探究如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

陳美娟

小學(xué)數(shù)學(xué)具有難度大，知識(shí)點(diǎn)雜這一基本特點(diǎn)，而與小學(xué)內(nèi)部的其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)也是最具挑戰(zhàn)性的一門學(xué)科，由此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師也面臨著不少的難度，這時(shí)教師不僅只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧，此時(shí)教師更要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)內(nèi)部進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而這樣的復(fù)習(xí)課程對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力也有著巨大的幫助。此時(shí)，教師也需從知識(shí)梳理，查漏補(bǔ)缺，綜合練習(xí)三方面出發(fā)，真正引領(lǐng)學(xué)生，完成學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行。

一、積極教學(xué)，知識(shí)梳理

在數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)過程中，有效復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生真正提升知識(shí)類型掌握，完成學(xué)生學(xué)習(xí)目的的有效提升。而這時(shí)，教師也需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的相關(guān)回顧，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行梳理，在梳理的這一過程中，學(xué)生也會(huì)突破難點(diǎn)，對(duì)于平時(shí)難懂一些的知識(shí)點(diǎn)有著一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師也可以幫助學(xué)生進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，讓學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，真正幫助學(xué)生理解知識(shí)的來龍去脈。例如，教師在復(fù)習(xí)《三角形，平行四邊形》這一章節(jié)時(shí)，由于之前在新課教授過程中學(xué)生已基本了解了三角形，平行四邊形、梯形這些平面圖形的基本性質(zhì)，這時(shí)，教師在講解過程中也不必再局限于基本概念的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)以下知識(shí)點(diǎn)：三角形的相關(guān)知識(shí)，三角形的頂點(diǎn)之間的定義，三角的具體計(jì)算公式，梯形的具體計(jì)算公式，平行四邊形的具體計(jì)算公式等知識(shí)點(diǎn)入手，學(xué)會(huì)放手，做學(xué)生背后的最大支持者，成為學(xué)生復(fù)習(xí)道路上的引路人，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，完成學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生了解平面圖形之間的相互關(guān)系。復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)最后階段的關(guān)鍵任務(wù)，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的一個(gè)必須環(huán)節(jié)。不同于新課教授，復(fù)習(xí)課更注重于知識(shí)的整體回顧，而在課程進(jìn)行內(nèi)部，如何教導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的相關(guān)認(rèn)識(shí)也成為現(xiàn)今教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，此時(shí)，教師應(yīng)著重管理學(xué)生，加深學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的印象，避免無效復(fù)習(xí)，無效訓(xùn)練的進(jìn)行，真正幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效查漏補(bǔ)缺。

二、認(rèn)真歸納，查漏補(bǔ)缺

在復(fù)習(xí)課進(jìn)行過程中，教師也應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)真正落實(shí)于每一位學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。而在這一過程中，教師也不能錯(cuò)過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師也以更為完全的復(fù)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生，在進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)時(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深化復(fù)習(xí)目標(biāo)。通過錯(cuò)題收集，錯(cuò)題分析等一系列措施，加深學(xué)生的知識(shí)鞏固，幫助學(xué)生從另一方面看待問題，使學(xué)生了解錯(cuò)因，從錯(cuò)題中完成成長(zhǎng)。例如，教師在復(fù)習(xí)《三角形，平行四邊形，梯形》這一節(jié)時(shí)，通過之前知識(shí)梳理環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，這時(shí)教師也可在該知識(shí)復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢查，讓學(xué)生在不斷地拓展問題中完成查漏補(bǔ)缺。這時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都有著以下幾個(gè)問題——（1）學(xué)生吃不透定義在做選擇時(shí)往往處于一種迷糊狀態(tài)，（2）學(xué)生實(shí)踐力較差，在學(xué)習(xí)過程中往往處于一種被動(dòng)狀態(tài)，（3）學(xué)生容易由于馬虎出現(xiàn)一系列的計(jì)算檢查錯(cuò)誤。在尋找到錯(cuò)因之后，教師還應(yīng)幫助學(xué)生從錯(cuò)因中發(fā)現(xiàn)一些類似題目，讓學(xué)生在不斷的出錯(cuò)中進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思，改變學(xué)生的錯(cuò)誤思路，讓學(xué)生以正確的觀念進(jìn)行解題，而在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程中，一些教師往往只注重機(jī)械訓(xùn)練而未注重錯(cuò)題的真正總結(jié)，這也是使學(xué)生大量出錯(cuò)的一個(gè)必然結(jié)果。

三、碎片教學(xué)，提升練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的任務(wù)還是較為緊密的，為此，為完成復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更為有效。此時(shí)教師也需抓住碎片時(shí)間進(jìn)行適量練習(xí)，在不斷的練習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)的鞏固。需要教師注意的是，在此時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，老師也無需面面俱到，畢竟這也不是新課學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師只需采用拓展練習(xí)與擴(kuò)充練習(xí)的方式，面面結(jié)合，落實(shí)復(fù)習(xí)，在不斷復(fù)習(xí)過程中完成知識(shí)的有效鞏固，從而幫助學(xué)生進(jìn)行能力提升。

在實(shí)際的查漏補(bǔ)缺過程中，教師也可以了解大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的基本概念已經(jīng)掌握完全，而此時(shí)，學(xué)生突破的難點(diǎn)也大多在一些難度較大，拓展性較大的思維發(fā)散性問題過程中。這時(shí)，教師可以多引領(lǐng)學(xué)生制作一些具有難度的復(fù)習(xí)題集，讓學(xué)生分步操作，在逐步的解題過程中增強(qiáng)學(xué)生的解題自信，這樣學(xué)生在面臨難題時(shí)，也勿須害怕了。而針對(duì)查漏補(bǔ)缺式的練習(xí)結(jié)果也更有針對(duì)性，這既能幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，又對(duì)學(xué)生完成了適當(dāng)?shù)陌胃?，而這也有助于學(xué)生的整體成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)題目——某一超市有著一塊廣告牌，該廣告牌的兩面都涂有著油漆，此廣告牌長(zhǎng)五米，寬兩米，每平方米都要用上6千克的油漆，那么60千克的油漆到底夠不夠用呢？在這樣一種具有著一定轉(zhuǎn)換思維的問題提出之下，學(xué)生也會(huì)有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭，原來，此時(shí)題目的重點(diǎn)也需學(xué)生先計(jì)算出面積，然后再進(jìn)行面積與油漆的乘積來與預(yù)先題目給出的數(shù)值進(jìn)行比較才能得出結(jié)果，由于題目較長(zhǎng)，一些學(xué)生在遇到題目時(shí)也很容易放棄，就無法有效地拿到分?jǐn)?shù)，但是，通過不斷的訓(xùn)練，教師卻可以引導(dǎo)學(xué)生有效避免這個(gè)問題，從而提升數(shù)學(xué)水平。

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，如何幫助學(xué)生完成學(xué)生分散知識(shí)點(diǎn)的有效復(fù)習(xí)也成為了現(xiàn)今數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一大難點(diǎn)，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注教材，將教材內(nèi)部的一些有效知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)結(jié)成塊、結(jié)成堆地進(jìn)入學(xué)生的腦海之中。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)過程中完成查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效提高，而這時(shí)，學(xué)生在面臨一些大考小考也不會(huì)慌張，更為完全的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)呈現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中，從而取得更好的成績(jī)。