智能制造背景下高職人才培養(yǎng)模式改革研究

程俊紅

摘 要 本文分析了智能制造對高職人才培養(yǎng)提出的新需求，基于智能制造的內涵與要求，研究高職院校如何改革人才培養(yǎng)模式，以自動化專業(yè)為例研究如何培養(yǎng)具備"智能制造素質"的技術技能型人才。

關鍵詞 智能制造 高職 自動化

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

智能制造模式是以數(shù)據(jù)互聯(lián)為核心，完成設計、工藝、編程、加工、裝配、調試等環(huán)節(jié)，整個生產(chǎn)過程將人工智能技術、網(wǎng)絡技術、新一代信息技術等使整個生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡連接在一起，其生產(chǎn)過程具有自適應性、自決策、自診斷、自修復等能力。

1智能制造的發(fā)展對職業(yè)教育人才的要求

高職院校自動化專業(yè)擔負著培養(yǎng)制造業(yè)生產(chǎn)一線的安裝、調試、運行維護、設備管理、技術支持等技術技能型人才的使命，現(xiàn)場需要的員工將主要是具備分析問題和解決問題的能力、具有綜合信息處理能力的智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者、協(xié)調者。另外智能制造背景下，對員工的綜合素質要求越來越高。企業(yè)生產(chǎn)改型加快，技術、設備更新速度加快，員工必須實時跟進企業(yè)發(fā)展，具備隨時隨地學習新事物的能力，有創(chuàng)新、改革的能力。在國際工業(yè)發(fā)展環(huán)境下，中國的企業(yè)必須具備跟蹤國際先進技術和理念的意識;同時，在“一帶一路”的國家戰(zhàn)略下，大量的國內企業(yè)進入國際大環(huán)境，國內外企業(yè)之間的貿(mào)易大量增加，需要有一批通曉國際規(guī)則、國際標準的自動化從業(yè)人才。

智能制造環(huán)境下對技術技能型人才的崗位設置：智能制造發(fā)展需要發(fā)展智能裝備，要求智能工廠和數(shù)字車間，需要自動化技術人才，因此對應的崗位有加工制造、軟件系統(tǒng)的開發(fā)、安裝調試、售后技術支持、設備維修等專業(yè)技術技能型人才，另外還需要對智能化系統(tǒng)的數(shù)字化及制造過程的自動化具備管理能力、解決問題的能力，因此需要集操作、技術、管理于一體的復合型技術技能型人才。人在智能制造過程中工作崗位承擔著安裝、維護保養(yǎng)、編程及改裝工作，工作性質由操作轉變?yōu)閰f(xié)調、評估，因此需要復合型技術技能型人才。

2高職自動化專業(yè)“智能人才”培養(yǎng)模式的研究

2.1智能制造與高職人才培養(yǎng)模式的分析

智能制造的實現(xiàn)重點凸顯出制造技術和制造管理的實施，智能制造過程在企業(yè)內部呈現(xiàn)出多學科知識的集成化、技術復雜化和工藝復雜化運行狀態(tài)，在企業(yè)外部的產(chǎn)業(yè)鏈中呈現(xiàn)出將生產(chǎn)企業(yè)、供應商、用戶等端點的互聯(lián)，推動生產(chǎn)制造模式、生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)等進行重構，因而智能制造需要全方位的人才。

根據(jù)智能制造對制造業(yè)人才的需求確立應當培養(yǎng)什么樣的人才，其次再對培養(yǎng)內容和培養(yǎng)方式等方面加以更新。培養(yǎng)內容主要指的是課程體系，培養(yǎng)方式主要指的是校企合作，除此之外，師資隊伍和實訓條件是保障人才培養(yǎng)過程能夠實現(xiàn)的重要條件。

2.2工學結合的人才培養(yǎng)模式，進一步深化“校企合作”

智能制造時代，技術更新速度更快，知識與技術不斷在重新組合，需要員工掌握更寬廣的知識面，因此需要校企聯(lián)合培養(yǎng)，在企業(yè)真實環(huán)境下，拓寬學生視野，增強學生動力，只有將學習與工作有效結合起來，學以致用，用以促學，從而使學生能夠勝任生產(chǎn)一線達到培養(yǎng)要求，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。電氣自動化技術專業(yè)應仔細分析《中國制造2025》對應的領域，對接本地區(qū)裝備制造業(yè)重點產(chǎn)業(yè)，利用京津冀發(fā)展優(yōu)勢，調整專業(yè)培養(yǎng)方向，以產(chǎn)教融合為平臺、以訂單培養(yǎng)為主要模式，進一步深化“校企合作”，開展校企合作，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，實現(xiàn)招生及招工、入校及入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)過程，共同參與實訓基地建設。同時根據(jù)國家《高等職業(yè)學校電氣自動化技術專業(yè)教學標準》要求，從企業(yè)聘請具有副高及以上職稱專業(yè)帶頭人，從而能夠較好地把握國內外電氣自動化行業(yè)，專業(yè)發(fā)展，能廣泛聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)人才的需求實際、教學設計、專業(yè)研究能力、組織開展教科研能力強，使電氣自動化專業(yè)在本區(qū)域或本領域具有一定的專業(yè)影響力。同時推行現(xiàn)代學徒制，提升自動化專業(yè)技能人才培養(yǎng)水平，真正形成企業(yè)、院校順暢、共贏的合作模式。

2.3重構課程體系，改革教學內容

分析智能制造背景下自動化新技術的要求，重新制定電氣自動化技術專業(yè)的課程體系與教學內容。智能制造裝備的九大關鍵智能基礎共性技術為：新型傳感技術、模塊化、嵌入式控制系統(tǒng)設計技術、先進控制與優(yōu)化技術、系統(tǒng)協(xié)同技術、故障診斷與健康維護技術、高可靠實時通信網(wǎng)絡技術、功能安全技術、特種工藝與精密制造技術、識別技術。對接京津冀區(qū)域裝備制造技術，著眼智能制造裝備，電氣自動化技術專業(yè)課程將涉及以下內容：自動控制系統(tǒng)生產(chǎn)、安裝及技術改造;電氣設備生產(chǎn)、安裝、調試與維護;電氣設備、自動化產(chǎn)品營銷及技術服務三方面的課程。針對這些內容，可考慮加強或增設工業(yè)機器人技術課程。

2.4職業(yè)資格證書

積極鼓勵本專業(yè)學生取得電氣施工員、高級維修電工和電梯維修職業(yè)資格證書。

智能制造的發(fā)展對電氣自動化專業(yè)從業(yè)人員從技術技能上提出了新的要求，本文探索高職電氣自動化技術專業(yè)“工學結合、校企深層合作”的人才培養(yǎng)模式，實時掌握智能化生產(chǎn)的技術內容與技能要求，重構課程體系，建設滿足學生技能培養(yǎng)的真實的實踐環(huán)境，為培養(yǎng)高素質技術技能型人才服務，為我國智能制造的實施提供更多的人才保障。

基金項目：該研究系2019年河北省人力資源社會保障研究課題，課題編號：JRS-2019-3185。

參考文獻

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