讓信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中閃閃發(fā)光

陸婷婷

【摘? ?要】? 在初中歷史教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展的客觀需要，尤其作為農(nóng)村初中的歷史教師，更要與時俱進，開拓創(chuàng)新，深層次探究現(xiàn)代多媒體技術(shù)的奧秘，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)努力奮斗。

【關(guān)鍵詞】? 優(yōu)勢;課件;資源;微課;信息

歷史既是包羅萬象的信息萬花筒，又是古今中外的文明史，它涵蓋了人類社會生活的經(jīng)濟、政治、宗教、法律等領(lǐng)域，作為一名初中歷史教師，不僅要擁有淵博的知識，還要學(xué)會現(xiàn)代化的教學(xué)方法，其中，靈活應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，既可以營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以沖破時空的限制，拓寬學(xué)生的知識視野。筆者借此契機，就如何在初中歷史教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)淺談一些體會，企盼大家不吝賜教。

一、發(fā)揮信息優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣既是探究學(xué)習(xí)的動力，又是創(chuàng)新思維的源泉。在初中歷史教學(xué)中，教師只有靈活應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，才能聲像結(jié)合、超越時空、濃縮時空，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如：筆者在執(zhí)教“美國的南北戰(zhàn)爭”（人教版，以下同）一課時，先直接打開多媒體課件展示了南北戰(zhàn)爭前美國種植園里野蠻的黑人奴隸制社會的剪輯畫面，無論是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，黑人奴隸食不果腹，衣不遮體，掙扎于死亡線上，黑人奴隸受到奴隸主殘酷的壓迫和剝削，他們只屬于會說話的生產(chǎn)工具。許多學(xué)生一邊觀看，一邊思索后得出結(jié)論：當(dāng)時黑暗的奴隸制嚴(yán)重阻礙了美國資本主義的發(fā)展，從而爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭是時代發(fā)展的必然趨勢，當(dāng)時林肯政府贏得這場戰(zhàn)爭的勝利主要靠解放黑人奴隸實現(xiàn)的?？梢?，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，并強化了記憶效果，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、精心制作課件，營造愉悅氛圍

在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用時，教師不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺下載教學(xué)課件資源，而應(yīng)該堅持“因材施教”原則，根據(jù)課堂三維教學(xué)目標(biāo)精心制作聲情并茂的課件，以利在課堂教學(xué)中借助快與慢、遠(yuǎn)與近、動與靜、大與小、整體與部分等多方面的交叉轉(zhuǎn)換，使規(guī)律的揭示和歷史概念的形成都能直觀形象化地顯示出來，從而讓學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移和拓展，學(xué)習(xí)效率猶如芝麻開花節(jié)節(jié)高。例如：筆者在執(zhí)教“甲午中日戰(zhàn)爭”一課時，為了幫助學(xué)生輕松找到“甲午中日戰(zhàn)爭”中國慘敗的根本原因，就在課前廣泛收集這一歷史背景材料的基礎(chǔ)上，精心剪輯和創(chuàng)造性地制作了《甲午風(fēng)云》課件，新課導(dǎo)入時先展示了如下鏡頭：一是抗日英雄鄧世昌帶領(lǐng)北洋水師官兵，在黃海浴血奮戰(zhàn)、壯烈犧牲的震撼畫面，并且展示了一組流動字“向愛國英雄鄧世昌致敬，中華民族精神萬歲！”二是北洋水師指揮官李鴻章為了確保戰(zhàn)艦上的官兵平安無事，竟然下令艦隊迅速躲進威海衛(wèi)軍港，并展示字幕：“逃跑可恥，漢奸必除！”三是垂簾聽政的慈禧太后驕橫跋扈，為了籌備六十大壽慶典，她居然大肆鋪張浪費，畫面下方的黃色字符是：“勞民傷財，國之悲傷?！彼氖潜毖笏畮熥罱K遭到了全軍覆滅的厄運，中國在甲午中日戰(zhàn)爭中一敗涂地。然后，我提出如下問題：“當(dāng)時大清朝廷自譽為亞洲第一北洋水師，為什么幾乎在瞬間就毀滅于小鬼子的手里？”一石激起千層浪，各個學(xué)習(xí)小組立即展開了熱烈的討論，他們結(jié)合文本閱讀材料，最終得出結(jié)論：中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因是清朝政府的腐朽統(tǒng)治造成的?？梢姡闹谱鞯恼n件能營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生全身心投入師生互動、合作探究，教學(xué)效果喜人。

三、運用網(wǎng)上資源，實現(xiàn)時空飛躍

在初中歷史教學(xué)中，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能拓寬學(xué)生的知識視野，創(chuàng)新思維能力與合作探究能力協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生既可以結(jié)合自身的特點和基礎(chǔ)自主地選擇學(xué)習(xí)資源，又可以在預(yù)習(xí)時按照教師提供的網(wǎng)址，直接閱讀相應(yīng)的圖片、文字和音像資料，從而在較短的時間內(nèi)獲得豐富的知識;同時，學(xué)生在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀進行創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)時間與空間的飛躍。例如：筆者在執(zhí)教“抗日戰(zhàn)爭”一課時，先要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，積極搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史素材，并結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問題，然后，把搜集到了圖片、視頻短片、民間故事等匯總起來達到資源共享的目的;最后，師生一起研討、制作教學(xué)課件，并在課堂上通過展示，以利學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，深層次理解了抗日戰(zhàn)爭的歷史背景與深遠(yuǎn)的意義;同時，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動合作，不僅激發(fā)了學(xué)生的主體意識，而且充分展現(xiàn)學(xué)生的自我空間，實現(xiàn)了學(xué)生的個體學(xué)習(xí)與班級里合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來的目的，為全面提高課堂教學(xué)效率鋪平道路。當(dāng)然，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探究時，還必須合理安排學(xué)習(xí)時間，巧妙選擇適合自己的探究方法，科學(xué)調(diào)控探究進度，從而不斷提升創(chuàng)新思維能力和自主探究能力。

四、采用微課模式，突破教學(xué)重點

微課是新課程改革中的亮點，它要求教師在按照課堂三維教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，借助教學(xué)視頻為師生互動、溝通的橋梁，從而讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)自主探究。這相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，微課教學(xué)模式針對性更強，主題更突出，內(nèi)容更豐富，時間更節(jié)省，方式更靈活，也比較適合“學(xué)困生”反復(fù)觀看。譬如：筆者在執(zhí)教“一戰(zhàn)前兩大軍事集團的形成”一課時，為了讓學(xué)生掌握三國同盟和三國協(xié)約這兩大軍事集團的形成原因，我就制作了播放時間為4分鐘的微視頻，其內(nèi)容主要包括兩大軍事集團形成的背景、兩大軍事集團的核心矛盾、相關(guān)國家走向結(jié)合的出發(fā)點以及兩大軍事集團的形成對全球產(chǎn)生的影響等方面，視頻還形象化展示了當(dāng)時各國的地理位置和兩大集團形成過程動畫示意圖;視頻最后呈現(xiàn)如下探究題：（1）兩大軍事集團的成員及其名稱是什么？（2）這些國家結(jié)盟的出發(fā)點是什么？（3）兩大軍事集團的性質(zhì)到底是什么？許多學(xué)生觀看了視頻后就能作出了正確的回答，充分體現(xiàn)了微課體現(xiàn)了內(nèi)容精煉、形式新穎、形象直觀、切合實際等優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)指出：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！笨梢?，在初中歷史教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展的客觀需要，尤其作為農(nóng)村初中的歷史教師，更要與時俱進，開拓創(chuàng)新，深層次探究現(xiàn)代多媒體技術(shù)的奧秘，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)努力奮斗。