“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)優(yōu)化探究

吳艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代背景下，高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種必然趨勢，而動力系統(tǒng)是推動其自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量，對高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有始動、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等作用。優(yōu)化自主學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和高職學(xué)生未來的社會競爭力。在分析高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力不足的主要原因的基礎(chǔ)上，探究激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力的策略和途徑，從而提升自主學(xué)習(xí)的整體效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 自主學(xué)習(xí);動力系統(tǒng);策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0064-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力優(yōu)化的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代下，空間的無界化，內(nèi)容的多元化，學(xué)習(xí)的自主化和管理的個性化是教育變革的主要特征和方向。網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源非常豐富，高職學(xué)生如果能利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將大大地拓展獲得知識的途徑，是對課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充和延伸。另一方面，高職院校的學(xué)生完成學(xué)業(yè)走向社會后，面對社會的各種挑戰(zhàn)和知識更新頻率的加快，僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識和掌握的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要他們在工作中不斷自主學(xué)習(xí)，掌握新的知識和技能。高職院校的學(xué)生在未來社會的發(fā)展中是否具有巨大潛力和競爭力，很大程度上取決于他們是否能在工作后堅持不懈地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中會受到多方面因素的影響，而動力系統(tǒng)對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)所起的作用最大，是推進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提條件，有助于他們自主學(xué)習(xí)動能的釋放，拉動其根據(jù)自己的需求和興趣開展自主學(xué)習(xí)。動力的強(qiáng)弱決定著自主學(xué)習(xí)的效果，積極穩(wěn)定的動力系統(tǒng)能有效地激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能。因此從高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)入手，采取有效的策略和途徑，不斷優(yōu)化動力系統(tǒng)，增強(qiáng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力，有利于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足的原因分析

（一）社會和家庭環(huán)境影響

高職院校周邊的環(huán)境復(fù)雜，各種游戲機(jī)房、黑網(wǎng)吧、娛樂場所聚集，高職學(xué)生普遍自制力不強(qiáng)，很容易沉迷于這些場所中。同時，高職學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中很容易受到外部環(huán)境的影響，有明顯的從眾心理。校風(fēng)、班風(fēng)及宿舍這一小群體的學(xué)風(fēng)對他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的信念和態(tài)度都會產(chǎn)生很大的影響。家庭方面，很多高職學(xué)生的家長對子女沒有過高的期望，他們有意無意中給子女灌輸了“讀書無用論”等錯誤思想，導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的高職學(xué)生很多是獨生子女，從小缺少吃苦耐勞、積極進(jìn)取的精神，總覺得家里什么都會安排好，進(jìn)入學(xué)校后就是混日子、混文憑，沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，忽視內(nèi)在的追求，除了完成課堂必須完成的任務(wù)，課外沒有自主學(xué)習(xí)的動力，不思進(jìn)取。

（二）價值取向與目標(biāo)定向模糊

“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代的到來，大大拓展了高職學(xué)生的視野，但是各種各樣紛繁復(fù)雜的信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播，而高職學(xué)生缺乏獨立的判斷力，“三觀”正處于形成的關(guān)鍵期，這時候一些錯誤的價值觀會稀釋甚至顛覆了他們對傳統(tǒng)文化的信仰。社會上普遍存在的急功近利、片面追求經(jīng)濟(jì)效益的價值觀都對高職學(xué)生的世界觀和人生觀產(chǎn)生不利的影響。相對于本科生來說，高職學(xué)生在就業(yè)機(jī)會、薪酬待遇等方面都處于劣勢，又缺乏核心價值的引導(dǎo)，他們很容易在求索學(xué)習(xí)的價值、努力的意義等問題的解答中出現(xiàn)迷惘、動搖甚至懷疑，導(dǎo)致他們在整個大學(xué)期間缺乏信仰，對前途感到迷茫，對學(xué)習(xí)的價值持懷疑態(tài)度或消極取向，找不到目標(biāo)，慢慢地沉迷游戲或者整日渾渾噩噩、處于不知所措的精神游離狀態(tài)，上課是為了應(yīng)付檢查，混文憑，而課外的自主學(xué)習(xí)則顯現(xiàn)出動力嚴(yán)重不足。

（三）學(xué)習(xí)意志薄弱

高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要一個有力的動機(jī)推動，但持續(xù)地自主學(xué)習(xí)行為則需要意志力的支持，這種意志力對自主學(xué)習(xí)行為具有“供能”的作用，主要表現(xiàn)為通過自制力和堅持性維持自主學(xué)習(xí)的動力。很多時候，高職學(xué)生也會積極地嘗試努力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是往往不能堅持，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，長此以往，他們也會對自己的意志力失去信心，破罐子破摔。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代下，高職學(xué)生在課外靜下心來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要克服手機(jī)游戲、社交網(wǎng)站、影視資料等各種誘惑的干擾，需要很強(qiáng)的自制力，還需要克服自身的惰性和自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這些對本來學(xué)習(xí)意志薄弱的高職學(xué)生來說不是一件容易的事情，這也是高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力不能持久的重要原因。

（四）自信心不足

一方面，經(jīng)歷了高考的挫敗，高職學(xué)生普遍表現(xiàn)出自信心不足，他們往往不從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上找原因，片面地認(rèn)定自己學(xué)習(xí)能力低，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生力不從心之感，對能夠通過自己的努力改變命運沒有信心;另一方面，很多高職學(xué)生對自己所在的高職院校及所學(xué)的專業(yè)的社會影響力和實力都缺乏信心，致使他們對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣和熱情，更缺乏課外自主學(xué)習(xí)的動力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代下激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力的策略和途徑

（一）強(qiáng)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和家校聯(lián)系，改善外部環(huán)境

高職院校應(yīng)著力改善公共閱覽室、自習(xí)室等有利于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所的條件，盡可能地提供網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的設(shè)施設(shè)備，從而創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校的教師也應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源的建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)項目化教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)、混合式教學(xué)等教學(xué)模式，把合適的項目作為知識學(xué)習(xí)的載體，通過項目的實施驅(qū)動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，利用各種工具和信息資源來完成項目任務(wù)，通過體驗完成項目所獲得的成就感提高自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)方面則應(yīng)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提高師生互動水平，加強(qiáng)師生在價值觀、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法等方面的交流。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)班級日常學(xué)習(xí)的組織與管理，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍也很重要。高職院校應(yīng)搭建起與家長進(jìn)行及時溝通的橋梁和平臺，可以在新生入校時開展家長課堂等活動，讓家長配合學(xué)校對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，通過家校聯(lián)系平臺及時關(guān)注孩子的思想及學(xué)習(xí)動態(tài)。

（二）加強(qiáng)價值引導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃

高職學(xué)生對未來的憧憬和向往是其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力來源。在紛繁復(fù)雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代背景下，培養(yǎng)高職學(xué)生獨立的價值判斷能力和正確的價值觀顯得尤為重要。積極的價值取向和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能有效地激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，只有志存高遠(yuǎn)、心存夢想，有著明確的目標(biāo)，并認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有助于達(dá)成自己的目標(biāo)，對自我未來發(fā)展大有裨益的高職學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的動力。作為教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從世俗物化的價值追求向自身價值的實現(xiàn)方向轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立理想信念，從而使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”。

職業(yè)規(guī)劃也很重要，可以盡早通過入學(xué)教育和開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)高職學(xué)生明晰自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)和階段目標(biāo)，認(rèn)識自我，明確自身的優(yōu)勢和劣勢，尋求自我定位，發(fā)現(xiàn)自身條件和理想目標(biāo)之間的差距，找到努力的目標(biāo)從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對高職的學(xué)生來說，專業(yè)興趣是影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，因此高職院校應(yīng)通過開展專業(yè)指導(dǎo)幫助高職學(xué)生盡早了解專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展趨勢及就業(yè)前景，提高其對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感及學(xué)習(xí)興趣。對于對所學(xué)專業(yè)實在沒有興趣的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供學(xué)生專業(yè)選擇自主權(quán)，降低高職學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻，為學(xué)生能學(xué)習(xí)自己真正喜歡的專業(yè)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，使其愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)過程中可以多增加一些有趣的交叉學(xué)科的新知識和課外知識，多提一些需要學(xué)生需課外探索的問題，喚起高職學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)其課外自主學(xué)習(xí)的興趣。

（四）提高高職學(xué)生的自我效能感

自信心是自我效能感的積極表現(xiàn)，是促進(jìn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的重要因素。高職院?？梢远ㄆ谘垉?yōu)秀校友回校座談或講座，使高職學(xué)生從身邊的榜樣身上找到自信;同時深入了解每一位學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)其長處和優(yōu)勢，為不同學(xué)生搭建和提供展示自我才能的平臺，及時給予他們更多的積極評價，激勵其建立良好的自我評價體系，幫助高職學(xué)生提高自我效能感，進(jìn)而激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（五）重視心理修養(yǎng)和意志力磨煉

高職學(xué)生的心理素質(zhì)還處于發(fā)展完善階段，因此引導(dǎo)其注意情緒的控制與調(diào)節(jié)、培養(yǎng)其積極樂觀的心理素質(zhì)、鼓勵其積極參加各種文體活動，開展信念教育、挫折教育，增強(qiáng)高職學(xué)生的抗壓能力和抗打擊能力，提高其心理素質(zhì)，同時通過軍訓(xùn)、勞動鍛煉和社會實踐磨煉其意志力，強(qiáng)大的意志力有助于高職學(xué)生持續(xù)地自主學(xué)習(xí)。

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◎編輯 陳鮮艷