論高職院校校企合作中就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

赫惠新　任睿麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校校企合作模式下的就業(yè)指導(dǎo)工作中還存在一定缺陷與不足，以A高職院校為例，對校企合作中就業(yè)指導(dǎo)工作的缺陷與不足進(jìn)行有效分析，進(jìn)而探討高職院校校企合作中的就業(yè)指導(dǎo)工作優(yōu)化策略與完善方法，以期進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)水平，提高高職院校的就業(yè)率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;校企合作;就業(yè)指導(dǎo)

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0164-02

高職院校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，就是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)水平，為達(dá)到這一目標(biāo)，高職院校與社會企業(yè)合作開展就業(yè)指導(dǎo)工作。但就目前而言，就業(yè)指導(dǎo)工作在開展過程中還存在很大的優(yōu)化空間。為此，需要探討高職院校校企合作模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)化策略。

一、高職院校校企合作中就業(yè)指導(dǎo)工作的開展情況

（一）就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足

以A高職院校為例，該院校在推動校企合作的過程中，就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不夠健全與完善，團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不足。而導(dǎo)致這種問題產(chǎn)生的原因在于：就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不夠健全，該院校為開展就業(yè)指導(dǎo)工作建立了就業(yè)指導(dǎo)委員會，但就業(yè)指導(dǎo)委員會中缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員負(fù)責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)工作是由任課教師、輔導(dǎo)員、院系領(lǐng)導(dǎo)等人員共同完成的。實(shí)際上，要想充分體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的應(yīng)有效果，要求就業(yè)指導(dǎo)教師能夠進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理、人才市場、就業(yè)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境及法律法規(guī)等方面的指導(dǎo)，需要就業(yè)指導(dǎo)人員具備足夠的知識儲備與專業(yè)技能，但A院校就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員在理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面均有所不足。

（二）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有待完善

A院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展存在一定不足與缺陷，經(jīng)過調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)該院校在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面涉獵廣泛，包括對當(dāng)前就業(yè)形勢的分析、就業(yè)求職技巧、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等各方面內(nèi)容，但考慮到我國當(dāng)前正處在市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，市場變化波動性較大，就業(yè)指導(dǎo)課程中的理論性較強(qiáng)，理論革新不夠及時(shí)，就會對就業(yè)指導(dǎo)工作的開展帶來影響。實(shí)際上，高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中，要充分考量人才與職業(yè)之間的匹配度，了解市場需求，重視學(xué)生的個(gè)性化差異，重視對學(xué)生的個(gè)性塑造與個(gè)體培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，有效提高學(xué)生的積極性。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性缺失

A院校目前的就業(yè)指導(dǎo)工作依舊是以傳統(tǒng)的講座指導(dǎo)、課程教學(xué)與理論灌輸?shù)确绞介_展，以一種說教式的理論教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，無論針對性還是實(shí)踐性都有所不足，大多數(shù)學(xué)生對這樣的就業(yè)指導(dǎo)課程都缺少足夠的學(xué)習(xí)興趣與關(guān)注度，導(dǎo)致學(xué)生即便掌握了一定的理論知識，但缺少理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力與水平，致使高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程并不能真正起到就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)有作用。筆者對A院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與訪問，了解到該校學(xué)生希望學(xué)校能夠提供全面性與針對性的就業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)水平，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，更好地面對社會。

二、高職院校校企合作中就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)化策略

（一）高職院校校企合作就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校校企合作模式下的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)充分提高團(tuán)隊(duì)人才的專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，打造高素質(zhì)、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)[1]。就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員可以包括專業(yè)教師、職業(yè)教師或兼職教師等，這些教師在教學(xué)與指導(dǎo)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與工作能力，同時(shí)也可以結(jié)合理論與實(shí)踐進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。

其中，專業(yè)教師主要為專業(yè)課程的資深教師，負(fù)責(zé)進(jìn)行知識的傳授與答疑解惑，幫助學(xué)生奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ);職業(yè)教師主要包括就業(yè)指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員等，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生就業(yè)方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相關(guān)知識，掌握相關(guān)的法律知識與職業(yè)要求;兼職教師主要為擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能的企業(yè)兼職教師，可大致分為技術(shù)教師與管理教師兩種類型，通過企業(yè)教師幫助學(xué)生提高其技術(shù)應(yīng)用能力與就業(yè)實(shí)踐能力，更加清晰地認(rèn)清市場環(huán)境下對相關(guān)人才的要求，提高學(xué)生的工作水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

為了有效提高高職院校校企合作就業(yè)指導(dǎo)工作效果，在就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，需要大力提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，涵蓋管理、心理、行為、社會等多個(gè)學(xué)科，教師要能夠很好地對人的職業(yè)行為加以闡釋。另外，就業(yè)指導(dǎo)教師需要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，具備溝通、交流等專業(yè)技能，在就業(yè)指導(dǎo)與教育教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）高職院校校企合作就業(yè)課程體系建設(shè)

完整的職業(yè)生涯發(fā)展階段包括職業(yè)陶冶→職業(yè)選擇→職業(yè)準(zhǔn)備→安置就業(yè)→職業(yè)適應(yīng)→職業(yè)發(fā)展→職業(yè)離休，整個(gè)職業(yè)發(fā)展階段中，學(xué)校與社會均承擔(dān)了一定的職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任，而社會的職業(yè)指導(dǎo)工作覆蓋學(xué)生職業(yè)生涯的成熟期與發(fā)展期，其作用至關(guān)重要。高職院校在積極推進(jìn)校企合作與就業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要對就業(yè)指導(dǎo)課程體系加以健全及完善，積極謀求與企業(yè)之間的合作開發(fā)，并根據(jù)學(xué)生的不同階段與不同條件進(jìn)行課程體系建設(shè)。

對一年級的學(xué)生而言，入學(xué)時(shí)間較短，對高職院校學(xué)習(xí)生活還存在很大新鮮感與好奇心，人生的未來發(fā)展也正處于探索時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要進(jìn)行思想引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)在樹立專業(yè)思想、明確就業(yè)形勢及職業(yè)生涯規(guī)劃方面，通過思想引導(dǎo)與形勢分析，幫助學(xué)生明確樹立未來的發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展方向，產(chǎn)生自我發(fā)展與自我提升的就業(yè)意識。就業(yè)指導(dǎo)教師需要重點(diǎn)突出職業(yè)規(guī)劃工作的重要性，強(qiáng)化就業(yè)形勢、人才需求等方面的滲透工作。在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)測試工作，學(xué)生可通過專業(yè)測試結(jié)果，更加了解自己的就業(yè)需求及就業(yè)方向，初步擬定職業(yè)規(guī)劃;二年級學(xué)生要強(qiáng)化對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、基本技能、理論實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)等;三年級學(xué)生需要大力提高其實(shí)踐能力與適應(yīng)能力，其就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要包括實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、面試技巧、政策分析、法律法規(guī)等方面[2]。

（三）高職院校校企合作校外實(shí)踐基地建設(shè)

1.合作形式及合作內(nèi)容

高職院校在開展校企合作過程中，可與企業(yè)共同搭建校外實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供良好的專業(yè)實(shí)踐空間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)水平。企業(yè)需要基于自身的人力情況、崗位設(shè)置、組織框架等相關(guān)信息，由學(xué)校進(jìn)行了解與考察，雙方共同就實(shí)踐基地的建設(shè)事宜進(jìn)行溝通，對職業(yè)崗位情況及人力資源情況加以分析，探討相關(guān)崗位在能力需求、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，學(xué)校則基于這些要求，結(jié)合自身的專業(yè)設(shè)置，對課程體系及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)加以調(diào)整，與企業(yè)共同開發(fā)“實(shí)踐培訓(xùn)包”，基于該課程包對學(xué)生開展培訓(xùn)工作，學(xué)?？纱罅ν菩新殬I(yè)資格認(rèn)證與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，整合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案，以便在實(shí)踐教學(xué)中有目的地培養(yǎng)人才。

2.校外實(shí)踐培訓(xùn)的開展

校企合作中，可將校外企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的平臺，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以小組為單位進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生分配實(shí)踐企業(yè)時(shí)，應(yīng)由學(xué)校及企業(yè)雙向選擇。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生可進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，明確理論知識在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用?；蛘邊⑴c到企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，接觸一線人員，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等。在這一過程中，校企雙方都需要秉承育人為主的重要原則，在考量自身利益的基礎(chǔ)上，確保校企雙方和諧共贏。

3.建立學(xué)生三級監(jiān)督機(jī)制

為了充分發(fā)揮校企合作實(shí)踐指導(dǎo)的重要作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)踐水平，提高學(xué)生的參與積極性，高職院校可以制定科學(xué)合理的三級監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐的有效監(jiān)督。所謂“三級監(jiān)督”，即“校級監(jiān)督+系級監(jiān)督+學(xué)生監(jiān)督”的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督委員會及三級監(jiān)督小組，分別負(fù)責(zé)對于高職院校校企合作就業(yè)指導(dǎo)工作中，不同層級的有效監(jiān)督。其中，校級監(jiān)督小組主要職責(zé)為：各級部門是否與合作企業(yè)達(dá)成協(xié)議并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，展開就業(yè)指導(dǎo)工作;系級監(jiān)督小組主要職責(zé)為：監(jiān)督就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍切實(shí)履行其教學(xué)職責(zé);學(xué)生監(jiān)督小組主要職責(zé)為：監(jiān)督教師是否按照職責(zé)開展就業(yè)指導(dǎo)及實(shí)踐教學(xué)[3]。

高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中，為了充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，可積極謀求校企合作的教學(xué)方式，共同構(gòu)建校企合作的就業(yè)指導(dǎo)工作模式。首先，需強(qiáng)化高職院校校企合作就業(yè)指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)而完善校企合作就業(yè)課程體系建設(shè)，積極打造校企合作校外實(shí)踐基地，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐馥珊.“校企合作”視域下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程“五位一體”教學(xué)模式改革研究：以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：135-137.

[2]王妍.深化校企合作與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2018（29）：152-153.

[3]陶新榮.校企合作背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式改革探討[J].課程教育研究，2018（21）：188.

◎編輯 張 慧