基于人文素養(yǎng)教育的高職公共基礎(chǔ)課程體系改革研究

遲堯林　梁宏昌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新時代新舊動能轉(zhuǎn)換的不斷深入，對培養(yǎng)新時代高職高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出了新的更高要求。高職公共基礎(chǔ)課人文素養(yǎng)教育作用不可忽視，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，是新時代落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)高質(zhì)量提升的前提和基礎(chǔ)，在分析新時代對高職公共基礎(chǔ)課新要求的基礎(chǔ)上，提出了基于人文素養(yǎng)教育的高職公共基礎(chǔ)課程體系改革的思想，并指出探索實踐相結(jié)合的全方位人文素養(yǎng)教育的實現(xiàn)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人文素養(yǎng)教育;高職公共基礎(chǔ)課程;體系改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0094-02

一、新時代對高職公共基礎(chǔ)課的新要求

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中指出：加強文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，強調(diào)加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育：要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。教育部在《教育部2014年工作要點》和教育部2014年文件《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。只有在高職教育中充分認識公共基礎(chǔ)課程的地位，采取有效的教育方式，高職培養(yǎng)的人才才能符合新時代社會發(fā)展的要求。

二、高職公共基礎(chǔ)課在人文素養(yǎng)教育中的地位和作用

黨的十九大報告中提出了中國發(fā)展的新的歷史方位，這也對我國新時代高職教育改革提出了新要求，新時代要求高職培養(yǎng)的人才不僅具備高技能，更要具備過硬的核心素養(yǎng)。本文提出構(gòu)建基于人文素質(zhì)教育的高職公共基礎(chǔ)課程體系，是為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育由“注重專業(yè)技能”向“注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，解決“重技能、輕人文”的現(xiàn)實問題。為此要針對國家的總體要求，通過教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生活能力和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。這就決定了高等職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生具有扎實的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)其具有較好的人文素養(yǎng)。高職學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，在實踐中適應(yīng)不了社會，也很難健康成長。因此，高職院校在教育教學(xué)中就必須進一步完善對學(xué)生的人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建和實施，特別要注重實踐探索，力求將各項人文素養(yǎng)教育工作落到實處，最重要的是營造一個良好的人文教育氛圍。

三、高職公共基礎(chǔ)課中人文素養(yǎng)教育實踐的路徑

（一）構(gòu)建職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中人文素養(yǎng)教育課程

體系

新時代高等職業(yè)教育改革發(fā)展高職教育的人才培養(yǎng)總目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整改革，勝任專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域崗位工作，符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的“有就業(yè)能力、有生活品質(zhì)、有發(fā)展?jié)撃堋钡母咚刭|(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。因此，在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要站在科學(xué)與人文融合的角度構(gòu)建公共基礎(chǔ)課中人文素養(yǎng)教育課程體系，既要依據(jù)國家政策文件精神，又要凸顯高職教育的職業(yè)性特點。為便于實施，可在課內(nèi)基礎(chǔ)課程壓縮公共必修課程，增加國學(xué)文化類、人文修養(yǎng)類、外國語言類、信息技術(shù)類、數(shù)學(xué)應(yīng)用類、職業(yè)核心素質(zhì)類、意識教育類、藝術(shù)欣賞類等選修課程;課外采用第二課堂、志愿者社會服務(wù)、科技文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生社團等系列活動。

（二）實施三結(jié)合的全方位人文素養(yǎng)教育的實現(xiàn)路徑

采取必修+選修、課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外的三結(jié)合方式，將理論教學(xué)與日常行為活動教育有機結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

1.構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程體系及目標定位

構(gòu)建人文素養(yǎng)教育下的高職公共基礎(chǔ)課課程體系重點體現(xiàn)在將“科學(xué)教育”與“人文教育”相融合，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為目的。總體目標是全面體現(xiàn)人文素質(zhì)教育的精神，重在加強人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生正確地對待自己，對待他人，對待自然環(huán)境。具體課程目標包括以下幾點：知識目標是掌握服務(wù)專業(yè)所需基本知識;掌握合格公民所具備的基本知識;掌握養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展能力的基本知識。能力目標是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)溝通交際能力;培養(yǎng)信息處理能力;培養(yǎng)職業(yè)基本能力等。素質(zhì)目標是提升職業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、文化陶冶、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)修養(yǎng)、人文情懷、團隊協(xié)作、目標管理等能力。

2.構(gòu)建公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革體系

借助以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用信息化教學(xué)手段搭建“基礎(chǔ)平臺+方向培養(yǎng)”教學(xué)平臺，開展教學(xué)模式改革。一是改革教學(xué)模式。借助信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等手段，利用構(gòu)建公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)改革模式。二是改革教學(xué)內(nèi)容。公共基礎(chǔ)課教學(xué)要對接各專業(yè)培養(yǎng)人才目標的具體要求，將立德樹人理念融入其中，與時俱進開發(fā)授課內(nèi)容及校本教材。在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文知識傳授、愛國主義教育、社會主義道德教育、科學(xué)世界觀和方法論教育、職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，創(chuàng)建德育情境滲透立德樹人教育，以達到提升職業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、文化陶冶、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)修養(yǎng)、人文情懷、團隊協(xié)作、目標管理等素質(zhì)培養(yǎng)目標要求。

3.構(gòu)建基于人文素養(yǎng)教育的公共基礎(chǔ)課的第二課堂活動體系

從學(xué)校頂層設(shè)計出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，構(gòu)建以思想素質(zhì)類、道德教育類、愛國教育類、職業(yè)規(guī)劃類、實踐服務(wù)類等第二課堂活動，分學(xué)期有計劃地有效實施開展第二課堂活動，充分發(fā)揮第二課堂的人文素養(yǎng)教育功效，進而達到活動育人的目的。在組織方式方面，結(jié)合學(xué)生興趣、愛好與追求，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，組建相關(guān)類別的學(xué)生社團，舉辦多形式、多角度的集知識性、娛樂性、教育性于一體的第二課堂活動。另外，建立健全有效的第二課堂管理機制，制定在校期間活動的總體規(guī)劃和目標，打造第二課堂人文素養(yǎng)體系，充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、加強基于人文素養(yǎng)教育的公共基礎(chǔ)課教學(xué)的保障措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視高職公共基礎(chǔ)課的人文素養(yǎng)教育功能

高職院校的公共基礎(chǔ)課不僅僅是專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)，也是高職人文素養(yǎng)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。高職公共基礎(chǔ)課課題通過改革課程內(nèi)容、調(diào)整課程目標來實現(xiàn)對學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀的塑造，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。如高職數(shù)學(xué)課，可以鍛煉學(xué)生思辨能力和分析問題、解決問題的能力;美育類課程可以提升學(xué)生欣賞美、運用美的能力;思政課可以培養(yǎng)學(xué)生的責任感和對國家的認同感等。同時，公共基礎(chǔ)課可以較好地融入“課程思政”，將社會主義核心價值觀等融入授課內(nèi)容并傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)立德樹人的根本目的。

（二）加強公共課教師人文素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師的人文底蘊

在人文素養(yǎng)教育下開展高職公共基礎(chǔ)課改革，師資力量是關(guān)鍵。首先，應(yīng)加強高職公共基礎(chǔ)課教師的自身素質(zhì)和師德建設(shè)，定期開展相應(yīng)的師德評價以促進教師成長。其次，注重公共基礎(chǔ)課教師人文素養(yǎng)的培訓(xùn)。公共課教師的職責不僅是完成書本上的授課任務(wù)，更重要的還有育人的任務(wù)，教師應(yīng)當拓寬自己的知識面，提升自身人文方面的綜合素質(zhì)和文化底蘊，授課中融入“課程思政”，實現(xiàn)教書、育人一體。此外，除學(xué)校組織的培訓(xùn)外，公共基礎(chǔ)課教師應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺自我學(xué)習(xí)提高，比如中國大學(xué)MOOC，學(xué)習(xí)強國等，提升自身的人文素養(yǎng)，用自己豐富的知識儲備和良好的修養(yǎng)來感化學(xué)生，以適應(yīng)新時代社會對高職學(xué)生的要求。因此，結(jié)合新時代對高職公共基礎(chǔ)課的要求，對任課教師也提出了新的要求。公共基礎(chǔ)課教師要不斷改革教學(xué)方法，加強人文素養(yǎng)教育的研究，大膽創(chuàng)新，切實發(fā)揮公共課的育人功能。

五、結(jié)語

綜上，高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革必須重視，對落實高校立德樹人根本任務(wù)、創(chuàng)新實踐新時代高等職業(yè)教育理念起著重要作用。要充分發(fā)揮高職公共基礎(chǔ)課的人文素養(yǎng)教育功能，構(gòu)建人文素養(yǎng)課程體系和實現(xiàn)路徑，引導(dǎo)高職大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“能工作、會生活、有發(fā)展”的新時代合格公民。

參考文獻：

[1]劉蘭明.新時期高職院校公共基礎(chǔ)課應(yīng)發(fā)揮的基礎(chǔ)性作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（8）：5-8.

[2]潘晨.高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革初探[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（1）：72-73.

[3]蔣育紅.通過公共課提升高職生人文素質(zhì)路徑的探討[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2014（27）：84-86.

◎編輯 馮永霞