基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)策略探微

張世杰

摘 要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，為英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。文章從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的作用出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué);策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng);成長(zhǎng)成才

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0116-02

隨著英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。為了發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具質(zhì)效性的英語(yǔ)教學(xué)。本文從英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略，旨在為英語(yǔ)教學(xué)提供幫助和借鑒。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的作用

1.英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都不僅要錘煉基本功，還要提升核心素養(yǎng)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的作用

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，能豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)用能力。學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就能更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，更好地理解英語(yǔ)詞義，更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行多層面的思想交流。

二、核心素養(yǎng)視角下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依然采用“灌輸式”教學(xué)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。部分教師不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不重視激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。另外，還有一些教師只重視詞義、語(yǔ)法的講解，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)過(guò)硬，實(shí)踐能力較差。

2.缺少英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的知識(shí)灌輸，沒(méi)有給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)權(quán)利，也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少有效的應(yīng)用機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到有效鍛煉，英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為空談。

3.教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生思維固化

教學(xué)方法單一，是英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。一些教師思想觀念落后，不認(rèn)可新興的教學(xué)方式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的不足，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，因循守舊，導(dǎo)致學(xué)生思維固化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得不到有效培養(yǎng)，難以形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

4.受“應(yīng)試教育”影響，忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

受“應(yīng)試教育”的影響，教師往往注重考試內(nèi)容的傳授，而忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)越來(lái)越差。

三、基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，教師可采用“故事引導(dǎo)法”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“When is your birthday”時(shí)，教師可就birthday這一話題，采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種方式講故事。這樣，既能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，又能讓學(xué)生了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別。此外，教師應(yīng)善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，多為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從知識(shí)的接受者成為知識(shí)的探究者。為此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話情境，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在享受聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)快感的同時(shí)，感受英語(yǔ)的藝術(shù)魅力，不斷提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。首先，教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生探討、合作、交流提供機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)“What does he look like？”時(shí)，教師可依托多媒體技術(shù)展示一些學(xué)生的照片，并提出“What does he look like？”“Do you like him？”等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生在歡悅的課堂氛圍中與教師進(jìn)行多層面的互動(dòng)交流，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)重視營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流氛圍，依托一些具有趣味性的情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，在充實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“Can you come to my party？ ”時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)單詞造句，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。

3.培養(yǎng)英語(yǔ)情感，發(fā)散學(xué)生英語(yǔ)思維

從某種層面上看，體驗(yàn)英語(yǔ)情感，是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言審美能力的有效方法。學(xué)生只有具備良好的審美意識(shí)，才能在語(yǔ)言表達(dá)中更好地運(yùn)用英語(yǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)情感，發(fā)散學(xué)生英語(yǔ)思維，是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑。為了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)情感體驗(yàn)，教師可將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，不斷錘煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。教師可找尋一些內(nèi)涵豐富的文章供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)情感的表達(dá)方法。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章中的好詞好句，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)感知力。教師在日常教學(xué)中，可利用一些名人名言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。例如，教師可利用愛(ài)迪生常說(shuō)的一句名言“Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.”升華學(xué)生的思想，為學(xué)生輸入學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生以愛(ài)迪生為榜樣，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以總結(jié)一些詞語(yǔ)用法，幫助學(xué)生理解和消化英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)更加豐富的英語(yǔ)情感。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，喚醒學(xué)生文化意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，利用集體研課的方式喚醒學(xué)生文化意識(shí)是十分重要和必要的，它既能迎合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求，又符合新課改精神。為了夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)功底，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評(píng)價(jià)”式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)知自己，以及糾正其他同學(xué)的錯(cuò)誤。首先，教師可利用微課進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀看微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題探究英語(yǔ)知識(shí)。其次，教師可以采用“角色互換”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)講課，通過(guò)讓學(xué)生自己做課件，培養(yǎng)學(xué)生整合資源的能力;通過(guò)讓學(xué)生講解知識(shí)要點(diǎn)，錘煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。再次，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)力量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可利用某個(gè)課題，讓學(xué)生深入探究英語(yǔ)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)情感，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。最后，教師應(yīng)重視開(kāi)展各類(lèi)有價(jià)值的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)入一些高校，與外國(guó)助教或留學(xué)生進(jìn)行交流，全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要本著“育人為本”的教學(xué)原則，不斷加大教學(xué)創(chuàng)新力度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介阿：張世杰（1976-），男，甘肅武威人，一級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。

Exploration of English Teaching Strategy

Based on Core Literacy

Zhang Shijie

（Wuwei No.3 Middle School in Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The new English curriculum standard requires that the cultivation of students' comprehensive ability to use English is an important goal of English teaching， which points out the direction for English teaching. Based on the connotation of English core literacy and the role of cultivating students' English core literacy， this paper analyzes the current situation of English teaching and puts forward the strategies of optimizing English teaching， so as to improve the efficiency and quality of English teaching， enhance students' English core literacy， and lay a foundation for students' growth and development.

Key words： core literacy; English teaching; strategy; teaching efficiency; teaching quality; core literacy; growth and success