xué)的質(zhì)量和效果。不過對(duì)課前部分的把握比較薄弱，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生線上預(yù)習(xí)的有效監(jiān)管。線上線下“混合式”教學(xué)中學(xué)生課前要完成課程內(nèi)容觀看或者觀看微課等，就實(shí)施的效果來說不佳，難以實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管，只有部分學(xué)生積極互動(dòng)提問，未能對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，無法達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。這需要積極地探索有效的監(jiān)管方式，豐富軟件功能，同時(shí)教師通過課前提問或者其他方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課前預(yù)習(xí)效果的把控，保障線上線下“混合式”教學(xué)質(zhì)量。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)問題

從教學(xué)實(shí)踐來說，要積極適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展變化，做好課題設(shè)計(jì)質(zhì)量的把控，保障設(shè)計(jì)內(nèi)容合理完整，達(dá)到教學(xué)效果預(yù)期，發(fā)揮線上教學(xué)方法運(yùn)用的價(jià)值。這需要教師不斷提升自身的專業(yè)能力水平，積極更新教學(xué)理念和內(nèi)容，掌握新教學(xué)方法和手段，將更多的精力放在學(xué)生身上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的困難提供相應(yīng)幫助，切實(shí)提高線上線下“混合式”教學(xué)水平。除此之外，要立足于崗位要求和需求，不斷優(yōu)化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，促使教學(xué)質(zhì)量和效果得以提高。

四、結(jié)語

綜上所述，中藥炮制技術(shù)課程線上線下“混合式”教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，有著重要的意義。文中結(jié)合具體實(shí)踐，分析了模式的具體運(yùn)用，總結(jié)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，提出了優(yōu)化教學(xué)的策略，共享給相關(guān)人員參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李林，季德，陸郝凌，等.虛擬仿真技術(shù)在中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（48）：245-246.

[4]潘琪，劉波，孫彤偉，等.基于“微知庫”平臺(tái)的中藥炮制技術(shù)理實(shí)一體教學(xué)探索與實(shí)踐[J].綠色科技，2018（19）：241-243.

◎編輯 王海文