面向廣播電視技術(shù)專業(yè)群的H5精品資源共享課程建設(shè)與教學(xué)改革融合研究

牛蕓　郭成良　亓婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 融媒體背景下，H5技術(shù)已成為廣播電視技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)的重要方向，面向行業(yè)需求，針對H5職業(yè)能力對專業(yè)群所覆蓋的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，明確各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，并進(jìn)行系統(tǒng)化分層設(shè)計(jì)，建設(shè)H5精品資源共享課程。構(gòu)建各專業(yè)分層獨(dú)立的在線教學(xué)空間，實(shí)施專業(yè)群混合教學(xué)模式下的分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群精品資源共享課程建設(shè)與教學(xué)改革的融合研究，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)群;H5;精品資源共享;分層教學(xué)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0106-02

一、專業(yè)群研究背景

當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，移動終端廣泛應(yīng)用，基于移動終端的H5技術(shù)人才需求量劇增。習(xí)近平總書記在中共中央政治局全媒體時代和媒體融合發(fā)展第十二次集體學(xué)習(xí)時，強(qiáng)調(diào)指出，推動媒體融合發(fā)展，建設(shè)全媒體，成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題。隨著媒體融合縱深發(fā)展，“移動優(yōu)先”成為推動融媒體的一個重要策略。廣播電視行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入融媒體時代，行業(yè)發(fā)展對傳媒人才的復(fù)合型要求進(jìn)一步提高，基于移動終端的H5技術(shù)成為廣電人才培養(yǎng)的一個重要方向。

山東傳媒職業(yè)學(xué)院廣播電視技術(shù)專業(yè)群包含數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、廣播電視技術(shù)、軟件技術(shù)三個專業(yè)，專業(yè)群主要面向傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)、新媒體、融媒體新興領(lǐng)域，培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體技術(shù)、融媒體、新媒體技術(shù)崗位的復(fù)合型人才。H5網(wǎng)頁前端開發(fā)課程是專業(yè)群培養(yǎng)H5技術(shù)人才的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)移動端H5網(wǎng)頁開發(fā)、H5網(wǎng)頁動畫、移動端平臺開發(fā)的應(yīng)用型人才起到重要作用。目前，專業(yè)群不同專業(yè)的H5課程內(nèi)容體系與相應(yīng)的專業(yè)崗位需求不一致。因此，急需面向?qū)I(yè)群進(jìn)行H5課程的教學(xué)改革。與此同時，積極響應(yīng)現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革，構(gòu)建面向?qū)I(yè)群的精品資源共享課程，建立優(yōu)質(zhì)課程資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展。

二、面向?qū)I(yè)群的教學(xué)改革目標(biāo)

在專業(yè)群范圍內(nèi)實(shí)施H5網(wǎng)頁前端開發(fā)課程的教學(xué)改革，針對不同職業(yè)崗位需求，面向廣播電視技術(shù)專業(yè)群進(jìn)行課程體系改革，分專業(yè)建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。并依據(jù)課程設(shè)計(jì)建立精品資源共享課程，構(gòu)建分專業(yè)資源教學(xué)平臺。實(shí)現(xiàn)分專業(yè)、分層次教學(xué)與精品在線混合課程教學(xué)的融合應(yīng)用。解決過去專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)課程內(nèi)容區(qū)分度不大、與職業(yè)崗位銜接不緊密、教學(xué)資源建設(shè)不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容組織多樣化等問題，提高專業(yè)群課程開發(fā)效率，構(gòu)建統(tǒng)一的課程開發(fā)體系，教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的一致性。

三、專業(yè)群教學(xué)改革的實(shí)施思路

基于廣播電視技術(shù)專業(yè)群進(jìn)行H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐，具體實(shí)施教學(xué)改革的思路是：（1）面向?qū)I(yè)群進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研，通過調(diào)研，重點(diǎn)提煉各專業(yè)對H5職業(yè)能力要求;（2）圍繞專業(yè)群特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，對其進(jìn)行序化、分層、整理歸納，建立一套整體、優(yōu)化、全面的項(xiàng)目化課程體系;（3）按照適應(yīng)精品資源共享課程開發(fā)的設(shè)計(jì)原則，依據(jù)課程體系內(nèi)容建設(shè)精品資源共享課程;（4）依據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)方案構(gòu)建不同的精品課程資源空間，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的在線教學(xué)平臺;（5）實(shí)施分層教學(xué)與線上線下混合式教學(xué)模式改革，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)反饋與優(yōu)化。

四、專業(yè)群的課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐

（一）在融媒體背景下，調(diào)研專業(yè)群職業(yè)崗位需求，結(jié)合各專業(yè)課程開設(shè)情況，分專業(yè)進(jìn)行H5課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

通過深入廣播電視行業(yè)及各人才需求的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)群職業(yè)崗位調(diào)研，如走進(jìn)山東廣播電視臺和濟(jì)南廣播電視臺等傳統(tǒng)廣電部門，及互聯(lián)網(wǎng)傳媒公司等企業(yè)，明確融媒體背景下各專業(yè)人才的典型工作崗位及職業(yè)崗位能力要求。并就各專業(yè)面向的職業(yè)崗位中典型的H5工作任務(wù)進(jìn)行分專業(yè)分析、歸納?？偨Y(jié)出各專業(yè)要求掌握的H5職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，制定出各專業(yè)H5課程的教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中，就H5職業(yè)能力的掌握基礎(chǔ)而言，三個專業(yè)的要求是相對一致的，就H5職業(yè)能力的要求高低而言，軟件技術(shù)專業(yè)對H5職業(yè)能力的要求最高，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)位居其次，要求最低的是廣播電視技術(shù)專業(yè)。就H5職業(yè)能力的掌握側(cè)重點(diǎn)而言，軟件技術(shù)專業(yè)側(cè)重于網(wǎng)站技術(shù)的全面開發(fā)，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)側(cè)重于網(wǎng)頁的UI實(shí)現(xiàn)與頁面布局，而廣播電視技術(shù)則主要面向H5頁面的簡單實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用。基于這些，構(gòu)建的分專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)更加貼近具體的職業(yè)崗位。

（二）構(gòu)建覆蓋專業(yè)群H5職業(yè)技能的“項(xiàng)目化、分層次、結(jié)構(gòu)化”課程設(shè)計(jì)

依據(jù)崗位能力調(diào)研，專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)對H5職業(yè)技能的要求高低不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但基礎(chǔ)能力基本相同，并有大量重疊之處。本著“一次開發(fā)，整體設(shè)計(jì)，面向不同”的原則，匯總出面向整個專業(yè)群的職業(yè)技能指標(biāo)，為課程整體設(shè)計(jì)提供依據(jù)。整合廣播電視技術(shù)專業(yè)群所需培養(yǎng)的職業(yè)能力與素質(zhì)，確定課程的整體教學(xué)目標(biāo)，具體培養(yǎng)學(xué)生掌握PC端兼移動端網(wǎng)頁開發(fā)、兼容性網(wǎng)頁布局、交互效果實(shí)現(xiàn)、H5動畫制作及HTML5、CSS3基礎(chǔ)素養(yǎng)等，根據(jù)此職業(yè)能力要求進(jìn)行課程的整體系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)及多層次任務(wù)設(shè)計(jì)。面向?qū)I(yè)群將課程內(nèi)容整體劃分為：“模塊一：認(rèn)識網(wǎng)頁與網(wǎng)站;模塊二：制作HTML5 CSS3網(wǎng)頁;模塊三：DIV CSS網(wǎng)頁布局;模塊四：交互式網(wǎng)站制作;模塊五：移動WEB應(yīng)用設(shè)計(jì)”。課程整體設(shè)計(jì)涵蓋專業(yè)群所需的所有專業(yè)知識、技能與素質(zhì)。課程整體設(shè)計(jì)全面性、層次化，不僅項(xiàng)目的設(shè)計(jì)考慮到職業(yè)能力層次要求，每個項(xiàng)目中所包含的多個任務(wù)也進(jìn)行了難度分層設(shè)計(jì)，從而使課程內(nèi)容體系的整體設(shè)計(jì)具有面向不同專業(yè)的靈活性、可塑性，在保障課程開發(fā)效率的基礎(chǔ)上，有利于分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)多樣、靈活組合的顆?；?、全覆蓋的精品課程共享資源，實(shí)現(xiàn)面向?qū)I(yè)群的課程資源共享與差異化教學(xué)設(shè)計(jì)

按照專業(yè)群職業(yè)能力需求，在結(jié)構(gòu)化、項(xiàng)目化、分層課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上形成若干個教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)而設(shè)置一系列典型工作任務(wù)。把每一個典型工作任務(wù)進(jìn)行拆分并具體化，實(shí)現(xiàn)任務(wù)對應(yīng)的一系列知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)素材，并覆蓋專業(yè)群所需的全部職業(yè)技能，建設(shè)顆?；?、碎片化的課程資源，課程資源建設(shè)包括課程整體設(shè)計(jì)資源、項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)資源及顆粒化教學(xué)知識資源三種類別。教學(xué)資源建設(shè)結(jié)構(gòu)完整，覆蓋面廣，層次分明，便于學(xué)生使用。為結(jié)合實(shí)現(xiàn)在線課程的呈現(xiàn)方式與教學(xué)效果，精品課程資源建設(shè)采用多樣化的課程資源制作形式，以微視頻為主，同時包括實(shí)訓(xùn)案例、PPT、知識點(diǎn)教案等。為方便學(xué)生充分掌握HTML5與CSS3語言的應(yīng)用，課程資源還包括大量技能代碼案例，為學(xué)生的H5前端開發(fā)提供充分的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源。課程資源直觀、易用，注重實(shí)踐應(yīng)用，為教學(xué)改革的順利有效實(shí)施提供了保障。

（四）分專業(yè)構(gòu)建獨(dú)立的精品課程資源空間，建立獨(dú)立的在線教學(xué)平臺，實(shí)施專業(yè)群范圍內(nèi)的H5分層教學(xué)與混合式教學(xué)模式改革

按照分專業(yè)教學(xué)資源設(shè)計(jì)，每個專業(yè)在統(tǒng)一的精品課程資源共享的基礎(chǔ)上構(gòu)建出符合專業(yè)教學(xué)的獨(dú)立精品課程資源空間。實(shí)現(xiàn)通過一次性建立面向?qū)I(yè)群的精品課程共享資源，實(shí)現(xiàn)面向不同層次多種組合的教學(xué)資源設(shè)計(jì)的映射。并充分利用院校的在線課程平臺系統(tǒng)將教學(xué)資源搬到線上，構(gòu)建面向不同專業(yè)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)空間。構(gòu)建出系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、分層教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)體系，開展面向?qū)I(yè)群分層次教學(xué)與線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)模式改革的融合。

五、課程建設(shè)及教學(xué)改革成效

（一）有效提高專業(yè)群的課程開發(fā)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化

針對專業(yè)群課程，進(jìn)行面向職業(yè)崗位群的整體設(shè)計(jì)及分專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)群教學(xué)層面上，通過一次性開發(fā)一門課程，進(jìn)行精品資源共享課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)面向不同專業(yè)的分層次教學(xué)資源映射，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的相對一致性，教學(xué)體系的標(biāo)準(zhǔn)化一致。

（二）教學(xué)模式改革實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，提高了其主觀能動性

通過線上與線下相結(jié)合的混合課程教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)線上資源學(xué)習(xí)與線下實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。配合學(xué)生課前任務(wù)的制作，課中以課堂答疑的形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”。課前、課中、課后的學(xué)習(xí)重在學(xué)生思考、討論、解決問題，有目標(biāo)、有方法地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

（三）創(chuàng)新專業(yè)群課程分層教學(xué)的新途徑

按照課程開發(fā)的路徑針對專業(yè)群課程進(jìn)行職業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目化課程體系設(shè)計(jì)、分專業(yè)教學(xué)資源設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群內(nèi)“分專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)—分專業(yè)精品資源空間映射—立教學(xué)平臺構(gòu)建—分層教學(xué)實(shí)施”，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群課程分層教學(xué)改革的新手段、新方法。

（四）教學(xué)更加面向職業(yè)需求，人才培養(yǎng)貼合企業(yè)需求

面向?qū)I(yè)群深入融合媒體行業(yè)和企業(yè)開展職業(yè)崗位調(diào)研，挖掘真實(shí)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，依據(jù)工作內(nèi)容提煉出職業(yè)能力，形成專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)。按照實(shí)際的開發(fā)過程進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)與課程精品資源的組織建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容融入主流前沿技術(shù)，融合媒體時代的內(nèi)容制作等特點(diǎn)。課程教學(xué)與資源建設(shè)中融合企業(yè)案例、職業(yè)崗位規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作崗位，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求聯(lián)系更緊密，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與職業(yè)需求的對接。

綜上所述，以專業(yè)群課程的課改教改為目標(biāo)，面向?qū)I(yè)群崗位群職業(yè)能力開展調(diào)研，改革課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程資源，結(jié)合專業(yè)群分層教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行課程的分專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，完成精品資源共享課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)分專業(yè)教學(xué)平臺的構(gòu)建，并實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)了精品資源共享課程建設(shè)與混合式教學(xué)模式改革、分層次教學(xué)的融合應(yīng)用。提高了課程開發(fā)效率，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)融合，培養(yǎng)了融媒體形式下企業(yè)所需人才，提高了傳媒行業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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◎編輯 馮永霞