城郊初中音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查個案研究

沈靚云

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 城郊初中;音樂教育;個案研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0226-03

高中新課標(biāo)的頒布對初中音樂課程的沖擊不言而喻，初中音樂課標(biāo)自2011年實施以來，落實情況究竟如何，本人借學(xué)校安排到北京市順義區(qū)第十三中學(xué)（以下簡稱“順義十三中”）進(jìn)行為期兩周的見習(xí)機(jī)會，就音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

一、順義十三中學(xué)校概況

（一）學(xué)校總體概況

順義十三中位于北京市東北方向，隸屬順義區(qū)，距市區(qū)30千米。根據(jù)百度百科中得到的順義教育事業(yè)方面的資料顯示，截至2017年末，順義區(qū)共有普通中學(xué)33個。順義十三中是其中一所普通農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)校共有36個教學(xué)班，168名教職工。該校重視德育、美育、教育，教學(xué)設(shè)施較為先進(jìn)和齊全，不僅配有3D視聽圖書館、書法教室，還有滑雪（北京市第一所特色校）、橋牌、沙畫、足球（全國特色校）、烘焙、冰球等特色校本課程。值得一提的是，除給學(xué)生開設(shè)課外選修課程，還為老師開設(shè)了插花、釀葡萄酒、烘焙、書法、才藝展示等提高綜合素養(yǎng)的選修課程。

（二）音樂教育概況

1.師資

學(xué)校共有3名音樂教師，分別負(fù)責(zé)三個年級的音樂課教學(xué)，年齡結(jié)構(gòu)合理，有剛?cè)肼毑坏揭荒甑男陆處?，有教齡十幾年的經(jīng)驗型教師，還有20年以上教齡的老教師。新教師為首都師范大學(xué)鋼琴專業(yè)畢業(yè)的研究生，兩位經(jīng)驗豐富的教師都是本科學(xué)歷。

2.音樂校本課程

校本課程在隔周的周三下午三四節(jié)課開展，音樂類相關(guān)校本課程有合唱、葫蘆絲、吉他、舞蹈。合唱課由兩名音樂教師授課，葫蘆絲和舞蹈都是外請教師授課，并且派一名本校音樂教師作為助教隨堂教學(xué)。吉他課由擅長彈吉他的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行授課，盡管數(shù)學(xué)教師在教授過程中缺乏專業(yè)性的術(shù)語，對樂理知識也了解不夠，但教學(xué)方法靈活，也深得學(xué)生喜愛。

3.音樂活動

學(xué)校每年定期舉辦藝術(shù)節(jié)，開展主題為“我參與、我鍛煉、我成長”的學(xué)生才藝展示活動，為給學(xué)生提供展示平臺，促進(jìn)才藝學(xué)習(xí)，營造良好藝術(shù)氛圍。

4.教材

順義地區(qū)統(tǒng)一使用人民音樂出版社的音樂教材（五線譜版），要求教師用五線譜教學(xué)，學(xué)生能夠識別五線譜，并且能用首調(diào)唱名法來學(xué)唱歌曲、標(biāo)唱字母譜，還要結(jié)合柯爾文手勢學(xué)習(xí)音高，掌握音準(zhǔn)。

5.教學(xué)設(shè)施

學(xué)校共有大小兩個音樂教室，配有多媒體設(shè)備、鋼琴，可以播放課件和音頻、視頻，大音樂教室還有一些基礎(chǔ)的小樂器，如手鼓等。

二、研究方法

（一）研究方法說明

為了解順義十三中的音樂教育現(xiàn)狀，我們以問卷調(diào)查為主，結(jié)合質(zhì)性研究和量化研究的混合研究方法，宏觀了解該校的音樂教育情況，并通過實地訪談、課堂觀察、實物研究幫助該校搭脈問診，更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

1.實地訪談

我訪談了該校教齡最長的音樂教師，了解學(xué)校音樂教育的一些基本情況，并與其就農(nóng)村學(xué)校音樂教育及教師專業(yè)發(fā)展的問題進(jìn)行了探討，在師資水平的提高方面給予一些建議。同時訪談了2018年剛?cè)肼毜男陆處?，共同探討新教師成長的一些問題。

2.課堂觀察

在聽課過程中，我主要觀察了學(xué)生上音樂課的表現(xiàn)，是否認(rèn)真聽講、積極參與，從而判斷音樂課的課堂效果和上課情況。

3.實物研究

音樂課上，老師會要求學(xué)生用首調(diào)在五線譜上標(biāo)出字母譜，了解學(xué)生對首調(diào)唱名法、字母譜的掌握程度。教師會為每節(jié)課制作PPT，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出PPT的設(shè)計和制作的優(yōu)劣對音樂課的影響，也可以看出音樂老師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握情況。

4.問卷調(diào)查

為全面了解該校音樂教育現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了三份相關(guān)問卷，分別是“各科教師對音樂學(xué)科的看法”問卷，“音樂教育現(xiàn)狀”問卷（分教師卷、學(xué)生卷）。

（二）研究對象

1.調(diào)查學(xué)生

因筆者跟隨指導(dǎo)教師在初一年級見習(xí)，故選擇了初一年級作為本次問卷的發(fā)放對象。初一年級共有9個班、300人。

2.調(diào)查教師

該校的音樂教師以及其余學(xué)科的教師共19人。

三、問卷結(jié)果分析

（一）音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）

初一年級共有約300人，筆者共計發(fā)放300份問卷，回收問卷194份，問卷回收率約為64.7%，其中有16份無效問卷，因此有178份有效問卷，有效率為91.8%。

1.學(xué)生對音樂課程的情感態(tài)度

在“請問你是否喜歡上音樂課”這一問題中，共有118名學(xué)生選擇了“喜歡”這一選項，占66.3%;55名學(xué)生選擇了“一般”，占30.9%;僅有5名學(xué)生不喜歡上音樂課，占3.8%。由此可見，大多數(shù)學(xué)生都喜歡上音樂課，學(xué)生“喜歡音樂但不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象在該校幾乎較少出現(xiàn)。

在“學(xué)生上音樂課的動機(jī)”問題上，有103人選擇“緩解課業(yè)、升學(xué)壓力”，有90人選擇“興趣愛好”，有27人選擇“音樂學(xué)校課程設(shè)置”不得不去?？傮w看來，該校初一年級學(xué)生對音樂課的情感態(tài)度總體是積極的。

2.學(xué)生對音樂教師及教學(xué)活動的評價

為了解學(xué)生對音樂課程的評價，問卷中設(shè)置了“請問你認(rèn)為老師在音樂教學(xué)中有什么問題”這一開放性的多選題。有31名學(xué)生認(rèn)為上課進(jìn)度過快;58名學(xué)生認(rèn)為課堂氛圍沉悶無趣;55名學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法單一;10名學(xué)生認(rèn)為教師備課不充分較隨意;還有40人認(rèn)為教師上課沒有什么問題，占22.5%。每個學(xué)生的成長需求不同、喜好不同，評價標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這道題旨在發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中的共性問題，幫助教師予以改進(jìn)。由上可見，教學(xué)的趣味性和教學(xué)方法的多樣性需要不斷探索改進(jìn)。

在“學(xué)生討厭的老師類型”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最討厭一本正經(jīng)太嚴(yán)肅的老師，其次討厭偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的老師，還有總吹牛但是實際專業(yè)水平或教學(xué)水平不高的老師。這給了筆者啟示：初中生已逐漸形成自己的價值觀和評判標(biāo)準(zhǔn)，只有公平公正，合理轉(zhuǎn)換課堂內(nèi)外角色，與學(xué)生亦師亦友，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。

關(guān)于學(xué)生喜愛的音樂課堂模式，有62人喜歡以教師講授為主的傳統(tǒng)授課方式，另外有超過半數(shù)的學(xué)生更喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，想要自主探究學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可以將兩者相結(jié)合，從而豐富課堂教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

3.學(xué)生對音樂教材的評價

學(xué)生使用的音樂教材是循環(huán)使用的，因此他們只在上課時才有機(jī)會翻閱，結(jié)合他們所學(xué)內(nèi)容，筆者針對教材中的選編曲目和單元編排上征求了他們的看法：有97人對選編曲目感到滿意，占總?cè)藬?shù)的54.1%;67人認(rèn)為曲目太老，頗具年代感，22人認(rèn)為教材選編曲目不好聽。隨著時代的發(fā)展，在選擇曲目上，我們既要吸取老歌精華，也要老歌新唱順應(yīng)時代發(fā)展。在單元編排上，有36.3%的人較滿意，有108名學(xué)生認(rèn)為流行曲目偏少，有的甚至在“其他”選項中再三強(qiáng)調(diào)，多加入流行音樂。音樂課上缺少流行音樂成了大多數(shù)學(xué)生一致的意見，流行歌曲中的情感更容易引起學(xué)生的共鳴，是提高學(xué)生興趣和上課積極性的重要因素。學(xué)生對教材的建議可以作為學(xué)校編制音樂校本課程教材的參考。

4.學(xué)生對學(xué)校音樂選修課程的了解及參與度

據(jù)了解，順義十三中的音樂選修課程有合唱、舞蹈、葫蘆絲、吉他，學(xué)校每年開展藝術(shù)節(jié)活動。經(jīng)統(tǒng)計，問卷中，有28.4%的學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)校的音樂課程及活動，43%的學(xué)生偶爾參加，而27.9%的學(xué)生從不參加。為了進(jìn)一步了解學(xué)生從不參加或者只偶爾參加學(xué)校音樂課程、活動的原因，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)參加不積極的學(xué)生分為兩類，一類對音樂課程及活動不感興趣，有58人，第二類較少參加學(xué)校音樂活動的同學(xué)的原因多樣化，有26名學(xué)生表示“學(xué)業(yè)緊張，沒有時間、精力參與音樂課外活動”，有56名學(xué)生“感興趣但不敢參與”“怕選不上”而選擇不參與活動。

5.學(xué)生建議

在學(xué)生給音樂課程活動開展提出的建議中，提到頻次較多的有：設(shè)施方面增加樂器種類，擴(kuò)大音樂教室規(guī)模;音樂課程活動方面，希望學(xué)校多開展音樂相關(guān)活動比賽，多開設(shè)音樂選修課程，開設(shè)器樂課程，增加流行音樂的比例。

（二）音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查（教師問卷）

該校共有三名音樂教師，一名新教師，兩名老教師。音樂老師與美術(shù)老師在同一個辦公室，老師們相處融洽，會結(jié)合各自學(xué)科相互聽課、相互評課。

1.教師專業(yè)素養(yǎng)

三位老師一致認(rèn)為聲樂、即興伴奏、現(xiàn)代教育技術(shù)能力是音樂教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。選項時，一名教師認(rèn)為舞蹈也是必備的專業(yè)能力，另一名教師更是將選項中的能力全部勾選，包括聲樂、即興伴奏、舞蹈、繪畫、現(xiàn)代教育技術(shù)、其他樂器等。音樂是綜合性很強(qiáng)的科目，課標(biāo)中“突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合”就很好地體現(xiàn)了這一點。

2.教師職后專業(yè)發(fā)展

通過問卷，教師們認(rèn)為專業(yè)發(fā)展最有效的途徑就是向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，即采取師徒制。其次為參加進(jìn)修和教研活動以及觀看學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課視頻。順義區(qū)每周二在青少年宮開展音樂教研活動，各個學(xué)校的音樂教師匯聚一堂，在教研員的帶領(lǐng)下觀摩教學(xué)，每周還有面向新教師的培訓(xùn)，教師認(rèn)為參加校外短期培訓(xùn)也是較有效的專業(yè)發(fā)展路徑，可以開闊視野，了解其他學(xué)校的音樂課程活動開展情況，交流學(xué)情和教學(xué)經(jīng)驗，從而得到啟發(fā)。從問卷中得出，教師們都很樂意積極參與教師培訓(xùn)，并希望在音樂專業(yè)知識技能方面有更多的培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.教師教學(xué)情況

在該校學(xué)生音樂基礎(chǔ)的評定上，三位老師給出了不一樣的答案，有認(rèn)為基礎(chǔ)一般的，有認(rèn)為水平參差不齊的，也有認(rèn)為整體偏弱的。由于不同年級學(xué)生情況的差異性以及每個教師以往所接觸過的學(xué)生水平不同、判斷標(biāo)準(zhǔn)不同，再加上每位教師對“一般”“較弱”的界定有所區(qū)別，因此評價會存在一些差異。在見習(xí)期間，見習(xí)教師的同一節(jié)《命運交響曲》欣賞課在這個班上不完，在另一個班就能全部上完還有剩余時間，學(xué)生的配合度參與度也存在較大差距。

另外，三位音樂教師都沒有擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，也沒有想擔(dān)任班主任的熱情和想法。

在音樂課開課方面，每班每周只有一次音樂課，從學(xué)生的反饋來看，不能滿足他們對音樂課的需求。

三位音樂教師對于音樂課的預(yù)設(shè)目標(biāo)有所區(qū)別，一致的目標(biāo)是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，選擇的其他目標(biāo)有“一學(xué)期能唱會、欣賞幾首歌曲”“提高學(xué)生的音樂審美能力”“激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣”。這與義務(wù)教育課標(biāo)中“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”相一致，也緊緊貼近了培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的理念。教師對于音樂課教學(xué)的方向目標(biāo)定位是比較準(zhǔn)確的。

4.職業(yè)認(rèn)同

三位音樂教師對于自己音樂教師的身份都有較大的職業(yè)認(rèn)同感，感到自豪，并且認(rèn)為音樂教師這一職業(yè)基本可以實現(xiàn)他們的人生價值，當(dāng)問到“如果有各方面待遇和教師差不多的其他工作崗位且能勝任”時，只有新教師選擇仍在教師崗位，而另外兩位老教師選擇“看情況考慮”，筆者分析這和老教師堅守教師崗位幾十年出現(xiàn)的職業(yè)倦怠相關(guān)，而新教師則躊躇滿志，有著較大的熱情。

5.教師建議

教師與學(xué)生的建議有些部分不謀而合，如多開展音樂相關(guān)活動，給予學(xué)生更多的展示平臺。望學(xué)校對音樂教育有更高的重視。同時教師結(jié)合自己的教學(xué)情況提出希望增加音樂教師的數(shù)量，并且擴(kuò)招音樂學(xué)科新教師，教師年輕化有助于學(xué)校開展更加豐富多樣的音樂活動。各科教師應(yīng)認(rèn)識到音樂學(xué)科對其他科目的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)科之間的相互聯(lián)系和融合。

（三）各學(xué)科教師對音樂學(xué)科的看法

筆者隨機(jī)走訪了幾個辦公室，共發(fā)放了20份問卷，回收了16份有效問卷。盡管人數(shù)較少，但覆蓋了地理、歷史、生物、數(shù)學(xué)、心理、英語、語文、政治8個科目的教師。

1.音樂學(xué)科的地位及重要性

問卷顯示，有12名教師（占75%）認(rèn)為音樂學(xué)科作為美育的重要課程和其他科目內(nèi)容一樣十分重要，各學(xué)科教學(xué)對美育教育理念的一致性對音樂教育的開展有著積極的促進(jìn)作用。

2.音樂學(xué)科對各學(xué)科教學(xué)起到的作用

在16名教師中，有7名教師認(rèn)為音樂課對于學(xué)生學(xué)習(xí)他們所教授的課程起到了一定的促進(jìn)作用，8名教師認(rèn)為沒什么影響。在義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，提到了“關(guān)注學(xué)科綜合”，根據(jù)加德納的多元智能理論，每一種智能都不是獨立存在的，與其他幾種智能息息相關(guān)，相互作用影響。眾多理工科科學(xué)家們，如愛因斯坦、奧本海默、達(dá)爾文、李四光、竺可楨、華羅庚、錢學(xué)森、蘇步青等都熱愛、甚至精通藝術(shù)，這樣的例子也足以說明音樂智能對數(shù)理邏輯起著促進(jìn)作用。

3.各科教師對音樂課程目標(biāo)及教學(xué)模式的看法

各科教師認(rèn)為音樂課對學(xué)生培養(yǎng)最大的三個目標(biāo)有：提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的審美能力，其次是緩解課業(yè)升學(xué)壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和品格。

在音樂課程教學(xué)內(nèi)容上，有11名教師認(rèn)為音樂課主要是教會學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，4名教師認(rèn)為主要是為了教會學(xué)生唱會或者欣賞一首歌曲。音樂課的美育功能一定程度上得到各學(xué)科老師的認(rèn)同。

4.各科教師對音樂教師的認(rèn)識

音樂教師由于不需要批改作業(yè)，沒有升學(xué)考試壓力，上課唱歌、彈琴、放音樂而常常成為其他各科教師們羨慕的對象。問卷中，有11人（占68%）認(rèn)為音樂教師的工作要輕松些。然而，順義十三中的音樂教師除了要負(fù)責(zé)整個年級的音樂課程教學(xué)，還要負(fù)責(zé)合唱隊排練、藝術(shù)節(jié)策劃排練等學(xué)校大型活動的組織籌備工作，工作量并不少。

5.各科教師占用音樂課情況

問卷顯示，有37%左右的教師占用過音樂課，盡管占用課時為1～2節(jié)音樂課，但仍顯示出學(xué)校及各科教師對不影響升學(xué)率課程的不重視。

（四）實物分析及課堂觀察

1.實物分析

從學(xué)生標(biāo)出的字母譜的情況來看，在教師明確主音的情況下，學(xué)生能夠識別出五線譜的音高，并且轉(zhuǎn)寫成字母譜，只是在回答問題時不能很好地唱出音高，對音高和音準(zhǔn)缺乏練習(xí)和認(rèn)識。

2.課堂觀察

筆者旁聽了兩位音樂教師在不同班級的音樂課，不同的班級班風(fēng)和紀(jì)律有著較大的差別，但有一個規(guī)律：往往坐在中間和前面的學(xué)生聽講認(rèn)真，配合教師唱、聽，參與度較高;坐在后面和兩邊角落的同學(xué)會經(jīng)常交頭接耳。音樂教室學(xué)生往往不按照班級座位坐，且沒有書桌，彼此之間距離較近，課堂紀(jì)律會相對較差——這也是教師不去音樂教室上課的原因之一。

四、建議與展望

（一）學(xué)校加強(qiáng)音樂教育的重視度

從問卷中我們可以看出現(xiàn)階段學(xué)校雖已較重視音樂教育，也在教學(xué)設(shè)施上有較大的投入，但與核心素養(yǎng)的要求相比，師資力量等方面還有待加強(qiáng)。

（二）增加音樂地方校本課程

盡管該校開設(shè)了葫蘆絲、舞蹈、合唱、書法等校本課程，但仍有發(fā)展空間。順義當(dāng)?shù)赜性S多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如曾莊大鼓、去碑營風(fēng)秧歌、后王各莊吵子等，可以引進(jìn)課堂，請當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人進(jìn)入學(xué)校傳授，既可傳承當(dāng)?shù)氐奈幕帜茏龅健耙恍Ｒ黄芬惶厣薄?/p>

（三）促進(jìn)師生交流溝通

通過這次問卷，筆者感受到教師與學(xué)生對于音樂課程的開展有那么多的建議和聲音，需要教師和學(xué)生加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解，促進(jìn)教改。

（四）營造良好學(xué)風(fēng)

在與該校學(xué)生的交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，存在懶散情況，學(xué)?？梢栽谙盗械掠?、美育活動中植入更多寓教于樂的內(nèi)容，提高學(xué)生的競爭意識和危機(jī)意識，形成“好學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

孫雪梅.最有力量的教育定是最真實的教育：北京市順義區(qū)第十三中學(xué)辦學(xué)紀(jì)實[J].教育家，2017（23）：50-51.

◎編輯 馬燕萍