基于崗位技能需求的高職外貿(mào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)策探討

周瑾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的不斷發(fā)展，高職外貿(mào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)受到的重視程度也隨之提升，就目前來(lái)說(shuō)，高職外貿(mào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在較大的問(wèn)題，對(duì)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)于我國(guó)高職外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并根據(jù)探討的問(wèn)題的結(jié)果提出了針對(duì)性的策略和可行性的建議，旨在為高職外貿(mào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)，保證教學(xué)與實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 崗位技能需求;英語(yǔ)翻譯教學(xué);可行性策略;教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）34-0178-02

一、明確崗位需求與高職外貿(mào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)之間存在的關(guān)聯(lián)

高職教育的主要目的是保證職業(yè)需求與職業(yè)素養(yǎng)之間存在關(guān)聯(lián)，本文在應(yīng)用過(guò)程中涉及高職教學(xué)，外貿(mào)英語(yǔ)翻譯課程，屬于英語(yǔ)課程的一種特定語(yǔ)言體系。相較于傳統(tǒng)的本科學(xué)歷教學(xué)，高職教育中的主要方向是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能進(jìn)行提升，而在外貿(mào)英語(yǔ)翻譯課程中，主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并且使學(xué)生能夠通過(guò)自身的職業(yè)為外貿(mào)關(guān)聯(lián)活動(dòng)服務(wù)，通過(guò)英語(yǔ)雙向交流來(lái)進(jìn)行有效的外貿(mào)活動(dòng)，使學(xué)生滿足現(xiàn)代化的職業(yè)教學(xué)需求，完成外貿(mào)翻譯工作。

而在開(kāi)展高職外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，首先應(yīng)將就業(yè)作為職業(yè)導(dǎo)向并開(kāi)展以實(shí)訓(xùn)為核心的英語(yǔ)翻譯教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握英語(yǔ)翻譯技巧的常規(guī)方式，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析來(lái)盡可能改善自身的英語(yǔ)知識(shí)技能。在這種背景下可以明確，高職外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是滿足現(xiàn)代化的高職外貿(mào)英語(yǔ)翻譯人才市場(chǎng)需求。而在明確教學(xué)目標(biāo)后，做好有效的高職外貿(mào)教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立完善的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生具備基本的專業(yè)素養(yǎng)。

二、高職外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代教育學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，注重專業(yè)技能和英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用，也就是使學(xué)生更加符合現(xiàn)代人力資源市場(chǎng)需求，而且很多外貿(mào)英語(yǔ)翻譯的崗位在進(jìn)行崗前培訓(xùn)時(shí)，也是將學(xué)校中的各種理論知識(shí)與實(shí)踐職業(yè)技能相結(jié)合，通過(guò)這種方式使學(xué)生的培訓(xùn)效果最優(yōu)化，尤其是面對(duì)特定的崗前培訓(xùn)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（一）教材難度評(píng)價(jià)

就目前來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)為高職外貿(mào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在應(yīng)用時(shí)，教材難度較大，主要由于在應(yīng)用過(guò)程中英語(yǔ)屬于一種非母語(yǔ)的外國(guó)語(yǔ)言，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)興趣較低，同時(shí)由于高職學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，所以在入學(xué)前進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)都不能達(dá)到要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解課堂中的各種新內(nèi)容。英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言學(xué)科，想要學(xué)好英語(yǔ)就得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在上學(xué)期難以快速達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)，同時(shí)在現(xiàn)代教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，高職外貿(mào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，所應(yīng)用的教材與實(shí)際崗位所需要的職業(yè)技能難以完全匹配，大部分教材都高于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。

（二）教學(xué)方式較差

在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師選擇英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，但在進(jìn)行名詞解釋時(shí)沒(méi)有做好中文與英語(yǔ)之間的平衡性選擇，有些教師甚至直接在教學(xué)開(kāi)展期間選擇英語(yǔ)對(duì)課程內(nèi)較為深色的語(yǔ)言進(jìn)行講解，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)難以接受。同時(shí)在高職課堂中，大部分英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行“填鴨式”的理論知識(shí)教學(xué)，這樣生硬的教學(xué)模式，不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解，同時(shí)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中直接將結(jié)論或知識(shí)告知學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)思考，只有少部分水平較高的學(xué)生能夠配合教師接受教學(xué)，所以導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以發(fā)揮應(yīng)有的效果。

（三）課后實(shí)踐評(píng)價(jià)

現(xiàn)代課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生中絕大部分除了每周固定的英語(yǔ)翻譯課程之外，基本不會(huì)再接受其他的英語(yǔ)教學(xué)，更不要談?wù)n后的實(shí)踐操作了，甚至有部分學(xué)生在多種因素的影響下，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課程實(shí)踐中。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有少部分學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)完成后主動(dòng)進(jìn)行課后實(shí)踐，同時(shí)這類學(xué)生通常報(bào)考了英語(yǔ)翻譯資格考試，這些學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠在完成課程學(xué)習(xí)后，主動(dòng)積極地尋找其他教學(xué)方式，但這類學(xué)生依舊占比較小。大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，缺乏足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)，難以獲得良好的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、外貿(mào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改善方式以及建議

在現(xiàn)代社會(huì)中想要盡可能提高高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，就需要采用針對(duì)性的措施來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量，這樣才能保證在實(shí)踐操作中獲得相應(yīng)的成績(jī)。由于現(xiàn)代化社會(huì)中對(duì)教學(xué)資源的利用程度也在不斷提高，所以教師可以有效結(jié)合科技化的手段和信息化的媒介資源，建立良好的教學(xué)方式，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育心理學(xué)理念來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，盡可能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高與教師的交流程度，這對(duì)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)極為重要。

（一）選擇合適的英語(yǔ)翻譯教材

學(xué)校在進(jìn)行教材選擇時(shí)，可以明確自身的教學(xué)定位，并與市場(chǎng)上的崗位需求實(shí)時(shí)接軌，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行調(diào)整。由于目前市場(chǎng)上眾多的英語(yǔ)翻譯材料琳瑯滿目，所以學(xué)校需要選擇適合高職英語(yǔ)學(xué)生的教材工具，而在選擇時(shí)，教學(xué)院?？梢越M織院內(nèi)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的具體狀況和專業(yè)特點(diǎn)，選擇對(duì)應(yīng)的具有特色的教材。如果在市場(chǎng)上的教材效果較差，并且難度較大的話，教師可以在一定程度上通過(guò)拓展學(xué)習(xí)的方式自行編寫部分講義，這樣能夠大大提高學(xué)生對(duì)教材的接受能力，避免因?yàn)榻滩牟贿m合而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

（二）改變并創(chuàng)新英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在接受教師教學(xué)時(shí)，都對(duì)教師的教學(xué)方式存在不認(rèn)可的現(xiàn)象。大部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于“填鴨式”教學(xué)，教師根本就沒(méi)有有效地與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題也解答模糊，課堂存在沉悶且枯燥無(wú)味的狀況。學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，雖然被動(dòng)跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，能夠在一定程度上獲得相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，但總體來(lái)說(shuō)收效甚微，很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。所以在這種狀況下，教師不僅應(yīng)注重翻譯教學(xué)過(guò)程中對(duì)翻譯答案的講解，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。教師首先就需要廣泛收集相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身教學(xué)活動(dòng)中存在的信息，以批判的眼光反觀自身的教學(xué)狀況，而在高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于高職內(nèi)英語(yǔ)課堂內(nèi)容較為復(fù)雜，所以教師可以將問(wèn)題的分析和發(fā)現(xiàn)放在教學(xué)的方式和質(zhì)量上，通過(guò)模擬、角色扮演的方式來(lái)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，也可借助錄音或錄像的方式獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息對(duì)其進(jìn)行分析，這樣能夠使教師了解自身在教學(xué)活動(dòng)中的主要思想觀點(diǎn)以及與相關(guān)的倡導(dǎo)理論是否一致，自身的行為和教學(xué)結(jié)果是否一致等，通過(guò)這種方式尋找教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題的根源，而通過(guò)這種分析，教師也能夠更為了解問(wèn)題情境，形成更為鮮明的教學(xué)認(rèn)知，以符合高職英語(yǔ)教學(xué)的需求。而在遇到問(wèn)題時(shí)，教師也需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相交流，如果在互相交流中依舊難以解決問(wèn)題則可上交給老師，老師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣能夠加強(qiáng)課堂的互動(dòng)和交流，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）院校為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

相關(guān)數(shù)據(jù)中顯示師生交流互動(dòng)在高職院校中出現(xiàn)的頻率較低，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)課外實(shí)踐的重視度。由于高職院校在教學(xué)過(guò)程中直接面對(duì)后續(xù)的人才市場(chǎng)，所以課外實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)問(wèn)題的真實(shí)檢驗(yàn)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。所以教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要將目光放在課后實(shí)訓(xùn)作業(yè)布置和指導(dǎo)中。由于英語(yǔ)翻譯技能在應(yīng)用時(shí)需要反復(fù)練習(xí)，這樣才能有助于提升其教學(xué)質(zhì)量，因此教師在為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)后，不僅需要為學(xué)生布置一定量的翻譯練習(xí)，還需要結(jié)合院校為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到工作和實(shí)習(xí)中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)完成自身的二次學(xué)習(xí)。不僅如此，有條件的學(xué)校還可以通過(guò)語(yǔ)言跨界交流的方式開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)建立文化藝術(shù)節(jié)或其他的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生參與到不同的情景模擬中，使學(xué)生能夠通過(guò)應(yīng)用英語(yǔ)的方式與他人交流。

進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，高職教師可以通過(guò)討論的方式進(jìn)行積極交流，其主要目的并非是交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是通過(guò)交流的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并合理調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，這樣能夠有助于改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

英語(yǔ)翻譯技能在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生有較高的參與度要求，所以在實(shí)際考核時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，盡可能提高實(shí)際課程的成績(jī)占比，使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容引起重視。有條件的學(xué)校甚至可以引入機(jī)考考試機(jī)制，有助于學(xué)生在現(xiàn)代化和信息化的狀況下接受考試，也有助于降低學(xué)生在考試中的舞弊現(xiàn)象，同時(shí)還能為學(xué)校節(jié)省講義制作和試卷制作的成本，提高教師的閱卷效率。同時(shí)在考核時(shí)，由于英語(yǔ)翻譯屬于語(yǔ)言學(xué)科，也可在平時(shí)或最終的教學(xué)中選擇口語(yǔ)考試方案，通過(guò)這種方式能夠大大提高學(xué)生的交流能力，學(xué)生也會(huì)在考試的影響下，主動(dòng)改善自己的口譯能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

四、總結(jié)

高職院校的外貿(mào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中需要與現(xiàn)代化的社會(huì)需求連接，根據(jù)崗位的需求為學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)方案調(diào)整，并在進(jìn)行教學(xué)設(shè)置時(shí)為學(xué)生提供足夠的課外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，選擇合適的教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣能夠符合新課程改革的需求，提升教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)外貿(mào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)培養(yǎng)相應(yīng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 慧