高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)策略研究

摘要：優(yōu)化配置高職院校教育資源，提升教育水準(zhǔn)，是現(xiàn)階段高職教育最為重要的目標(biāo)，因此，對(duì)高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)的必要性、難點(diǎn)進(jìn)行探究并分析，得出現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中模塊式教學(xué)現(xiàn)存教學(xué)要點(diǎn)不明晰、創(chuàng)新性不夠且教學(xué)體系欠缺的結(jié)論，繼而提出做好模塊式教學(xué)要點(diǎn)篩選、加大創(chuàng)新力度、完善教學(xué)體系等措施，以期提高高職體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教學(xué) 模塊式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0223-02

模塊式教學(xué)在20世紀(jì)90年代興起，以MES、CBE最具代表性，其中MES主要是指模塊技能培訓(xùn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)確保學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)設(shè)定若干模塊，將知識(shí)講解與現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練關(guān)聯(lián)在一起，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成育人任務(wù)。有別于MES，CBE主要是指能力本位教育，以提升學(xué)生能力為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生活動(dòng)能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、自學(xué)等能力得以有效提高。模塊式教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力性及實(shí)用性，契合高職院校崗位型優(yōu)秀人才培育需求，在“寬基礎(chǔ)、活模塊”理念指引下展開(kāi)教學(xué)工作，使高職學(xué)生得以全面發(fā)展?；诖?，為提高高職院校體育教學(xué)有效性，探析模塊式教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)必要性

（一）充分利用體育教學(xué)資源

為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，體育教師一方面需通過(guò)體育知識(shí)技能講解與訓(xùn)練使學(xué)生身體更為強(qiáng)健，另一方面需通過(guò)教學(xué)實(shí)踐磨礪學(xué)生品格，弘揚(yáng)體育精神，將百折不撓、堅(jiān)持不懈、奮勇?tīng)?zhēng)先、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思想觀(guān)念滲透在學(xué)生價(jià)值體系中，使學(xué)生得以全面發(fā)展，同時(shí)將優(yōu)良品格帶到工作崗位上，助力學(xué)生成為綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。這就需要教師開(kāi)展模塊式教學(xué)活動(dòng)，從能力本位教育、技能訓(xùn)練兩個(gè)維度出發(fā)講解體育知識(shí)及技能，在教師充分利用教育資源基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)及知識(shí)探究自主性

模塊式教學(xué)注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在“理論+實(shí)踐”基礎(chǔ)上規(guī)設(shè)若干育人模塊，在體育教師講解運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生動(dòng)作找準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)切入點(diǎn)，提高師生互動(dòng)效率，使體育教學(xué)課堂形成“講解—實(shí)踐—互動(dòng)—講解”教學(xué)閉環(huán)，根據(jù)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際情況調(diào)整講解內(nèi)容，使該閉環(huán)更具人性化、合理性、發(fā)展性，突出學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐主體地位，達(dá)到調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教改目的[1]。

（三）突出高職院校教育優(yōu)勢(shì)

高職院校主要面向社會(huì)培育崗位型技能性?xún)?yōu)秀人才，基于模塊式教學(xué)側(cè)重職業(yè)崗位技能培養(yǎng)，加之我國(guó)有關(guān)該教學(xué)方法研究較早，在累積教研經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上達(dá)成“寬基礎(chǔ)、活模塊”育人共識(shí)，適合職業(yè)院校育人環(huán)境，使學(xué)生基礎(chǔ)從業(yè)能力、人文素養(yǎng)得以全面提升，繼而突出高職院校教育優(yōu)勢(shì)。

二、高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)難點(diǎn)

（一）模塊式教學(xué)要點(diǎn)未能得到有效篩選

為構(gòu)建高效、穩(wěn)定、可行模塊式教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)培育學(xué)生核心素質(zhì)，體育教師應(yīng)找準(zhǔn)模塊式教學(xué)要點(diǎn)，以此為由積極調(diào)配教育資源，提高高職院校體育教學(xué)的有效性。

（二）模塊式教學(xué)創(chuàng)新性欠佳

模塊式教學(xué)將知識(shí)及技能分為若干環(huán)節(jié)予以輸出，從體育知識(shí)講解、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練兩個(gè)角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)工作，為避免高職院校體育教學(xué)陷入單調(diào)性發(fā)展誤區(qū)，體育教師應(yīng)樹(shù)立模塊式教學(xué)創(chuàng)新探究意識(shí)。一方面突出該教學(xué)方法特殊性，契合高職院校人才培育需求;另一方面發(fā)揮該教學(xué)模式優(yōu)化配置育人資源能效，繼而使體育教學(xué)綜合質(zhì)量得以提高。

（三）模塊式教學(xué)體系有待完善

在模塊式教學(xué)不斷發(fā)展背景下，與之相關(guān)教評(píng)機(jī)制需升級(jí)優(yōu)化，同時(shí)積極調(diào)整體育教學(xué)目標(biāo)，使該教學(xué)方法更加符合高職院校體育教學(xué)改革要求。這就需要高職院校體育教師不斷調(diào)整模塊式教學(xué)體系，為提高該教學(xué)方法應(yīng)用質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

三、高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)策略

（一）做好模塊式教學(xué)要點(diǎn)篩選工作

1.基礎(chǔ)導(dǎo)向

根據(jù)高職院校體育教學(xué)規(guī)劃設(shè)定模塊式教學(xué)基礎(chǔ)輸出內(nèi)容，如足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、體操運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、籃球及排球等運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)等，確保學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，為學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.能力導(dǎo)向

一方面從體育素養(yǎng)角度出發(fā)通過(guò)模塊式教學(xué)培育學(xué)生協(xié)作能力，樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，磨煉意志品質(zhì);另一方面從職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等角度出發(fā)培育學(xué)生能力。例如，體育教師可組織學(xué)生進(jìn)行籃球小型競(jìng)技比賽，通過(guò)課上訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義。

3.市場(chǎng)導(dǎo)向

高職院校人才培養(yǎng)關(guān)注市場(chǎng)導(dǎo)向，體育教師亦需根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)況探尋模塊式教學(xué)要點(diǎn)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生精確掌握體育運(yùn)動(dòng)時(shí)可滲透“工匠精神”內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生走上精益求精之路，無(wú)論做任何事都要嚴(yán)格要求自己，不給自己留有懈怠余地，使學(xué)生精神品格更為積極向上，在充分掌握體育動(dòng)作基礎(chǔ)上塑造優(yōu)秀品行，為高職學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力助力。

4.整合導(dǎo)向

根據(jù)國(guó)家體制健康標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)高職學(xué)生體能水平予以檢測(cè)，從營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與心理、生活方式與健康、全面發(fā)展與科學(xué)鍛煉等多角度出發(fā)整合體育教學(xué)模塊，滿(mǎn)足學(xué)生體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練需求，使高職院校學(xué)生能夠身心健康成長(zhǎng)[3]。

（二）加大模塊式教學(xué)創(chuàng)新力度

高職院校體育教師需通過(guò)教改提升自身教育創(chuàng)新能力，總結(jié)模塊式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生源特點(diǎn)，從學(xué)生心理健康、身體健康、素質(zhì)提升等方面切入構(gòu)建立體化模塊式教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新多模式嫁接，資源靈活調(diào)配，提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行籃球基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)可在“基礎(chǔ)導(dǎo)向”模塊應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放NBA經(jīng)典賽事，用以吸引學(xué)生關(guān)注籃球基礎(chǔ)知識(shí)，在與學(xué)生共同觀(guān)看籃球運(yùn)動(dòng)視頻時(shí)，講解三步籃、運(yùn)球、投籃、三分球等基礎(chǔ)知識(shí)，使“基礎(chǔ)導(dǎo)向”模塊育人質(zhì)量得以提高。再如，教師在進(jìn)行足球技能教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可立足“能力導(dǎo)向”模塊應(yīng)用游戲教學(xué)手段，如引導(dǎo)學(xué)生按照“蛇形”站在一起，在隊(duì)伍前端與后端學(xué)生同時(shí)帶球過(guò)人，以穿插方式跑完全程，而后由接球?qū)W生接力進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，使學(xué)生在模塊式教學(xué)中感到輕松愉快，在游戲化訓(xùn)練中提升學(xué)生運(yùn)球能力，繼而通過(guò)創(chuàng)新賦予模塊式教學(xué)豐富性、發(fā)展性、人性化。

（三）完善高職院校模塊式體育教學(xué)體系

1.確立模塊式教學(xué)目標(biāo)

體育教師需確立模塊式教學(xué)目標(biāo)，如講解體育知識(shí)，提升學(xué)生身體素質(zhì)等，使模塊式教學(xué)有的放矢。

2.挖掘模塊式教學(xué)法育人潛力

體育教師需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)訴求創(chuàng)編教案，整合體育教育資源，挖掘模塊式教學(xué)法育人潛力。例如，體育教師可將體育知識(shí)模塊以微課形式面向?qū)W生予以展現(xiàn)，利用信息技術(shù)在圖片、視頻、音頻支持下豐富模塊內(nèi)容表現(xiàn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微課模塊自學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)及體育技能。同時(shí)可以將學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程拍攝下來(lái)在線(xiàn)與師生分享互動(dòng)，在教師指引及“生生互動(dòng)”下提高模塊式教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)完成高職院校體育學(xué)科教改任務(wù)。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育教師應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生體能、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)興趣等要素納入模塊式教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)該體系綜合分析體育活動(dòng)中模塊式教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為教師不斷改進(jìn)該教學(xué)方法提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身綜合素質(zhì)培育情況，樹(shù)立自主提升綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)，使體育教學(xué)質(zhì)量得以提高[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高高職體育教學(xué)有效性，教師應(yīng)做好模塊式教學(xué)要點(diǎn)篩選工作，加大模塊式教學(xué)創(chuàng)新力度，完善高職院校模塊式體育教學(xué)體系，繼而突出高職院校教育優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹程.“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30（14）：280-281.

[2]崔振宇.模塊式教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].青少年體育，2019（3）：74-75.

[3]仲偉港.高職體育以專(zhuān)業(yè)需求為指引開(kāi)展模塊式教學(xué)探究[J].才智，2018（35）：158-159

[4]王豪，趙巖.高職院校體育“新課標(biāo)”下的田徑模塊教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2019（31）：175-176.

責(zé)任編輯：趙慧敏

[作者簡(jiǎn)介]曹朋，北華大學(xué)師范分院講師，本科，研究方向：體育教學(xué)與研究。