中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

鐘姍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，所以課堂教學(xué)效率相對較低，一些教學(xué)目標(biāo)不能如期完成，所以構(gòu)建中職數(shù)學(xué)有效課堂已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急?；诖?，針對中職數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，首先闡述中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，然后分別從加強(qiáng)教學(xué)針對性、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟、注重師生互動、緊扣專業(yè)特色進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、豐富教學(xué)手段等幾個(gè)方面，分析如何打造中職數(shù)學(xué)有效課堂，最后提出開展數(shù)學(xué)有效教學(xué)的注意事項(xiàng)，希望通過本課題研究為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化提供一些有益的理論參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0178-02

中職數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在于突出學(xué)生的教學(xué)主體性，以生為本才能讓學(xué)生更深刻地感知數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，在教學(xué)過程中突出“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)特色。著力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的適用性和實(shí)用性。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對實(shí)際學(xué)情、教情來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)課堂低效教學(xué)的弊端，著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的價(jià)值分析

中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展符合現(xiàn)代“效率至上”的發(fā)展要求，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。有效教學(xué)是構(gòu)建有效課堂的根本，在有效教學(xué)環(huán)境下，教師能夠改變以往”灌輸式“低效教學(xué)的不足，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也能夠把學(xué)生從書山題海中解脫出來，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在中職技術(shù)人才培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)特色更加明顯，只有面向職業(yè)發(fā)展、面向人才市場需求，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，而有效教學(xué)則是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生知識能力和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在有效教學(xué)背景下，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識，增加學(xué)生的知識積累，促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高，最終服務(wù)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)知識和技能相融合的競爭優(yōu)勢。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)學(xué)科特色，加強(qiáng)教學(xué)針對性

一直以來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)都受慣性思維的影響，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中本著“能學(xué)多少算多少”的消極心理，在這樣的心理影響下，數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建必然會成為一句空談。不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且教師也會缺乏教學(xué)熱情，如此往復(fù)必然會形成惡性循環(huán)。因此，中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展，必須以教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)殚_端，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)不但關(guān)系到學(xué)生的技能發(fā)展，更關(guān)系到培養(yǎng)一專多能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這就需要教師針對中職教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)識到學(xué)生的差異性，不能“滿堂灌”“一刀切”，教師可以采取分層教學(xué)法，以適應(yīng)不同學(xué)生的知識能力特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要融合學(xué)科素養(yǎng)意識，以此突出課堂教學(xué)的實(shí)效性和適用性。在教學(xué)方式上逐步優(yōu)化，突出實(shí)踐性、趣味性以及專業(yè)性特色，在拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，注重?cái)?shù)學(xué)知識的積累

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要突出學(xué)生的教學(xué)主體性，尤其要注重學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟。首先，要求學(xué)生熟讀數(shù)學(xué)課本，使其理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識重點(diǎn)，利用教學(xué)中的大小標(biāo)題畫出重點(diǎn)內(nèi)容，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓處于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，有效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在“余弦函數(shù)”講解中，教師可以引入正弦函數(shù)知識做對比，從而提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生針對具體知識進(jìn)行討論。在學(xué)生的自主探究過程中，教師要提出基本知識點(diǎn)和拓展知識點(diǎn)，比如概念定義、圖像特點(diǎn)、函數(shù)性質(zhì)、習(xí)題練習(xí)等。教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，拓展學(xué)生的自學(xué)深度。通過學(xué)生的自學(xué)感悟，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效積累，營造濃厚的課堂氛圍，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

（三）注重師生互動，促進(jìn)學(xué)生對新知識的有效構(gòu)建

師生互動是中職數(shù)學(xué)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)，尤其是在中職

生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)實(shí)情況下，教師要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的不足，更多地給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多互動溝通的機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，即使學(xué)生的觀點(diǎn)存在一定缺陷，教師也要讓學(xué)生表述完畢后再突出指導(dǎo)和補(bǔ)充意見，這樣能夠保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，多鼓勵學(xué)生，多用肯定句式，這樣才能讓學(xué)生敢于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動。

比如在講解集合定義的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉出實(shí)例，比如班委會有幾名學(xué)生、參加朗誦會的人數(shù)、1.75米以上的學(xué)生人數(shù)、單人課桌和雙人課桌的分布等，這些都能啟發(fā)學(xué)生理解集合的概念，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象化的知識進(jìn)行理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想來舉例，從而提高師生互動的有效性。尤其是在遇到難點(diǎn)知識時(shí)，師生互動和教師引導(dǎo)更加重要。例如在函數(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生對y=f（x）的含義缺乏正確理解，有些學(xué)生雖然能夠照課本內(nèi)容說出定義，但是對函數(shù)的作用、原理等方面的認(rèn)知都很模糊，這就需要教師利用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解生活與函數(shù)的關(guān)系，認(rèn)識其規(guī)律性和運(yùn)用價(jià)值，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解圓面積和半徑之間的關(guān)系，通過實(shí)際案例的講解引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)出s=π×r2，理解y=π×x2的函數(shù)含義，這時(shí)再針對y=f（x）進(jìn)行對照講解，以此引導(dǎo)學(xué)生理解其中的三要素，學(xué)習(xí)函數(shù)的表達(dá)方法，能夠畫出函數(shù)圖形等，通過有效的師生互動構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂。

（四）教學(xué)緊扣專業(yè)，靈活把握教材

中職數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的特殊性，學(xué)生不但要掌握基本的數(shù)

學(xué)知識，而且要突出“數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)”的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的重要價(jià)值。比如對電氣專業(yè)的學(xué)生來說，當(dāng)前數(shù)學(xué)教材中關(guān)于電氣應(yīng)用方面的習(xí)題較少，所以教師可以在教材基礎(chǔ)上多收集

一些相關(guān)數(shù)學(xué)案例，以此充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些拓展內(nèi)容進(jìn)行分析討論，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問

題。教師要有針對性地對教材內(nèi)容進(jìn)行精簡，尤其是一些繁瑣的計(jì)算和過于深入的邏輯推理，突出數(shù)學(xué)知識的“夠用原則”，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的選擇和講解，這樣才能突出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。

教師要有意識地弱化過于深入的理論講解，避免學(xué)科教學(xué)中的系統(tǒng)性要求，結(jié)合學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)要求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)框架。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)刪減一些幾何方面的高深知識，一方面能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的適宜性，這也是提升高職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要一環(huán)。教師靈活運(yùn)用教材需要有一定的教材取舍能力，這是考驗(yàn)教師專業(yè)能力和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是教師開展有效教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)。

（五）豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式

教師采取何種教學(xué)手段，運(yùn)用怎樣的教學(xué)模式，對中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展有著關(guān)鍵性影響。尤其是在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課時(shí)相對不夠充裕的背景下，教師要更多地引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、多媒體、各類輔助教學(xué)軟件等，一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提升教學(xué)效率，提高教學(xué)的有效性，同時(shí)還可以運(yùn)用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生建設(shè)數(shù)學(xué)探究平臺，豐富教學(xué)手段。比如運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究情境，通過小組合作學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，這樣的教學(xué)模式有利于改變“黑板+粉筆+教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂注意力，更好地運(yùn)用現(xiàn)代科技服務(wù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

譬如在“任意角的概念”教學(xué)中，針對汽修專業(yè)學(xué)生，教師可以為其創(chuàng)設(shè)“四沖程發(fā)動機(jī)”原理探究情境，通過多媒體展示立體的發(fā)動機(jī)剖面圖，通過三維動畫展示發(fā)動機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“四沖程發(fā)動機(jī)一個(gè)工作循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)多少度”等問題。在這樣的情境引導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣、思考能力會更強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)下將有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

三、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的注意要點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容選取以“必需、夠用”為準(zhǔn)

中職數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)其職業(yè)教育特色，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇

上無須強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性推論，而是要秉承“必需、夠用”原則，突出數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的融合性，以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，引出新授內(nèi)容，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，適當(dāng)降低對數(shù)學(xué)計(jì)算技能的教學(xué)要求，將更多精力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用上，引入更多信息化資源豐富數(shù)學(xué)課堂，以“必須”為硬指標(biāo)，以“夠用”為彈性指標(biāo)，以此提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)過程要清晰有效

中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展，要有“向分鐘要質(zhì)量”的意識，教師要科學(xué)利用課堂的每一分鐘，最大限度地減少無用功。這就需要教師吃透教材，能夠建立起高效教學(xué)體系，從前置性預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)，再到知識鞏固、課下復(fù)習(xí)等，這些都需要教師科學(xué)地組織、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)踐，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，做到由簡到繁、由易而難，從具象到抽象，這些才能循序漸進(jìn)逐步發(fā)展，在講授新知識的過程中注意“溫故”，因?yàn)檫@是很多中職學(xué)生的短板。教師要幫助學(xué)生建立起知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)

知識構(gòu)架，在學(xué)習(xí)做到舉一反三、觸類旁通，這些都是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率需要注意的要點(diǎn)。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立“有效教學(xué)、有效課堂”意識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，結(jié)合學(xué)生的知識技能、專業(yè)特點(diǎn)、教材內(nèi)容等優(yōu)化教學(xué)模式，注重師生互動，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以此突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)、亮點(diǎn)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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◎編輯 陳鮮艷