海南自貿(mào)區(qū)民辦高職青年教師職業(yè)幸福感分析

李則均　金亞賽　郭佳　吳紹飛　王倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 海南省高職院校構(gòu)成比例中民辦高等教育幾乎占據(jù)了一半。提高民辦高職院校青年教師的職業(yè)幸福感對發(fā)展海南職業(yè)教育、穩(wěn)定教師隊伍有著積極意義。經(jīng)過對影響海南民辦高職院校青年老師職業(yè)幸福感的成因進行剖析，提出提高教師福利待遇、通過校企聯(lián)合提升教師的職業(yè)經(jīng)驗、建立多元化獎勵機制鼓勵教師進修學習、培養(yǎng)教師職業(yè)心理健康和職業(yè)韌性四點對策來全面提升教師職業(yè)幸福感。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 海南民辦高職;教師;職業(yè)幸福感;分析策略

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0224-02

截止到2017年底全國共有普通高等院校2631所，其中民辦高等教育學校（機構(gòu)）數(shù)量為1547所，民辦高?？傉急葹?7.0%[1]。海南省公辦普通高等院校共有11所，海南省民辦高等教育學校（機構(gòu)）總數(shù)為9所，民辦高?？傉急葹?5%。民辦高校是中國高等教育體系不可或缺的構(gòu)成部分，海南省民辦高職院校更是在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上幾乎占據(jù)著全省的半壁江山，肩負著全省科技、專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。民辦高校教師作為民辦高職院校教育教學的中流砥柱，其職業(yè)幸福感直接影響教育教學的質(zhì)量和學校的社會信譽。

幸福感是指人類基于本身的滿足感與安全感而主觀發(fā)生的一系列欣慰與愉悅的心境。職業(yè)幸福感特指從職業(yè)中或是由于職業(yè)而產(chǎn)生的幸福感。教師職業(yè)幸福感關(guān)系到教師職業(yè)生命形態(tài)和工作積極性，對學生人格成長和學業(yè)開展提高產(chǎn)生直接影響，進而決定著教育事業(yè)的發(fā)展和社會行業(yè)發(fā)展、科技騰飛目的的最終實現(xiàn)。高職院校的理論課教師很多是寒窗苦讀數(shù)十載，終于換得今朝能在大學講堂傳道授業(yè)，自然充滿激情和信念。高職院校的實操教師有很多是來自業(yè)界，擁有十幾年、二十多年的豐富經(jīng)驗，這其中很多是行業(yè)的精英。這樣一幫充滿激情和經(jīng)驗的群體，他們對為人師表而感到自豪和驕傲，但是今天的他們很多卻怨聲載道、失落迷茫。有些人放棄民辦教師的工作轉(zhuǎn)而考取公務員或事業(yè)單位;有些人一身寶貴的工作經(jīng)驗卻又重回業(yè)界打拼。為什么民辦高職院校教師流動如此頻繁，很難建立起穩(wěn)定的教師隊伍，其癥結(jié)根源又在哪里呢？

一、高職教師職業(yè)幸福感的影響因素

（一）海南民辦高職院校背景因素

海南省民辦高校有一些是地產(chǎn)、教育、醫(yī)療等綜合產(chǎn)業(yè)投資集團投資承建，有一些是成功人士個人投資控股，還有一些是央企投資建設的。這些民辦高校的投資方和管理方直接決定了學校的辦學理念和相應教師管理方式、制度。在這些學院的教師薪酬組成中，有的學院采用基礎工資加課時費的形式;有的學院采用工資中包含基礎課時費的形式，相應工資偏低;有的學院采用坐班制管理，教師在工作之余進行自我業(yè)務和學業(yè)提升的學習時間有限。由于教師流動性大，學院為快速發(fā)展開設了很多新專業(yè)，原有師資力量不夠，很多教師承擔多門課程的教學，減少了進行科研的時間。教師的授課和工作壓力很大，這些都是教師職業(yè)幸福感降低的成因。

（二）社會環(huán)境因素

海南省全島作為自由貿(mào)易實驗區(qū)自成立以來，世界跨國公司、商貿(mào)集團云集，經(jīng)濟高速騰飛，迅速發(fā)展的經(jīng)濟和優(yōu)美迷人的海島風情環(huán)境帶動了房地產(chǎn)發(fā)展。民辦高職教師在沒有學校提供保障住房的前提下，個人每個月幾千塊錢的工資在面對動輒幾百萬的高房價時是杯水車薪的。沒有能力購買自己的住房，在心理和生活壓力上也造成教師職業(yè)幸福感降低。

（三）學生學情因素

海南省是目前中國經(jīng)濟最快速發(fā)展的區(qū)域之一，加之迷人的海島風光，受到越來越多全國各地學子的青睞。“來海南上學，來海南就業(yè)”成為無數(shù)高考考生的夢想。面對全國各地涌來的和海南當?shù)剞r(nóng)村、城鎮(zhèn)教育差異性而基礎參差不齊的學生，如此復雜的學情對每一位高職教師來說都是一個艱巨的挑戰(zhàn)。如何教好每一位學生，照顧到每一位基礎層次不同的學生，是教師在做教學內(nèi)容制定、教材呈現(xiàn)、教學策略運用等要面臨的嚴峻問題。很多民辦高職院校非?？粗貙W生對教學的反饋，所以想獲得學生的稱贊對每一位教師來說都是一項十分不易的工作。

一方面一些00后學生在家的生活被家長照顧的無微不至，優(yōu)越的成長環(huán)境讓他們更加叛逆;另一方面民辦高職院校學費更貴，學生對專業(yè)老師的教學要求也更高，專業(yè)教師需要付出成倍的心血來完成教學和科研工作，專業(yè)教師既要傳道授業(yè)，又要教授學生為人處世的道理，為他們順利步入社會鋪平道路?，F(xiàn)在高職的很多專業(yè)設置都緊跟社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，很多新興的專業(yè)都是傳統(tǒng)高職院校所沒有的，可以說前無古人后無來者，如何讓學生適應新興行業(yè)，如何培育社會和時代需求的緊缺技能人才，對每一位高職教師來說都是需要深思熟慮、不斷探索的問題。完成教學的同時與時俱進，是現(xiàn)代高職教師必須面對的雙重挑戰(zhàn)。

（四）教師個人發(fā)展因素

2018年中國國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中明確規(guī)定了“多舉措打造‘雙師型教師隊伍”。探求組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工合作進行模塊化教學，推進企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向交流。職業(yè)院校發(fā)展校企協(xié)作、技術(shù)效力、社會培訓、創(chuàng)辦企業(yè)等。方案鞭策我們每一位高職教師要做到既是理論課教學能手也是高技能人才。既要注重理論學習的提高，同時加強職業(yè)技能的培訓實踐。高職教師不僅要在學歷上不斷提升自己，同時也要提高職業(yè)技能，為社會、為學校創(chuàng)造更多的價值。方案對教師提出了更高的標準，如何提高專業(yè)職業(yè)技能也是每個高職教師必須思考的問題。[2]

二、民辦高職教師職業(yè)幸福感提升策略

針對海南省民辦高職教師職業(yè)幸福感增加，結(jié)合民辦高職院校的實際狀況，總結(jié)提出了以下幾點意見：

（一）增加民辦高職院校教師的福利待遇，降低生存成本壓力，提升職業(yè)幸福感

海南省在2018年發(fā)布的《百萬人才進海南行動計劃》，里面針對海南省引進人才政策作出了詳細的規(guī)劃。如住房問題，向不同人才提供相應住房租賃補貼，從根本上解決部分教師由于收入低導致住房資金壓力的問題。再比如從子女入學、人才配偶就業(yè)、人才醫(yī)療保障、人才落戶和購車資格政策等各個方面事無巨細地解決人才遇到的生活方面問題。在相應政策保障下也從根本上解決了民辦高職教師的后顧之憂。物質(zhì)生活的改善從精神層面上堅定民辦高職教師服務于海南省的決心，大大提高了海南省民辦高職教師隊伍的穩(wěn)定性。

（二）促進民辦高職教師專業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)勝任能力

依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的“多舉措打造‘雙師型教師隊伍”的方案，民辦高職院校應加強校企協(xié)作，建立雙向人才流動體系。青年教師根據(jù)教授的相應專業(yè)或?qū)I(yè)方向選擇去企業(yè)掛職鍛煉，提高職業(yè)技能經(jīng)驗，以便更好地從事相應專業(yè)教學。高知、高理論的新鮮血液注入也為企業(yè)研發(fā)、提高相應行業(yè)競爭力提供了可靠保障。

民辦高職院校教師普遍存在授課課時量過多的問題，這也就很難保證教師去企業(yè)掛職鍛煉的時間。民辦高職院校應制訂具體的實施方案，當減少教師相應授課量，保證去企業(yè)的基本掛職時間。學校也可以轉(zhuǎn)變校企合作的方式，運用民辦高職院校職業(yè)教育培訓的特長，為相應企業(yè)職工提供相關(guān)崗位的技能培訓，這樣既提高了企業(yè)的技術(shù)綜合競爭力，也為民辦院校進行經(jīng)濟創(chuàng)收，保證相應的老師企業(yè)掛職鍛煉的時間。校企也可通過技術(shù)改革、共同創(chuàng)新研發(fā)的形式，直接把教師的科研成果轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益，達成校企雙贏的目標。青年教師經(jīng)過專業(yè)掛職鍛煉，積攢工作經(jīng)驗，增加科研收入的措施達到提高職業(yè)幸福感的目的。

（三）建立多渠道、多元化的獎勵機制，鼓勵青年教師學習，進行職業(yè)技能培訓

教師是一個不斷學習、自我完善的職業(yè)，現(xiàn)代科技教育手段發(fā)展日新月異，各種行業(yè)發(fā)展也是一日千里，教師如果不能一直堅持學習和進修很快就會被淘汰。尤其作為一名高職教師，行業(yè)的發(fā)展和教育的發(fā)展都需要高職教師不斷學習提高自我。如果只進行授課、不斷的輸出，最終只會讓教師感到江郎才盡的無力挫敗感。流水不腐，戶樞不蠹，教師只有不斷進行知識更新，把行業(yè)的最前沿知識教授給學生，才會讓學生就業(yè)時技能不會落伍，保持行業(yè)新鮮有序的發(fā)展。民辦高職院校只有舍得資金投入，建立起完善的教師培訓管理職業(yè)規(guī)劃、多渠道的培訓方案，使教師的知識不斷更新，視野不斷提升，以知識的取得堅持自己對教師職業(yè)長久的新鮮感，才能使教師不斷提升職業(yè)幸福感。

（四）培育職業(yè)青年教師的職業(yè)健康和職業(yè)韌性

職業(yè)幸福感作為個體主觀感受，既受到職業(yè)發(fā)展的外部要素影響，也受到教師個人認知評估的調(diào)控。各民辦高職院校在不斷提升教師專業(yè)技能培訓的同時也應加強相應心理輔導和職業(yè)心理健康知識講座。陶行知先生說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！苯處煹穆殬I(yè)心理健康直接影響著學生心理健康。民辦高職青年教師需要加強自身的心理韌性，培育自己管控情緒的能力，通過提高職業(yè)韌性來提高職業(yè)幸福感。[3]

參考文獻：

[1]產(chǎn)業(yè)網(wǎng).2017-2018年中國民辦高等教育學校（機構(gòu)）數(shù)統(tǒng)計分析[DB/EL].www.chyxx.com/industry/201808/665899.html.

[2]黃海南，李碩豪.主觀幸福感視角下的高校青年教師職業(yè)幸福感的探索[J].中國電力教育，2010（21）：46-48.

[3]王磊.高校教師職業(yè)壓力來源及其影響分析[J].河南財政稅務高等專科學校校報，2018（6）：33-38.

◎編輯 王海文