高職院校專業(yè)教師兼任班主任促學(xué)風(fēng)建設(shè)

徐竹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)目前高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況，提出專業(yè)教師兼任班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮巨大的作用，提出充分發(fā)揮專業(yè)教師兼任班主任的優(yōu)勢(shì)，從加強(qiáng)教育引導(dǎo)和建立長(zhǎng)效機(jī)制兩方面促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)指出專業(yè)教師兼任班主任工作存在的困難及相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;班主任;專業(yè)教師;學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）34-0070-02

學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的精神力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熏陶和感染作用，激勵(lì)學(xué)生積極向上，健康成長(zhǎng)。針對(duì)高職院校學(xué)生管理的實(shí)際情況，專業(yè)教師兼任班主任更能促進(jìn)高職院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

高職院校的學(xué)生主要是“90后”甚至“00后”的大學(xué)生，這一代人有著鮮明的思想特點(diǎn)：他們自信、個(gè)性張揚(yáng)，思想獨(dú)立，自主意識(shí)和自我觀念較強(qiáng);他們崇尚自由，不喜約束，但情感脆弱;他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，但又過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)。一部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是也有學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不能正常完成學(xué)業(yè)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

（1）有些學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校后，不能正確認(rèn)識(shí)高職教育，他們認(rèn)為，高職教育是高等教育的“次等品”，是為高考進(jìn)不“正規(guī)”高等院校的學(xué)生創(chuàng)辦的教育。學(xué)生入校后心里有落差，缺乏科學(xué)的人生規(guī)劃，奮斗目標(biāo)不明確，不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè)，致使學(xué)習(xí)不安心。

（2）部分學(xué)生對(duì)所選專業(yè)缺乏了解或者專業(yè)選擇不理想，學(xué)非所愿、學(xué)非所長(zhǎng);學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)興趣不足，學(xué)習(xí)比較茫然。

2.學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散

很多高職的學(xué)生往往還是用高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生不能通過(guò)有效的途徑解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生自由支配的時(shí)間較多，自由空間度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退、曠課、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、社會(huì)兼職等，將大量的時(shí)間用到了學(xué)習(xí)之外的其他事情上，忽略了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義。

3.注重追求個(gè)人實(shí)際利益，急功近利思想嚴(yán)重

有部分學(xué)生受社會(huì)上功利思想和負(fù)面消極態(tài)度影響，在學(xué)習(xí)目的上，較多地追求個(gè)人實(shí)際利益。為了多拿綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，爭(zhēng)取國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金。在學(xué)習(xí)上，重分?jǐn)?shù)、輕能力;重應(yīng)試知識(shí)、輕專業(yè)技能。學(xué)生即使有了好成績(jī)，也不一定是因?yàn)檎嬲莆樟酥R(shí)，掌握了專業(yè)技能。

（二）高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題的原因

1.學(xué)生因素

學(xué)風(fēng)建設(shè)有很多因素制約，但歸根到底要立足于學(xué)生、見效于學(xué)生。學(xué)生自身的原因直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)校管理模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作及學(xué)院的教學(xué)管理制度的實(shí)施程度都會(huì)直接影響學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

3.專業(yè)教師因素

教師的治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有榜樣和示范作用;教師要考慮的是如何將學(xué)生吸引到課堂上去，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

4.家庭教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要因素

良好的家庭教育會(huì)使養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度是否關(guān)心直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的校園學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

在高職院校的學(xué)生管理中，班主任是負(fù)責(zé)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活最基層的學(xué)生管理人員，班主任在學(xué)校與學(xué)生接觸時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生最了解。因此，班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著巨大作用。

（一）班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著橋梁作用

班主任是各項(xiàng)學(xué)生工作的橋梁，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是如此，學(xué)生通過(guò)班主任可以了解學(xué)校有關(guān)學(xué)生工作的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)校通過(guò)班主任來(lái)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的新趨向。

（二）班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮指導(dǎo)作用

班主任平時(shí)與學(xué)生相處時(shí)間比較多，班主任的作風(fēng)、觀點(diǎn)、舉止甚至喜好在無(wú)形中極大地影響著他們的學(xué)生。譬如，班主任對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)不同課程的理解都會(huì)通過(guò)平時(shí)的言行傳遞給學(xué)生，如果班主任的主導(dǎo)思想積極向上，那么他的學(xué)生多數(shù)是奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新的。班主任可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生上好一門新課，學(xué)好專業(yè)課，上好實(shí)習(xí)課等，這對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)和良性發(fā)展起著不可估量的作用。

（三）班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮改革者的作用

班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中可以對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)進(jìn)行總結(jié)分析，改革破壞學(xué)風(fēng)的做法，引導(dǎo)發(fā)展的方向。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生萌發(fā)了對(duì)現(xiàn)在學(xué)風(fēng)的叛逆思想，班主任可以及時(shí)疏導(dǎo)，采用各種方法將學(xué)生的想法納入正規(guī)，而對(duì)有些學(xué)生迸發(fā)的有價(jià)值的新思想，則在交流中積極發(fā)展積極成分，打擊消極成分。

三、發(fā)揮專業(yè)教師兼任班主任的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

專業(yè)教師兼任班主任主要指兼任班主任的老師是工作在學(xué)生相關(guān)專業(yè)教學(xué)一線的老師，也就是說(shuō)，班主任對(duì)所帶學(xué)生的專業(yè)非常熟悉、對(duì)專業(yè)建設(shè)方方面面非常了解的老師，或者班主任就是本專業(yè)的專業(yè)課程的老師。

（一）專業(yè)教師兼任班主任，能夠注重專業(yè)特色，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.在新生入學(xué)教育階段，專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特色使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從高中步入大學(xué)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大一年級(jí)的學(xué)生帶著興奮、憧憬、迷惘的復(fù)雜感情開始了新的挑戰(zhàn)。他們?cè)谒枷牒托袨樯虾苋菀资艿揭龑?dǎo)和暗示。因此，在學(xué)生入學(xué)教育階段，專業(yè)教師兼任班主任可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力[1]。專業(yè)教師兼任班主任將專業(yè)前景融入學(xué)生的入學(xué)教育，使學(xué)生在入學(xué)教育階段能及時(shí)把握專業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)的重要性，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)[2]。

2.在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專任教師兼職班主任更容易引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

有部分高職學(xué)生對(duì)專業(yè)課程表現(xiàn)出興趣不濃厚，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致很多學(xué)生思想不穩(wěn)定，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)得過(guò)且過(guò)，認(rèn)為“60分萬(wàn)歲”。專任教師兼職班主任其一言一行都直接影響著學(xué)生的行為，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度[3]。專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本專業(yè)特色可以引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。另外，專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和對(duì)專業(yè)的理解，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

3.在學(xué)生就業(yè)工作中，專業(yè)教師兼任班主任，能夠引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往對(duì)有些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展存在狹隘的認(rèn)識(shí)。專業(yè)教師兼任班主任有利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生分析專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)[4]。

（二）專業(yè)教師兼任班主任，建立長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建交流平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1.專業(yè)教師兼任班主任，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的學(xué)風(fēng)可以使學(xué)生從根本上實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育和自我服務(wù)。因此，加強(qiáng)養(yǎng)成教育才能促進(jìn)我院學(xué)風(fēng)建設(shè)。專業(yè)教師兼任班主任，能夠建立長(zhǎng)效機(jī)制使學(xué)生的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，尤其是將重點(diǎn)放在大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成上。

2.專業(yè)教師兼任班主任，有利于深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)改革中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。專業(yè)教師兼任班主任能夠從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的角度組織開展教學(xué)。在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效轉(zhuǎn)移，達(dá)到教學(xué)目的。

四、專業(yè)教師兼任班主任工作存在的困難

（一）專業(yè)教師忙于教學(xué)工作，管理學(xué)生精力有限

專業(yè)教師畢竟不是專門的學(xué)生管理工作人員，而且現(xiàn)在大部分專業(yè)教師不但從事教學(xué)，而且還需更多的精力投入職稱評(píng)定、科研研究項(xiàng)目中。因此，部分專業(yè)老師很難將心思全放在教育和引導(dǎo)學(xué)生上。這種現(xiàn)狀將對(duì)專業(yè)教師兼任班主任的老師提出更高的要求，必須要不斷提高專業(yè)教師兼任班主任自身的能力建設(shè)。

（二）專業(yè)教師與班主任身份的轉(zhuǎn)換與統(tǒng)一

一般專業(yè)教師在課堂上授課比較活潑，讓學(xué)生覺(jué)得比較容易接近;而班主任在管理學(xué)生時(shí)往往比較嚴(yán)厲。專業(yè)教師兼任班主任如何做好角色轉(zhuǎn)換是工作中的一個(gè)難點(diǎn)，如何扮演好兩個(gè)角色，是工作技巧，也是一門藝術(shù)。專業(yè)教師兼任班主任既要做到積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)活潑、健康上進(jìn)的良好風(fēng)氣，又要保持班主任管理學(xué)生的威懾作用，形成班級(jí)長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)需要的是教師和學(xué)生的共同努力。專業(yè)教師不僅是專業(yè)知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生生活中的導(dǎo)師。專業(yè)教師兼任班主任可以充分發(fā)揮專業(yè)教師的教書育人作用，通過(guò)專業(yè)教師的言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和志向激勵(lì)，促進(jìn)高職院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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◎編輯 武生智