淺析游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒情緒情感的重要意義

張嵩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 良好的情感和健康的情緒有益于幼兒身心的健康成長(zhǎng)，也有利于幼兒良好性格的培養(yǎng)，促進(jìn)其智力的發(fā)展。幼兒的情感教育依賴于幼兒的親身體驗(yàn)和教師的誘導(dǎo)。游戲作為一種輕松、快樂(lè)，充滿樂(lè)趣的活動(dòng)，不僅可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，還可以豐富和加深幼兒的情感，從而培養(yǎng)幼兒的性格。因此，利用游戲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育是可行的、有效的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 游戲;幼兒;情感情緒

[中圖分類號(hào)]? B842.6? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）34-0222-02

心理學(xué)研究表明：情感是一個(gè)人在滿足或需求得不到、不滿足時(shí)的主觀反映。當(dāng)人們獲得滿足時(shí)表現(xiàn)出滿意、興奮、快樂(lè)、愛(ài)等情感;當(dāng)人們沒(méi)有獲得滿足感時(shí)或在獲得滿足感的過(guò)程中遇到挫折時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出失望、焦慮、憤怒、仇恨等情緒。然而，情緒是情感的特定形式和直接體驗(yàn)，具有明顯的情境性。情感是情緒體驗(yàn)的泛化，具有顯著的穩(wěn)定性。因此，情緒和情緒密切相關(guān)，是人的態(tài)度和心理體驗(yàn)。

游戲的主體是幼兒，是幼兒自發(fā)性的活動(dòng)，幼兒在游戲中往往能獲得較多正面、積極的情感，因而他們擁有自由選擇游戲的權(quán)利。游戲的內(nèi)容和形式多數(shù)來(lái)源于幼兒的生活，通過(guò)游戲體驗(yàn)生活中的道德、理性和美，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)生活，獲得知識(shí)、情感、意圖和行為等方面的良好發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒良好情緒情感的必要性

“人非草木，孰能無(wú)情?！备螞r那些天真爛漫、情感豐富的幼兒，他們也有自己的快樂(lè)、憤怒、悲傷、委屈、嫉妒、興趣和愛(ài)好。幼兒的情緒表現(xiàn)要比成人更加直接，他們?cè)谏钪泻团c人交往中更渴望得到關(guān)心和情感溝通。幼兒期是情感啟蒙的重要時(shí)期，他們的生活被情感所縈繞，因而，作為教育者我們應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中更加注重情感的培養(yǎng)。

（一）良好的情緒情感是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)

我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。情緒情感作為心理因素的重要組成部分，是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保障。良好的情緒情感有助于幼兒形成開朗、活潑、自信、向上的性格特征，培養(yǎng)其健康的人格品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒德、智、體、美等方面的發(fā)展。幼兒情緒情感的發(fā)展對(duì)幼兒全面發(fā)展起著奠基作用，幼兒教育應(yīng)當(dāng)以情緒情感的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)和核心。

（二）良好的情緒情感有利于幼兒的身心健康

人們常說(shuō)“氣大傷身”，說(shuō)的就是樂(lè)觀、平和有益于身體健康;而憂郁、憤怒有害身體健康。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有些特殊的情況還會(huì)嚴(yán)重影響其生長(zhǎng)發(fā)育。人類是高級(jí)生物，具有社會(huì)性，需要關(guān)愛(ài)，如果剝奪幼兒的情感，讓他生長(zhǎng)在一個(gè)極度缺乏愛(ài)的環(huán)境中，那么這種情感剝奪會(huì)抑制其腦垂體的功能，生長(zhǎng)素就會(huì)相對(duì)減少，從而阻礙幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。因而，重視培養(yǎng)幼兒的情緒情感，才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

情緒情感不僅影響幼兒的生理健康，同時(shí)也影響幼兒的心理健康，發(fā)展心理學(xué)的研究表明：幼兒成長(zhǎng)在充滿關(guān)心和尊重的環(huán)境下，他們就會(huì)建立起安全感和信任感，從而養(yǎng)成樂(lè)觀開朗、自信活潑的性格。因而情緒情感的發(fā)展有利于幼兒健康心理的形成。

二、游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒情緒情感的重要意義

幼兒有游戲的權(quán)利，游戲是其生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，教育者應(yīng)當(dāng)把游戲還給孩子，使其充分在游戲中體味豐富多彩的童心世界。幼兒通過(guò)游戲獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的情緒情感，從而促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展

（一）幼兒可以在游戲中獲得積極的情感體驗(yàn)

游戲的主體是幼兒，而情緒又是幼兒的主體。在多種多樣的游戲活動(dòng)中，幼兒能獲得豐富的情感體驗(yàn)，其中在以下游戲中可以獲得更多積極的情感體驗(yàn)。比如，在“看病”的游戲活動(dòng)中，通過(guò)扮演醫(yī)生、護(hù)士和患者，從而深入了解其職業(yè)特征和辛苦，在醫(yī)生給患者看病的過(guò)程中，通過(guò)掛號(hào)、詢問(wèn)、開藥等環(huán)節(jié)能夠讓幼兒感受到醫(yī)生的關(guān)懷，同時(shí)護(hù)士會(huì)通過(guò)打針、吃藥、測(cè)量體溫等環(huán)節(jié)，讓幼兒感受到溫暖。又比如在“娃娃家”游戲中，通過(guò)扮演父母和孩子，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)，并且這種愛(ài)應(yīng)該是相互的，父母在為幼兒做飯、洗衣等細(xì)節(jié)中，充分流露出這種真摯的情感，讓幼兒獲得更多、更深刻的積極情感體驗(yàn)。在這些特定的游戲情景中，幼兒可以獲得更真實(shí)的積極、正向的情感體驗(yàn)。

（二）幼兒在游戲中可以用適當(dāng)?shù)姆绞叫共涣嫉那榫w

生活能帶給幼兒積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能使他們獲得消極的情感體驗(yàn)。比如說(shuō)來(lái)自父母的限制，來(lái)自老師的壓力，來(lái)自同伴交往的困惑等，這些都會(huì)給幼兒帶來(lái)心理上的緊張、焦慮、不高興等，而游戲恰恰是舒緩幼兒消極情緒的良好方式。例如，在體育游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)對(duì)“沙袋拳打腳踢”，在操場(chǎng)上肆意地奔跑，來(lái)宣泄內(nèi)心的怒氣。又比如說(shuō)，在“看醫(yī)生”的角色扮演游戲中，通過(guò)給患者打針來(lái)發(fā)泄情緒;在“娃娃家”游戲中，通過(guò)打娃娃的屁股來(lái)釋放心理壓力等。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒通過(guò)游戲?qū)⑿睦淼南麡O情緒宣泄出來(lái)以后，臉上往往會(huì)露出滿足和欣喜的表情。

（三）幼兒在游戲中可以建立自信心和成就感

幼兒在游戲中是自由的，是放松的，是沒(méi)有來(lái)自外界的束縛和壓迫的。因而，在這種輕松、愉悅的氛圍中，幼兒通過(guò)游戲可以任意擺弄游戲材料，體驗(yàn)人物的角色形象，獲得積極的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒通過(guò)自己的努力利用游戲材料做出成果時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自信心和成就感。當(dāng)然，如果在游戲中失敗了，他們也沒(méi)有任何壓力和負(fù)擔(dān)，因?yàn)檫@種輕松的游戲環(huán)境并不會(huì)有什么嚴(yán)重的后果，他們可以重新來(lái)過(guò)。有時(shí)，幼兒還會(huì)在失敗中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，解決游戲中遇到的困難，增強(qiáng)幼兒解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)自信心。

（四）幼兒在游戲中能夠更加富有同情心

同情心作為一種高級(jí)的社會(huì)情感，在幼兒階段得到快速發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)他們開始理解他人復(fù)雜的情感以及產(chǎn)生這些情感的原因。幼兒同情心的產(chǎn)生和發(fā)展為培養(yǎng)幼兒的利他行為，如助人、合作、分享、謙讓等奠定了基礎(chǔ)。同情心與自身的認(rèn)知、態(tài)度、行為、動(dòng)機(jī)等有著密切的聯(lián)系，由于幼兒的認(rèn)知水平較低，游戲活動(dòng)對(duì)其積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，洞察他人情感的能力，更加富有同情心起著獨(dú)特的作用。比如，在“過(guò)馬路”的角色扮演游戲中，幼兒會(huì)通過(guò)扮演交通警察和路人，明確角色關(guān)系，在看到老人或殘疾人過(guò)馬路的時(shí)候，會(huì)因同情心的作用幫助弱者。又比如，角色扮演游戲中看到乞討者，會(huì)主動(dòng)送吃的給他們。游戲使幼兒更加富有同情心，在同伴交往中會(huì)同情弱者，幫助有困難的同伴。同時(shí)，優(yōu)秀兒童文學(xué)作品中的故事，也會(huì)使幼兒萌生強(qiáng)烈的情感波動(dòng)，在《賣火柴的小姑娘》的故事中，會(huì)體驗(yàn)小姑娘的痛苦從而產(chǎn)生同情。

（五）幼兒在游戲中可以獲得道德感、理智感、美感等高級(jí)情感

在游戲當(dāng)中，幼兒可以獲得道德感、理智感、美感等高級(jí)情感，同時(shí)這些情感又通過(guò)游戲得到發(fā)展。教師可以充分運(yùn)用游戲的趣味性、游戲性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的道德感和理智感，同時(shí)通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)語(yǔ)言，讓幼兒感受美、創(chuàng)造美。對(duì)幼兒這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，游戲?qū)λ麄兏呒?jí)情感的促進(jìn)作用往往要比成人的言教更加明顯。

三、幼兒教師是培養(yǎng)幼兒情感教育的實(shí)踐者

幼兒教師作為培養(yǎng)幼兒情感的教育實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)與幫助的作用。有研究顯示，幼兒教師在游戲活動(dòng)指導(dǎo)中對(duì)安全、教師形象等因素關(guān)注較多，而對(duì)幼兒情緒情感的發(fā)展關(guān)注相對(duì)較少。這一研究結(jié)果對(duì)幼兒情緒情感的發(fā)展實(shí)際上存在一定的不利因素。幼兒作為游戲的主體，但教師卻起著一定的主導(dǎo)作用，幼兒在游戲中需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)貐⑴c指導(dǎo)，并給予幼兒幫助，這樣才能使幼兒在游戲中充分獲得豐富的情緒情感體驗(yàn)。

幼兒教師作為幼兒情感依戀的主要對(duì)象，他的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等都會(huì)影響到幼兒的情緒情感。作為幼兒情緒情感發(fā)展的引導(dǎo)者、實(shí)施者、幫助者、監(jiān)督者，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的重要作用;同時(shí)作為幼兒情緒情感教育的實(shí)踐者、共享者、促進(jìn)者，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起情感教育的重任。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師作為培養(yǎng)幼兒情感教育的實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者與幫助者的作用，對(duì)幼兒進(jìn)行情緒情感的教育。

幼兒由于自身的年齡特點(diǎn)，自我控制能力較弱，往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)度興奮而出現(xiàn)一些對(duì)自己或是他人的意外后果，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)首要的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是保障幼兒的安全。在這個(gè)前提下，充分發(fā)揮幼兒情感教育實(shí)踐者的重要作用，提升自身的理論知識(shí)，積極地進(jìn)行實(shí)踐探索。在指導(dǎo)幼兒游戲中抓住游戲是幼兒情感發(fā)展的重要媒介這個(gè)突破口，更加精準(zhǔn)、及時(shí)、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行情緒情感教育。

幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒教師促進(jìn)幼兒情緒情感發(fā)展的重要途徑。幼兒的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒作為情感教育不可或缺的主體，他們并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境刺激的影響和塑造，而是積極地參與自身發(fā)展的能力建構(gòu)。情感教育的本質(zhì)是關(guān)愛(ài)人的心靈，發(fā)展人性。幼兒教師應(yīng)尊重幼兒在游戲活動(dòng)中的意愿，正確引導(dǎo)幼兒形成良好的情緒情感，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，抓住良好的情感教育機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，從而達(dá)到幼兒園游戲促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的終極目的。

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◎編輯 馬燕萍