提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的創(chuàng)新實(shí)踐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，要實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，流利的口語(yǔ)表達(dá)是非常重要的。流利的口語(yǔ)交際能力除了學(xué)生自身的接受語(yǔ)言的天賦之外，教學(xué)中，教師通過(guò)口語(yǔ)課程的改革創(chuàng)新，尋找和提供一些可供學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效嘗試和探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英語(yǔ)口語(yǔ);交際能力;創(chuàng)新;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0162-02

語(yǔ)言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終是為交流服務(wù)的?？谡Z(yǔ)教學(xué)的目的就是訓(xùn)練和幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際水平，在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流。因此，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。然而，如何以一種更有效的方式去提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一直是英語(yǔ)教師探討的主題。本文結(jié)合我校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所做的嘗試——“英力克習(xí)得模式”教學(xué)①，闡述了創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)于訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要作用。

一、圍繞實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

“改革舊的教學(xué)方法，在新課標(biāo)的指引下，探索新的教學(xué)方法，在給學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、創(chuàng)造能力等作為教學(xué)的主要目標(biāo)”[1]。因此，在合理處理傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，我們對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，改革考核評(píng)價(jià)方式，將語(yǔ)言的實(shí)踐訓(xùn)練放在英力克專業(yè)實(shí)踐周課程里分項(xiàng)實(shí)施。

（一）確定課程教學(xué)總目標(biāo)

該課程為“英力克”環(huán)境下的專業(yè)實(shí)踐，主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供口語(yǔ)交際的空間場(chǎng)所。以實(shí)踐交流為主要學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力;提高學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和交際能力。

（二）教學(xué)實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃

英力克專業(yè)實(shí)踐周1：開(kāi)設(shè)3個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)：192，6學(xué)分，第一學(xué)年上學(xué)期，總學(xué)時(shí)32;英力克專業(yè)實(shí)踐周2：第二學(xué)年上學(xué)期，總學(xué)時(shí)64;英力克專業(yè)實(shí)踐周3：第三學(xué)年上學(xué)期，總學(xué)時(shí)64。

（三）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)要求

一年級(jí)開(kāi)英力克專業(yè)實(shí)踐周1：園英校語(yǔ)、閱讀與反思、英語(yǔ)晚會(huì)與總結(jié);

二年級(jí)開(kāi)英力克專業(yè)實(shí)踐周2：民族文化與解說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)游戲、購(gòu)物與美食、閱讀與反思、英語(yǔ)晚會(huì)與總結(jié);

三年級(jí)開(kāi)英力克專業(yè)實(shí)踐周3：閱讀與反思、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、購(gòu)物與美食、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)晚會(huì)與總結(jié)。

（四）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

（1）觀看英文短片及動(dòng)畫片（地點(diǎn)：英力克模擬講壇、英力克英語(yǔ)廣場(chǎng)）;（2）閱讀英文簡(jiǎn)寫本（地點(diǎn)：英語(yǔ)閱覽室）;（3）就所觀看和閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論（地點(diǎn)：英力克咖啡屋、教室）;（4）用TPR及GPA教學(xué)法學(xué)習(xí)日常英語(yǔ)（地點(diǎn)：英力克超市、英力克咖啡屋、學(xué)生宿舍）;（5）通過(guò)手機(jī)App學(xué)習(xí)英語(yǔ)（地點(diǎn)：英力克咖啡屋、英力克游戲室及任何場(chǎng)所）;（6）玩電子游戲?qū)W英語(yǔ)（地點(diǎn)：英力克模擬游戲室）。

除觀看英文短片及動(dòng)畫片外，其他環(huán)節(jié)均按20～25人分為實(shí)訓(xùn)小組，師生均掛牌上課，每個(gè)地點(diǎn)或項(xiàng)目固定設(shè)一至兩名教師，輪流滾動(dòng)教學(xué);在此階段，在盡量要求英語(yǔ)交流的前提下，允許學(xué)生說(shuō)中文，但老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的困難和問(wèn)題，及時(shí)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，并將具有典型或普遍的問(wèn)題記錄下來(lái)，積累教學(xué)素材。

（五）考核方式

1.英力克專業(yè)實(shí)踐周1和英力克專業(yè)實(shí)踐周3的考核要求為：根據(jù)學(xué)生的參與度和完成任務(wù)的質(zhì)量評(píng)分，形成平時(shí)成績(jī)，占80%;根據(jù)自己實(shí)訓(xùn)期間的體會(huì)和計(jì)劃，撰寫一篇總結(jié)和專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，占20%。

2.英力克專業(yè)實(shí)踐周2：（1）根據(jù)學(xué)生的參與度和完成任務(wù)的質(zhì)量評(píng)分，形成平時(shí)成績(jī)，占70%;（2）通過(guò)口語(yǔ)考試檢查學(xué)習(xí)效果，占30%。

這樣的考核方式其目的在于最大限度地突出學(xué)習(xí)過(guò)程管理的重要性，形成了學(xué)習(xí)過(guò)程較為生態(tài)的管理和約束機(jī)制，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生參與有效交流的積極性。

二、英力克專業(yè)實(shí)踐周各教學(xué)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施案例

在英力克專業(yè)實(shí)踐周的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)下，各年級(jí)各模塊課程分別由專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做出教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，嚴(yán)格按制定的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

下面以一年級(jí)英力克專業(yè)實(shí)踐周1“校園英語(yǔ)”和“英語(yǔ)晚會(huì)與總結(jié)”的實(shí)施方案為例，展示其教學(xué)設(shè)計(jì)理念和特色。

（一）校園英語(yǔ)課程實(shí)施方案

1.教學(xué)目的

通過(guò)任課教師分別與所負(fù)責(zé)的班級(jí)或者小組一起深入實(shí)訓(xùn)室、餐廳、學(xué)生宿舍、圖書館等實(shí)際學(xué)習(xí)及生活場(chǎng)景，以實(shí)地導(dǎo)游方式掌握校園英語(yǔ)，在真實(shí)的交際場(chǎng)所完成相關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容

依托校級(jí)自編教材《英力克漢英詞匯表達(dá)手冊(cè)（麗江）》第一部分校園;第三部分日常生活部分章節(jié)。熟悉課堂指令、軍訓(xùn)口令、校園環(huán)境、學(xué)生餐廳和宿舍、日?；顒?dòng)的英語(yǔ)交流;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的軍訓(xùn)口令動(dòng)作練習(xí)和圖書館學(xué)習(xí)、借書還書的英語(yǔ)表達(dá)。

3.教學(xué)過(guò)程及組織方式

第一階段：（1）教師用10分鐘的時(shí)間告知學(xué)生關(guān)于本課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及考試規(guī)則;（2）了解學(xué)情，將學(xué)生根據(jù)人數(shù)分成小組，進(jìn)行熱身活動(dòng)。

第二階段：根據(jù)設(shè)計(jì)的方案和內(nèi)容進(jìn)入實(shí)踐訓(xùn)練：以實(shí)地導(dǎo)游方式，在真實(shí)的交際場(chǎng)所完成相關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，提高小組協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定方法

本教學(xué)環(huán)節(jié)共4次課，占英力克專業(yè)實(shí)踐周1課程的20%，每一次課后，任課老師給學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，依據(jù)個(gè)人表現(xiàn)及小組活動(dòng)協(xié)作能力，以及小組同學(xué)的推薦，同時(shí)結(jié)合任課教師在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的評(píng)估，參照以下五個(gè)評(píng)分指標(biāo)評(píng)出20%的A，10%～20%的C或D，其余均記錄為B（60%～70%）。五個(gè)評(píng)分指標(biāo)為：（1）The Most/Least Positive（最積極主動(dòng)的/最不積極主動(dòng)的）; （2）The Most/Least Helpful（幫助別人最多的/幫助別人最少的）;（3）The Most/Least Cooperative （最合作的/最不合作的）;（4）The Most/Least diligent（最勤奮的/最不勤奮的）;（5）The Most/Least English-speaking（說(shuō)英語(yǔ)最多的/說(shuō)英語(yǔ)最少的）。最后的成績(jī)換算方法為：A=20，B=16，C=12，D=6（缺席按0分計(jì)，請(qǐng)假、遲到或早退記為D），課程結(jié)束后，計(jì)算出平均分與平時(shí)成績(jī)記錄表提交給相關(guān)負(fù)責(zé)成績(jī)登錄教師錄入教務(wù)系統(tǒng)總成績(jī)。

（二）英語(yǔ)晚會(huì)與總結(jié)課程實(shí)施方案

1.教學(xué)目的

通過(guò)組織晚會(huì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)活動(dòng)組織的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程全面總結(jié)和檢驗(yàn)實(shí)踐周的教學(xué)成果。

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）監(jiān)督和指導(dǎo)負(fù)責(zé)組織英語(yǔ)晚會(huì)的同學(xué)準(zhǔn)備好節(jié)目，撰寫教學(xué)計(jì)劃并制作PPT;（2）結(jié)合實(shí)踐周所涉及的內(nèi)容進(jìn)行回顧、聯(lián)系和反思，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ);（3）通過(guò)老師對(duì)晚會(huì)的點(diǎn)評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高學(xué)生的反思能力。

3.教學(xué)要求

全體學(xué)生積極參加晚會(huì)的準(zhǔn)備、彩排及晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)，在活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力及其各方面的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在整個(gè)晚會(huì)過(guò)程中將英語(yǔ)作為唯一交際語(yǔ)言。

老師自實(shí)踐周第一天就告知學(xué)生組織英語(yǔ)晚會(huì)的要求，并確定好主持人，及早著手準(zhǔn)備工作，注意隨時(shí)跟進(jìn)準(zhǔn)備情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃，做好PPT。要求學(xué)生在英語(yǔ)晚會(huì)佩戴姓名卡，以便老師的監(jiān)控和同學(xué)之間互相監(jiān)督。老師必須以身作則，堅(jiān)持在整個(gè)環(huán)節(jié)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和交流。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定方法

總課時(shí)為2節(jié)，本課程所占期末成績(jī)的比例為30%。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）參與活動(dòng)的同學(xué)按照每次記1分（每表演一次節(jié)目或參加一次活動(dòng)記1分）;（2）選出最佳節(jié)目2個(gè)的參與人每人記為1+1分;（3）最佳節(jié)目主持人2人記全班平均數(shù)+2，其他主持人記全班平均數(shù)+1。主持人不超過(guò)5人。最后的成績(jī)登記按照以上計(jì)算出的總數(shù)在全班所處位置決定：最高的15%記為A（30分），次之的25%記為B（26分），再次之的30%記為C（22分），其余的記為D（18分），缺席的記F（0分）。

晚會(huì)形式可以豐富多樣，沒(méi)有固定的呈現(xiàn)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮和展現(xiàn)自己的才智和風(fēng)采，但是內(nèi)容必須用英語(yǔ)呈現(xiàn)，而且最好與實(shí)踐周的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，使晚會(huì)為鞏固和提升學(xué)生在該周的所學(xué)服務(wù)。通過(guò)晚會(huì)的形式給學(xué)生就專業(yè)實(shí)踐周的學(xué)習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思。

三、教學(xué)改革的效果

（1）許多學(xué)生因有了多次參與和組織活動(dòng)的經(jīng)歷，消除了面對(duì)公眾講話時(shí)的羞怯感，克服了公共發(fā)言的緊張感，在組織發(fā)言、溝通交流等方面都得到很大的提高。（2）學(xué)生通過(guò)各階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)口語(yǔ)水平從整體上相對(duì)較高。實(shí)踐訓(xùn)練為學(xué)生語(yǔ)言交際能力的整體提高打下了良好的基礎(chǔ)。（3）課程教學(xué)中，采用了討論式、任務(wù)式教學(xué)法和情境教學(xué)法。

四、結(jié)論

課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的創(chuàng)新將教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，“給學(xué)習(xí)者提供了更多、更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的廣泛交流與聯(lián)系，既擴(kuò)大了交際的范圍，也增加了學(xué)生交際練習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的實(shí)踐性和有效性，開(kāi)辟了促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的新途徑，將課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿于“教、學(xué)、做”的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的優(yōu)化組合”[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文萍.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].安徽文學(xué)（下半月），2007（8）.

[2]曾傳詠.淺談“英力克”習(xí)得模式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用[J].科教導(dǎo)刊，2014（4）.

◎編輯 張 慧