以學(xué)生就業(yè)崗位為導(dǎo)向的機電專業(yè)教學(xué)研究

何琪　林型平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國的工業(yè)不斷發(fā)展，機電類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需求量不斷增加，對機電類專業(yè)人才的技術(shù)技能要求也不斷提升。從機電專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位進行分析，確定教學(xué)基本內(nèi)容，建立以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的教學(xué)路徑，從而進一步畢業(yè)學(xué)生適崗能力，滿足用人單位的需要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機電一體化;就業(yè)導(dǎo)向;課程體系;就業(yè)崗位

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0192-02

中國的職業(yè)教育已經(jīng)實施了有些年頭，一直以來都在圍繞著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)展開教學(xué)改革，從體制改革到體系建設(shè)，從未間斷過。但是，從教育的成效上來看，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是不明顯的，在高職教育的實踐中，沒有良好的效果的一切改革應(yīng)該是無效的。那如何才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要有一個明確的培養(yǎng)目標，這個目標不單單是人才培養(yǎng)方案中的目標，實在學(xué)生畢業(yè)后真正能實現(xiàn)或真去從事的崗位目標，形成了以學(xué)生就業(yè)崗位為導(dǎo)向教學(xué)方式?，F(xiàn)以機電專業(yè)為例，提出幾點就業(yè)崗位為導(dǎo)向的有效教學(xué)策略。

一、機電專業(yè)的就業(yè)崗位現(xiàn)狀分析

目前在國家大力發(fā)展工業(yè)的前提下，為讓學(xué)生能適應(yīng)“中國制造2025”、工業(yè)4.0等新形勢下用人企業(yè)對該專業(yè)人才的能力與崗位需求，負有培養(yǎng)機電技術(shù)技能型人才任務(wù)的高職院校機電專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)，就當(dāng)前形勢來講，機電一體化技能型人才還是非常緊缺。從就業(yè)崗位上來分析，機電類學(xué)生畢業(yè)后主要從的崗位有：機電設(shè)備操作員、機電設(shè)備管理技術(shù)員、產(chǎn)品裝配調(diào)試員、機電產(chǎn)品設(shè)計員、機電產(chǎn)品銷售員、設(shè)備維修工程師。這些崗位的分析情況如下表所示。

二、以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的教學(xué)基本內(nèi)容

在高等教育體系中，高職教育可以說是最接近從職崗位的教育，也就是說高職教育所傳授給學(xué)生的知識是直接能用到的，讓學(xué)生學(xué)能致用，這樣就需要使學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)的技能能讓學(xué)生直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益。那怎樣才能有直接的經(jīng)濟效益呢？最好的方法就是讓學(xué)生學(xué)完后真正從事這個專業(yè)的工作崗位，就是說有一個明確的崗位目標，這就是所謂的“目標導(dǎo)向法”教育。

其實，在高職教育的人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)是明確的培養(yǎng)目標，也有了一些崗位或者崗位群，但是這些崗位對學(xué)生來講還是不夠具體，因為這些崗位都是學(xué)校通過調(diào)研，單方面獲取的崗位信息而確定。而這里所說的明確的崗位目標是一個真實的崗位，畢業(yè)之后就是去從事這個工作，至少是畢業(yè)后的第一份工作。有了這樣一個實在的崗位，學(xué)生培養(yǎng)的知識、能力、素養(yǎng)目標才能準確提取出來，學(xué)校學(xué)的東西也是真正受用的。

三、就業(yè)崗位導(dǎo)向法在教育中的作用

崗位不同，所需的能力自然就不同，能力不同職業(yè)教育的目標和教育的手段也就不同。因此，在高職教育中專業(yè)性體現(xiàn)不是那么重要，重要的是要體現(xiàn)崗位性。沒有崗位的指導(dǎo)，純粹在高職教育中發(fā)展專業(yè)，是走學(xué)科體系的老路，對職業(yè)教育來講，路子是越走越窄。

目標崗位的確定并不是盲目的，需要真實企業(yè)的提供，這樣的人才培養(yǎng)目標才能明確，做職業(yè)能力的分析才有現(xiàn)實意義。真實崗位是企業(yè)提供，可教學(xué)過程是在學(xué)校完成，如何要將這兩者統(tǒng)一起來，出路是在招生模式上。

現(xiàn)在的職業(yè)教育問題已經(jīng)是十分明顯了，學(xué)校招生困難，企業(yè)招工困難，來學(xué)校就讀的大多數(shù)學(xué)生今后也不是從事本專業(yè)崗位的，要么是混文憑，要么是混日子，學(xué)不了東西，畢竟學(xué)習(xí)的主觀因素還是起主導(dǎo)作用，這樣就很難學(xué)有所成。

因此，在招生時就讓學(xué)生做好充分的選擇，選擇學(xué)校和專業(yè)，就是選好了畢業(yè)后的工作崗位，專業(yè)的培養(yǎng)目標就是圍繞這個真實的崗位展開。

四、以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的教學(xué)路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標和教學(xué)理念

以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職教學(xué)改革，首先，要將教學(xué)目標進行更新，使學(xué)生能夠迎合社會目前崗位所需的能力，以便在之后實際就業(yè)崗位當(dāng)中，能夠符合要求，并且提升自身競爭力。所以，高職院校要針對當(dāng)前機電企業(yè)幾市場的情況作詳細的調(diào)研考察，找出現(xiàn)階段就業(yè)的必要的新技能新技術(shù)，將這些技能技術(shù)提煉出來，在機電人才培養(yǎng)方案中反映出來。其次，在高職學(xué)校日常授課中，提升學(xué)生的就業(yè)能力，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將學(xué)生的團隊合作能力、服務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的基本功訓(xùn)練起來，并注重學(xué)生的綜合能力提升，加大學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）建立以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系

在職業(yè)教學(xué)中，建立以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系，從而使人才的培養(yǎng)渠道得到擴展，更好地保障學(xué)生就業(yè)。由于就業(yè)市場對學(xué)生的需求會呈現(xiàn)出動態(tài)變化趨勢，因此，在課程體系建立中要設(shè)定可供學(xué)生根據(jù)市場所需的專業(yè)課程選擇，如下圖所示。

（三）加強教學(xué)內(nèi)容改革，提升實踐教學(xué)力度

對教學(xué)內(nèi)容進行改革是教學(xué)改革的重點和核心，與學(xué)生的知識能力、知識結(jié)構(gòu)以及人才質(zhì)量有著直接的影響。所以對于教學(xué)內(nèi)容的深化，需要將實踐教學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)能力進行強化。根據(jù)“實景教學(xué)、崗位導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式要求，機電專業(yè)的實踐教學(xué)從職業(yè)基礎(chǔ)能力實踐、職業(yè)核心能力實踐、職業(yè)專項能力實踐、職業(yè)綜合能力實踐四個層次出發(fā)。按照從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從單一到綜合的認知規(guī)律，依托專業(yè)化、實景化實訓(xùn)基地，結(jié)合機電一體化技術(shù)專業(yè)的特點構(gòu)建職業(yè)化、應(yīng)用型的實踐教學(xué)體系。此外，專業(yè)課程教師要對學(xué)生的生產(chǎn)實踐進行有意識的引導(dǎo)，提升對課程學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，逐步提升學(xué)生的實踐操作水平。

五、結(jié)束語

黨的十九大報告強調(diào)，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的重點任務(wù)之一，就是進一步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。對地鐵行業(yè)而言，面對新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展的新需求與新變化，滿足地鐵行業(yè)需求的職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)，在產(chǎn)教融合中地鐵企業(yè)的主體作用尚未得到充分發(fā)揮，產(chǎn)教供需雙向?qū)訖C制有待形成。我國職業(yè)教育中地鐵行業(yè)人才訂單式培養(yǎng)，必須進一步強化企業(yè)的主體作用，推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，促進產(chǎn)教供需雙向?qū)印?/p>

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◎編輯 張 慧