“競爭式任務(wù)驅(qū)動”在網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探討

吳育寶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網(wǎng)絡(luò)安全和信息化人才培養(yǎng)是保證網(wǎng)絡(luò)空間安全最基礎(chǔ)、最核心的要素。在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施是主要抓手，也是人才培養(yǎng)的核心體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)過程中提出優(yōu)化專業(yè)核心課程教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施方案，以崗位需求為導(dǎo)向、以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐教學(xué)為載體，建立一個符合學(xué)生未來工作場景的實(shí)踐教學(xué)模式，用來強(qiáng)化和提升本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。該教學(xué)方案在人才培養(yǎng)中取得了一定的成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人才培養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)安全;競爭式任務(wù)驅(qū)動

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0274-02

沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國要有高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全和信息化人才隊伍。因此，加快網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫。該專業(yè)屬于新興專業(yè)，“電子數(shù)據(jù)檢驗(yàn)技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)對抗技術(shù)”“計算機(jī)犯罪現(xiàn)場勘查”等專業(yè)核心課程具有內(nèi)容綜合性強(qiáng)、交叉性多、實(shí)踐性要求高的特點(diǎn)。上述課程在教學(xué)過程中存在重理論輕應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容滯后、與未來崗位需求脫節(jié)、教學(xué)過程難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力等現(xiàn)實(shí)問題亟待解決。本文將針對上述現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使用競爭機(jī)制優(yōu)化傳統(tǒng)的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，重點(diǎn)解決課程實(shí)踐教學(xué)缺乏目標(biāo)吸引力，教學(xué)效率低下的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)國內(nèi)外現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)化與信息化高速發(fā)展的國際環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)犯罪活動日益猖獗，網(wǎng)絡(luò)犯罪手段不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)成為關(guān)系到國家安全和社會穩(wěn)定的重要領(lǐng)地。培養(yǎng)具備執(zhí)法能力的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才的需求日益緊迫。

（一）國外現(xiàn)狀

在美國，高等院校作為網(wǎng)絡(luò)安全人才的最大輸出源，其學(xué)科專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、課程規(guī)劃的合理性以及實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化在一定程度上影響著網(wǎng)絡(luò)安全人才隊伍的質(zhì)量。美國高等院校以及相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)通過設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)化課程、成立網(wǎng)絡(luò)安全

學(xué)術(shù)中心、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全重點(diǎn)項目、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全人才基地等方式培養(yǎng)了一批網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才。

同時，美國眾多高等院校在開展網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教育的過程中，突破了原有的以計算機(jī)理論課程為中心的教育框架，有效融合多學(xué)科知識，并將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，提升網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教育的實(shí)操性。另外，美國高等院校通過多維度的選課指引、實(shí)踐化的教學(xué)模式、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的教育和

發(fā)展提供更堅實(shí)的實(shí)踐教育保障。例如，美國規(guī)模最大且具有廣泛影響力的CyLab實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行的過程中整合了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)全校在信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全方面的優(yōu)勢和資源，加大實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和指導(dǎo)力度，為網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才的教育與培養(yǎng)提供了堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）國內(nèi)現(xiàn)狀

我國網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教育體系的建設(shè)存在一定滯后性，與美國等發(fā)達(dá)國家相比仍有較大差距。我國網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)是2012年設(shè)立的新興專業(yè)，發(fā)展歷史短短數(shù)年時間，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等方面存在相當(dāng)多的問題和困惑亟待解決。不足之處主要體現(xiàn)在配套政策法規(guī)不健全、課程設(shè)置不成熟、教學(xué)方法有待改善、社會參與度低、缺乏協(xié)同治理等幾個方面。

二、網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)雖然在技術(shù)層面依托計算機(jī)科學(xué)相關(guān)專業(yè)，但卻具有顯著的公安特色，這就要求我們的培養(yǎng)對象除了需要具有扎實(shí)的計算機(jī)科學(xué)知識之外，還需要兼修法律、電子數(shù)據(jù)檢驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)對抗、數(shù)字現(xiàn)場勘查等專業(yè)核心課程。結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)空間安全態(tài)勢及未來公安機(jī)關(guān)對專業(yè)人才的需求，總體來說，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)未來在人才培養(yǎng)過程中需重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面。

（一）多學(xué)科交叉融合

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)課程優(yōu)化是一個系統(tǒng)性工程，并不是簡單地調(diào)整課程內(nèi)容、增加課程知識點(diǎn)就可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一方面，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)屬于交叉學(xué)科領(lǐng)域，在制定學(xué)科范圍與培養(yǎng)計劃時各辦學(xué)高校開始考慮與除計算機(jī)科學(xué)以外的管理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)課程相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才。

（二）突出教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

專業(yè)設(shè)置與課程優(yōu)化必須要有高水平、高質(zhì)量的師資隊伍和

先進(jìn)的教學(xué)方法作為依托，我國目前正通過政策引導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)安全師資隊伍，建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，同時鼓勵積極利用好民間資源和國外資源，聘請優(yōu)秀的民間人士和外國專家，共同致力于網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才教育體系的建設(shè)。

（三）突出實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)核心課程不僅具有一定的理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。想要提高網(wǎng)絡(luò)安全人才的實(shí)踐操作能力，必須在網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)過程中建立健全實(shí)踐教育模式，高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要積極促進(jìn)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并相應(yīng)地建立起一套高效的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力特別是網(wǎng)絡(luò)安全突發(fā)事件的應(yīng)對能力。

三、傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練方式

以網(wǎng)絡(luò)對抗技術(shù)課程為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取的是理論教學(xué)主導(dǎo)，階段性地針對理論教學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中由指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回式輔導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)活動完成后進(jìn)行小結(jié)，然后進(jìn)行下一個章節(jié)的理論學(xué)習(xí)。待課程所有的知識模塊學(xué)習(xí)完成后進(jìn)入綜合實(shí)踐教學(xué)活動，通過綜合練習(xí)將前期的零散知識點(diǎn)進(jìn)行整合，如圖1所示。

在上述教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，前部分的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容僅是理論課程內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，有的實(shí)踐環(huán)節(jié)甚至照搬教材上的操作步驟就能順利完成并獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)踐教學(xué)方式無法讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容。

四、競爭式任務(wù)驅(qū)動的訓(xùn)練方式

（一）傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的不足

目前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法已被眾多教學(xué)實(shí)踐證明是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力行之有效的方法。任務(wù)驅(qū)動法是以“任務(wù)”驅(qū)動“教學(xué)”，它突出在教學(xué)活動中學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過“任務(wù)”驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種變被動為主動的教學(xué)方法，既極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又避免了枯燥的理論講解，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是目前教育界普遍認(rèn)同的教學(xué)方法。但傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法由于缺乏激勵機(jī)制，在具體的實(shí)踐過程中容易使學(xué)生放棄目標(biāo)任務(wù)，往往達(dá)不到既定的教學(xué)效果。

（二）競爭式任務(wù)驅(qū)動設(shè)計思路

首先，將競爭機(jī)制引入到傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，設(shè)計競爭模式，深層次地激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)動力。其次，以未來崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合待改革課程的交叉課程內(nèi)容，分析課程各知識模塊及模塊擴(kuò)展知識點(diǎn)并加以歸類。最后，根據(jù)課程知識模塊拆分并優(yōu)化任務(wù)的知識塊粒度，設(shè)計競爭任務(wù)，力求系統(tǒng)化掌握課程內(nèi)容。

（三）競爭式任務(wù)驅(qū)動實(shí)施過程

將課程教學(xué)分為理論教學(xué)、零散知識點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)、知識模塊實(shí)踐教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演練前期、實(shí)戰(zhàn)演練后期5個環(huán)節(jié)，如圖2。

1.理論教學(xué)部分

該環(huán)節(jié)依然采取傳統(tǒng)的講授方式，但在授課內(nèi)容上需要關(guān)注與其他交叉課程的關(guān)聯(lián)情況，并在教學(xué)過程中有所展現(xiàn)。

2.零散知識點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)部分

該環(huán)節(jié)針對當(dāng)前的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，各學(xué)生獨(dú)立完成相同的目標(biāo)任務(wù)，同向競爭，以完成速度作為競爭衡量尺度，采取積分制與課業(yè)成績掛鉤。

3.知識模塊實(shí)踐教學(xué)部分

該環(huán)節(jié)在學(xué)生通過若干次基于零散知識點(diǎn)的“理論+實(shí)踐”學(xué)

習(xí)，完成了課程中某一個知識模塊的學(xué)習(xí)后實(shí)施。采取兩人結(jié)對的方式，教師根據(jù)該知識模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行分類，學(xué)生根據(jù)分類情況使用相同的知識密度互相為對方設(shè)置競爭靶場，采取對抗競爭的方式完成實(shí)踐教學(xué)活動。

4.實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)前期部分

該環(huán)節(jié)在學(xué)生完成所有的課程知識模塊學(xué)習(xí)后實(shí)施。由于實(shí)戰(zhàn)案例較為復(fù)雜，單個學(xué)生難以全面的把控，因此采取兩人1組的方式共同完成實(shí)戰(zhàn)案例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該教學(xué)環(huán)節(jié)在進(jìn)行中各組針對實(shí)戰(zhàn)案例完成相同的目標(biāo)任務(wù)同向競爭，同樣以完成速度作為競爭衡量尺度。

5.實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)后期部分

在學(xué)生完成實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)前期環(huán)節(jié)后，基于學(xué)生對實(shí)戰(zhàn)案例有了全面了解的前提下，采取兩人1組，2組結(jié)對的方式，結(jié)合本次實(shí)戰(zhàn)案例所涉及的知識點(diǎn)為對方組設(shè)計競爭靶場，采取組對抗競爭的方式完成實(shí)戰(zhàn)案例實(shí)踐教學(xué)活動。

上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取競爭是任務(wù)驅(qū)動旨在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，通過兩人組合的合作和對抗既能夠強(qiáng)化專業(yè)能力又能夠通過互相交流填補(bǔ)自身知識盲區(qū)，同時也能夠有效鍛煉學(xué)生的溝通合作能力。

五、總結(jié)

本研究充分利用模擬訓(xùn)練平臺，通過嵌入課程中的主題競賽、實(shí)戰(zhàn)對抗演練等教育方式，有效增強(qiáng)了課程內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。該方法在近三年的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出的學(xué)生在全國專業(yè)競賽中和面向一線實(shí)戰(zhàn)單位的社會服務(wù)中均取得了突出的成績。

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◎編輯 趙瑞峰