職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中通識教育的融合與體現(xiàn)

葉曉亞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國際文化交流的緊密，世界多個(gè)高校都開始對學(xué)生實(shí)行通識教育，而中國教育界也開始引入通識教育理念，對職高院校的課程進(jìn)行改革。通識教育理念在職高數(shù)學(xué)課程中的滲透，能夠使數(shù)學(xué)與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)更好的融合，促進(jìn)職高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，對職高教育有著積極作用。闡述了通識教育的概念，基于職業(yè)高中通識教育理念的實(shí)施現(xiàn)狀，分析了在職高數(shù)學(xué)課堂中有效融合通識教育理念的教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教育;通識教育;巧妙融合;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0156-02

職業(yè)高中是我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，目前高職院校的規(guī)模和數(shù)量都在不斷擴(kuò)大和增加，為我國的職業(yè)教育貢獻(xiàn)了巨大的力量。但是基于職業(yè)高中院校的特點(diǎn)，職高學(xué)生相較于其他普通高中學(xué)生來說學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)都較弱，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不佳。近年來，國際上提出一種新型的教育理念，被教育界稱為通識教育，是一種能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)理念。為了提高職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)，廣大職業(yè)高中也開始紛紛引進(jìn)通識教育理念，改善職業(yè)高中學(xué)生文化課基礎(chǔ)差或者偏科的現(xiàn)象，幫助學(xué)生成為“文理全才”，培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)和科學(xué)精神。在數(shù)學(xué)課堂中引入通識教育，能夠提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，樹立數(shù)學(xué)思維體系，讓學(xué)生在步入社會后能夠多一項(xiàng)優(yōu)勢，提升職高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、通識教育的內(nèi)涵

通識教育的教學(xué)理念其實(shí)在很久之前古人就已經(jīng)提出了，通過讀“萬卷書”能夠?qū)W習(xí)到“百家之言”。由此可見，通過大量閱讀書籍，能夠通天文、知地理，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人的專業(yè)知識，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代通識教育的理念也同古人的思想基本一致，即通過多樣化的知識融匯，提升綜合能力，與通識教育相反的教學(xué)理念則是職業(yè)高中學(xué)校一直遵循的“術(shù)業(yè)有專攻”。職業(yè)高中的教學(xué)目的就是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性教學(xué)，但是這種教學(xué)會使學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來的綜合性發(fā)展。通識教育理念的提出，有效改善了這一現(xiàn)狀，能夠通過多學(xué)科的融合讓學(xué)生提升綜合能力。

通識教育理念的實(shí)踐意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教育界將綜合素養(yǎng)分為五大類，即道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、社會科學(xué)素養(yǎng)以及自然科學(xué)素養(yǎng)。通識教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）職業(yè)高中數(shù)學(xué)知識較難

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不牢靠，但是職高數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，不符合職高學(xué)生的認(rèn)知水平。在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程體系是以函數(shù)為基礎(chǔ)，再根據(jù)職高學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)教學(xué)。這些知識對職高學(xué)生來說，難度較大，學(xué)習(xí)過程中無法獲得成就感，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，不利于教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）教學(xué)模式單一

目前的職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂，通常都是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的互動較少，只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教授，忽略了課堂氛圍的重要性。由于職業(yè)高中學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)都不重視，因此教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也會出現(xiàn)懈怠的狀況，無法有效提升職高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容不完整

很多職業(yè)高中在數(shù)學(xué)教材的選擇上與普通高中數(shù)學(xué)教材相差無幾，無法跟學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系到一起。職業(yè)高中的學(xué)生在畢業(yè)后會直接走進(jìn)社會，從事與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，但是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無法對學(xué)生從事的職業(yè)提供任何幫助，不能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

三、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育有效融合通識教育理念的教學(xué)策略

（一）以通識教育理念為基礎(chǔ)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教材中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源是有限的，因此教師可以使用課外的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師利用課外資源拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，將課外與課內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)融合，在教學(xué)過程中滲透通識教育理念對學(xué)生進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也蘊(yùn)含著內(nèi)在美，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，因此教師要改變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，利用通識教育讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)的抽象美、邏輯美?；跀?shù)學(xué)課程改革政策的要求，教師可以開展多種教學(xué)形式，例如專題講座、數(shù)學(xué)實(shí)踐教育等，將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)合，提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力。職業(yè)高中在專業(yè)設(shè)置上有財(cái)會、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等專業(yè)，在一定程度上都會使用到函數(shù)，因此教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生的專業(yè)與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生開展通識教育。

例如，處于高三電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)可能會選擇淘寶等電子平臺入職，因此教師要針對專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容開展函數(shù)教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)淘寶運(yùn)營活動類的函數(shù)問題，如某品牌的甲類書包優(yōu)惠價(jià)每個(gè)88元，購買5個(gè)書包以內(nèi)郵費(fèi)8元，5個(gè)以上每個(gè)收取額外2元的郵費(fèi)，讓學(xué)生根據(jù)已知列出此題的函數(shù)解析方程式。通過與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的理解，同時(shí)也使數(shù)學(xué)知識具象化，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的抵觸感和距離感。

（二）依據(jù)通識教育理念，改變數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

以往職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)都是單一地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的教學(xué)。在通識教育理念融入數(shù)學(xué)教育之后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，為社會輸送更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。職業(yè)高中在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，要深刻認(rèn)識到時(shí)代的發(fā)展趨勢以及社會的需求，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在美。除去對學(xué)生數(shù)學(xué)知識以及能力的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的態(tài)度。職高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度較為散漫，時(shí)常出現(xiàn)溜號、逃課的不良現(xiàn)象。數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能影響學(xué)生今后的工作狀況，讓學(xué)生養(yǎng)成積極上進(jìn)的工作態(tài)度，對學(xué)生的未來發(fā)展有著積極影響。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要意識到通識教育的深刻內(nèi)涵，將通識教育理念融入教學(xué)目標(biāo)之中，讓學(xué)生在提升數(shù)學(xué)水平的同時(shí)也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生看待問題的方法以及工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)《平面的基本性質(zhì)》的教學(xué)過程中，教師可以利用通識教育理念，豐富教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。以往職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置平面的基本性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都是要求學(xué)生掌握平面判定方法以及平面性質(zhì)，在應(yīng)用了通識教育理念之后，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提升學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力和類比能力，拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用平面性質(zhì)的相關(guān)知識。在教學(xué)過程中，教師可以在數(shù)學(xué)習(xí)題或者概念講解時(shí)滲透轉(zhuǎn)化思想和類比思想，讓學(xué)生將平面性質(zhì)轉(zhuǎn)化為直線與直線之間的性質(zhì)、平面與直線之間的關(guān)系，并讓學(xué)生將平面的性質(zhì)與立體幾何的性質(zhì)進(jìn)行比較，通過數(shù)學(xué)思想的滲透提升學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力和類比能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在通識教育理念下自主學(xué)習(xí)

教師要通過有效的教學(xué)考核以及教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以開展合作學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學(xué)“一言堂”，讓學(xué)生在合作交流中探討數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)題目的解題方法，調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生的積極性。教師在考核方式中也可以添加實(shí)踐考核，考核學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)和檢測。在實(shí)踐考核中，教師也可以通過分組評比來考核，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中小組之間的良性競爭。合作學(xué)習(xí)模式以及考核模式的開展，不僅能促進(jìn)課堂氛圍的活躍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生在今后工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

例如，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的模式來自主探討相關(guān)的幾何知識。首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)勢缺點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組內(nèi)都有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)代表，避免組內(nèi)討論不能有效開展現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，教師為每個(gè)小組布置不同的教學(xué)任務(wù)，如果每個(gè)小組任務(wù)相同會降低教學(xué)效率，不利于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。分別讓不同的小組討論立體幾何的性質(zhì)、空間平面、空間直線、直線以及平面四者之間的關(guān)系。最后，要求組長對組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，以“優(yōu)”帶“差”的形式開展合作討論，保證每個(gè)學(xué)生的能力都有所提高。在合作討論之后，讓小組分享組內(nèi)討論結(jié)果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

根據(jù)職業(yè)高中的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的掌握上并不透徹，理論基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)教師不能理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為對職高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就可以松懈。職業(yè)高中所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求，并且能夠快速適應(yīng)社會，因此教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視對職高學(xué)生的教學(xué)，特別是高三的職高生，教師要將其專業(yè)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，保證學(xué)生在進(jìn)入社會時(shí)能夠以最快的速度進(jìn)入工作狀態(tài)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，要以通識教育為基本理念，根據(jù)時(shí)代和社會對職高學(xué)生的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和專業(yè)能力，使職高學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.通識教育融合高職“和諧生態(tài)課堂”建構(gòu)的模式與對策：以甘林職院三年制高職汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].中國包裝，2017，37（11）：71-73.

[2]王欣.“世界公民”：重新定義受教育的人：解讀哈佛大學(xué)《通識教育審查委員會最終報(bào)告》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017（3）：68-72.

[3]徐曉輝.高職師范教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐：以陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（6）：45-46.

[4]何珊珊.基于碎片化學(xué)習(xí)的通識選修課專題化教學(xué)改革：以“微積分中的數(shù)學(xué)文化”為例[J].教育教學(xué)論壇，2018，369（27）：112-113.

[5]陳博君，王維克，李康化，等.“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下高校通識教育創(chuàng)新探索：以“唐詩宋詞人文解讀”與“數(shù)學(xué)之旅”兩門課程為例[J].中國教育信息化，2017（17）：42-44.

◎編輯 張 慧