愛在同一片藍(lán)天下

李曉屏

【摘? 要】? 學(xué)生是教育的對(duì)象，教師如何對(duì)待學(xué)生，這是每位教育工作者面臨的問題。正確對(duì)待學(xué)生應(yīng)從愛心出發(fā)，把學(xué)生放在平等的地位，要善待每一位學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】? ?善待;理解;寬容;關(guān)愛

美國著名教育家保羅韋地博士將“友善的態(tài)度”即熱愛學(xué)生、善待學(xué)生放在第一位，細(xì)細(xì)品味，確有道理。由于學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，所以表現(xiàn)出較大的個(gè)性差異，但每個(gè)學(xué)生的背后都有父母期待的雙眸，每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在都將影響著國家的將來，其意義不可輕視。這就需要我們?nèi)ド拼恳晃粚W(xué)生，特別是善待每一位智力殘疾學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，善待每一位易犯錯(cuò)誤的學(xué)生。作為教師，整天面對(duì)著這些天真爛漫的學(xué)生，喜怒哀樂、酸甜苦辣什么味兒沒嘗過？隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生的善待與寬容成了一種時(shí)尚的美德，從某個(gè)方面反映了教師的教學(xué)藝術(shù)和教育理念。愛學(xué)生就是要善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生尊重、寬容、信任、關(guān)心、理解……用真心去接納每一個(gè)學(xué)生，用愛心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

一、善待弱智學(xué)生

“老師，我要請(qǐng)假?！睂W(xué)生錢某走到我的辦公桌旁，說完這話回頭就走，這是常發(fā)生在我們辦公室的一幕。我并不是錢某的班主任，按說請(qǐng)假該向班主任請(qǐng)的，可錢某只認(rèn)準(zhǔn)我，只因我平時(shí)總“護(hù)”著他。錢某的弱智是寫在臉上的：大大的臉上總是弄得臟兮兮的，眼睛暗淡無光，嘴角總是掛著傻傻的微笑。他的課桌上總是堆得亂七八糟的，上課時(shí)雙手總是擺弄著碎紙屑、橡皮之類的東西，偶爾也會(huì)抬頭望望老師和大家，目光總是空空的，什么也沒有……正因如此，同學(xué)們常欺負(fù)他，這孩子可憐啊，我總是盡我的所能護(hù)著他。弱智者不懂得表達(dá)自己的意見，他們的命運(yùn)掌握在別人的手中，是弱者中的弱者，少數(shù)人之中的少數(shù)人。他們的吶喊聲被其他聲音淹沒，但每一個(gè)生命都是寶貴的，每一個(gè)人都需要被善待，因?yàn)橛行┤踔钦哌B用哭來表達(dá)他們的痛、害怕、傷心都不會(huì)，因而被忽略了。這不都是弱智者本身的錯(cuò)，因?yàn)樗麄兺瑯邮峭纯嗟某袚?dān)者，他們無法再次選擇，弱智不是他們自己造成的，如果能給他們二次重生的機(jī)會(huì)，相信他們同樣不愿意做智障者，他們同樣渴望得到尊重和理解，因此不能輕視他們，歧視他們，因?yàn)樗麄兪侨?！弱智學(xué)生由于大腦有缺陷或受損傷，智力明顯低下，社會(huì)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力差，自卑心理重，一般多成為其他同學(xué)的“笑料”，受別的同學(xué)欺負(fù)。作為老師，我們更應(yīng)重視這一問題，對(duì)弱智學(xué)生傾注更多的關(guān)愛，保護(hù)他們不遭受非人待遇，使他們得到最基本的權(quán)益保護(hù)。同情心是愛的基礎(chǔ)，教師面對(duì)這些弱智學(xué)生，如果沒有同情心也就無法接納，無法去關(guān)愛，也就無法教育學(xué)生。而同情心的培養(yǎng)，需要了解學(xué)生，走入他們的心靈，全面、細(xì)致地了解他們的辛酸，教師才能知之深，愛之切。每一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，對(duì)于大多數(shù)孩子來說，這個(gè)世界是充滿喜悅、幸福、快樂的世界，而對(duì)這些弱智孩子來說確實(shí)充滿著致殘悲傷，求醫(yī)無望的辛酸歷史的世界。有些弱智孩子在生下來以后，親友就勸其父母丟棄，是親情才使其長大，我的學(xué)生錢某就是這樣。面對(duì)這些孩子，當(dāng)你走入這些孩子的世界，設(shè)身處地為他們想一想，心靈就會(huì)受到震撼，得到凈化，就會(huì)喚起濃濃的同情心。我們?yōu)槿藥熣咚o予他們的，不只是簡單的同情，而更多的應(yīng)是平等的尊重，我們的心靈應(yīng)該更廣大些。善待這些弱智學(xué)生，給予他們熱情的關(guān)懷，為他們小小的心靈散播進(jìn)一縷陽光，在不經(jīng)意間你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你會(huì)收獲一個(gè)愛的春天。

二、善待“差生”

從事中學(xué)音樂教育二十多年以來，每一年，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的另類學(xué)生，他們時(shí)不時(shí)地會(huì)在我的音樂課堂上“表現(xiàn)一番”，讓我著實(shí)感到頭痛與棘手。記得前年吧，每周二的音樂課上，靠近后門的位子上總有那么一個(gè)個(gè)子小小卻長得很帥的男生李某坐著，而且好像同學(xué)們都不怎么搭理他。插嘴成了他的家常便飯，上課吃零食他毫無顧忌，耳朵里永遠(yuǎn)塞著耳機(jī)……我沒有冒然去找他，而找了課代表，先了解一下情況。李某街舞跳得特棒，這個(gè)信息被我知道后，頓時(shí)眼前一亮，這不就是李某的“閃光點(diǎn)”嗎？我找到李某，問他愿不愿意參加學(xué)校的舞蹈社團(tuán)？李某說“隨便吧”。于是每周舞蹈社團(tuán)的活動(dòng)中就有了李某的身影。這孩子的街舞跳得真是很棒，我常借機(jī)表揚(yáng)他，讓他給同學(xué)們做示范，還讓他領(lǐng)舞，同學(xué)們也常常以羨慕和佩服的目光望著他。課后我常找李某聊天，東拉拉，西扯扯。其實(shí)他也是一個(gè)不錯(cuò)的孩子，只是被家長慣壞了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)李某臉上的笑容比以前多了。我問他愿不愿意做舞蹈社團(tuán)的團(tuán)長？李某一個(gè)勁地回答說：“我不行的，不行的?！蔽覀兾璧干鐖F(tuán)的孩子們也真是懂事，一致強(qiáng)烈推薦李某做他們的團(tuán)長，李某終于默認(rèn)了。漸漸地，我的音樂課上再也看不見那個(gè)愛插嘴、吃零食、戴耳機(jī)的李某了。家長和老師只有放下架子，信任學(xué)生，真誠地傾聽學(xué)生的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。

善待學(xué)生，是一種境界，一種藝術(shù)，更是一種智慧，無需驚天動(dòng)地的行動(dòng)，無需嘮叨不休的批評(píng)與指責(zé)，無需令人畏懼的訓(xùn)責(zé)和身影不離的監(jiān)督。做一個(gè)好老師要有足夠的愛心、耐心和寬容心，允許孩子成長中的反復(fù)?！耙拼⒆?，永遠(yuǎn)也不要對(duì)任何一個(gè)孩子失去信心”，讓我們以這句話提醒我們認(rèn)真地反思我們的教育，不斷地學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然我們不能教好每一位學(xué)生，但我們永遠(yuǎn)都不能懷疑這句話，它時(shí)時(shí)激勵(lì)我們精益求精，讓奇跡在我們的手中出現(xiàn)。實(shí)踐證明：只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。只有真正地善待每一個(gè)學(xué)生，那些個(gè)性特別的，成績不良的以及個(gè)別犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，才會(huì)在我們的人文關(guān)懷下，得到幫助和成長。

我們每一個(gè)人共同生活在同一片藍(lán)天下，共同享受同一輪太陽的溫暖，共同擁有一個(gè)喜怒哀樂的人生，都需要陽光雨露的滋潤，都需要鮮花的陪伴和掌聲的支持。對(duì)于那些身體殘疾的學(xué)生或是個(gè)性特別易犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們教師更應(yīng)給予他們名副其實(shí)的關(guān)愛和幫助，讓他們同樣幸福地成長、快樂地生活，真正共同擁有那片蔚藍(lán)的天空。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]潘燕.于細(xì)微處見師愛[J].中小學(xué)音樂教育，2013（08）.