大學生就業(yè)指導課程的全程化構(gòu)建探究

陳然然

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前高校實施就業(yè)指導的主要途徑是開設就業(yè)指導課。全程就業(yè)指導課程體系指大學生就業(yè)指導課程要貫穿大學生入學到畢業(yè)的全過程，根據(jù)各階段學生的特點采取個性化的教育方式和專題化的教學內(nèi)容，從轉(zhuǎn)變觀念、加強師資隊伍建設、采取“自治模式”設置課程、增強就業(yè)指導課程的實踐性、加強就業(yè)指導課程的個性化指導和利用信息平臺等方面組織開展與學生發(fā)展要求相適應的就業(yè)指導工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學生;就業(yè)指導;全程化構(gòu)建

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0138-02

就業(yè)指導課是實施就業(yè)指導的主要手段，發(fā)揮著重要的就業(yè)指導作用。就業(yè)指導課作為一門課程，應有其固有的體系、范疇、框架，但當前我國就業(yè)指導課在各高校僅僅開設一到兩門，作為一門學科，其系統(tǒng)性、邏輯性和科學性都有待完善。因此，構(gòu)建全程化的大學生就業(yè)指導課程體系，使高校就業(yè)指導工作朝著科學化、專業(yè)化的方向和諧發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學生就業(yè)指導課程體系全程化的特點

全程化就業(yè)指導課程體系是指大學生就業(yè)指導課程要貫穿大學生入學到畢業(yè)的全過程，根據(jù)各個階段學生的特點采取個性化的教育方式和模塊化的教學內(nèi)容，組織開展與學生發(fā)展要求相適應的就業(yè)指導工作。

1.系統(tǒng)性。大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，大學生的就業(yè)抉擇也是大學幾年準備和努力的結(jié)果。大學生的就業(yè)指導是一項包括職業(yè)生涯指導、職業(yè)素質(zhì)和能力訓練、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導等各方面的系統(tǒng)工程。

2.綜合性。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要更多“一專多能”的人才，對“復合型”人才的培養(yǎng)已成為高校的重要課題。因此，高校在全程化的就業(yè)指導課程體系中，必須注重學生全方面能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.時效性。大學生就業(yè)市場的動態(tài)性較強，可謂瞬息萬變。在這種情況下，大學生的就業(yè)指導必須與時俱進、與時偕行，充分利用好信息化，獲得就業(yè)一手信息。

4.實訓性。大學生就業(yè)本身就是一門實踐的學問，無論教給學生多少求職面試的技巧，最后都要在畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇過程中實踐。所以，就業(yè)指導課程要以實際操作和訓練為主，這也是它的一個顯著特性。

二、大學生就業(yè)指導課程體系全程化的主要內(nèi)容

課程內(nèi)容首先要體現(xiàn)系統(tǒng)性，既有理論分析，又有思想教育;既有原則方法，又有現(xiàn)實例證，這是學生得到全面指導的重要保證;其次要體現(xiàn)實用性，要適合學生需要，能滿足學生的要求，可以解決學生的實際問題;還要具有針對性，做到有的放矢。

（一）課程內(nèi)容的理論基礎

1.職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，

為實現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標而確定行動的方向、時間和方案，并進行相關(guān)努力的過程。

2.心理素質(zhì)指導幫助大學生在擇業(yè)期間保持積極心態(tài)、克服心理偏差，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，保證求職擇業(yè)順利進行和應對工作以后的困難，即心理素質(zhì)指導。

3.加強對大學生自主學習的指導，明確學習目標，自主構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進個性化發(fā)展，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才。

4.主要內(nèi)容包括職業(yè)概念和分類、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)地位、職業(yè)需求信息、薪酬水平、擇業(yè)程序和決策方法。創(chuàng)業(yè)指導以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神為目標。

（二）課程內(nèi)容的設計

我國教育部規(guī)定的《高校就業(yè)指導課教學大綱》中有關(guān)課程內(nèi)容的規(guī)定分為五大部分：建立生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導、職業(yè)適應與發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育。對于各個高校全校層面的就業(yè)指導課來說，應該根據(jù)各個高校的不同情況以及學生發(fā)展的不同階段，將五大部分的就業(yè)指導內(nèi)容進行詳細劃分，各有側(cè)重。

1.一、二年級主要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就業(yè)指導課應從新生開始，實現(xiàn)教學的全程化，貫穿學生整個大學學習期間。幫助學生樹立就業(yè)觀念，強化競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過就業(yè)指導課進一步明確學習目的，加強學習的主動性，加強綜合能力的訓練。所以一、二年級應把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)指導課的重點內(nèi)容。

2.三年級強化就業(yè)培訓

（1）就業(yè)常識準備。主要進行就業(yè)的思想準備、心理準備、知識技能準備及就業(yè)資料準備的講解。（2）資格認證介紹。 職業(yè)資格認證的概況，相關(guān)的考務信息和安排以及職業(yè)資格認證對就業(yè)的重要作用等。（3）求職擇業(yè)技巧。主要講授自薦的方法和技巧，如何面試、筆試以及求職信、自薦書的撰寫方法等。四是就業(yè)路徑導航。主要介紹自主創(chuàng)業(yè)的政策和事例以及報考公務員、考研、參軍、留學、服務西部等內(nèi)容。

3.畢業(yè)班注重提高綜合素質(zhì)

畢業(yè)班的授課內(nèi)容主要應包括如下幾個方面：（1）就業(yè)思想指導;（2）就業(yè)政策指導;（3）就業(yè)技巧指導;（4）就業(yè)心理指導;（5）就業(yè)信息指導;（6）實習實踐指導;（7）創(chuàng)業(yè)教育指導。其中，特別要強調(diào)在就業(yè)指導課中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。

4.研究生就業(yè)指導課程要因校而異

對于以研究生為就業(yè)主體的高校而言，在就業(yè)指導課程設計的時候，對本科生求職技巧就加以壓縮，更多的是在校期間學業(yè)規(guī)劃的引導教育，而對于研究生，職業(yè)能力模塊和求職技巧更多地會貫穿其中。

5.就業(yè)指導課應加強職業(yè)道德教育的內(nèi)容

高校的就業(yè)指導課程應當把培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀作為培養(yǎng)核心，開展職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)等方面的教育。引導學生進行合理的職業(yè)選擇，增強大學生的社會責任感和使命感，讓大學生能夠以長遠的眼光進行求職、擇業(yè)。

三、大學生就業(yè)指導課程體系全程化構(gòu)建的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，切實重視就業(yè)指導課的建設

就業(yè)指導部門的地位應該提升，不僅是服務性部門，而是具有教學科研同等地位的類似院系的研究服務一體化部門，在完善機構(gòu)的基礎上，教務部門應與就業(yè)指導部門合作，將就業(yè)指導課納入正常的教學體系，使這一課程獲得與其他課程同樣重要甚至更為重要的地位。

（二）充分利用校內(nèi)外資源，加強師資隊伍建設

1.整合校內(nèi)資源，組織教育學、社會學、心理學、管理學、法學等專業(yè)的資深教師對就業(yè)指導教師進行教學模塊培訓，讓就業(yè)指導課程的教師深化各領(lǐng)域的專業(yè)知識，保證就業(yè)指導教師知識的全面性和專業(yè)性。

2.引入一些校外企事業(yè)單位的人力資源部門經(jīng)理加入就

業(yè)指導教師隊伍，豐富課程體系，給學生提供更有針對性、更有榜樣作用、更符合實際情況可資借鑒的課程。

3.要加強對就業(yè)指導課教師的培訓。定期選送一些教師到企事業(yè)單位的人力資源或相關(guān)部門進行短時間的掛職鍛煉，切實了解用人單位的真實需求。

（三）采取“自治模式”設置課程

高校應作為課程設置的主體，課程設置應采取“自治模式”。把未來職業(yè)的選擇與當前專業(yè)的選擇聯(lián)系起來。根據(jù)不同求職需求的學生群體，設置層次類型多樣、針對性強的課程。

一方面，教務部門和就業(yè)指導部門合作制定出就業(yè)指導課統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)籌各年級各院系總體上應該達到的基本要求及內(nèi)容，作為指導課程開設的主要依據(jù);另一方面，各院系在此基礎上，制定出和學生實際相結(jié)合的課程內(nèi)容，形成大學生就業(yè)指導課的內(nèi)容體系。比如設置管理類學生就業(yè)指導課程、文學類學生就業(yè)指導課程、數(shù)理類學生就業(yè)指導課程等。在低年級設置相同的課程，在高年級尤其是大四設置不同專業(yè)的就業(yè)指導課。

（四）增強就業(yè)指導課程的實踐性

目前大部分高校的就業(yè)指導課主要以課堂講授為主，經(jīng)驗課程（活動課程）的特點并不明顯。一方面，可與企業(yè)進行合作，推進產(chǎn)學研結(jié)合，在學校建立產(chǎn)學研基地，將高校打造成為融企業(yè)孵化創(chuàng)業(yè)輔導就業(yè)實踐為一體的大學生創(chuàng)業(yè)園。另一方面，開辟校外實驗實訓基地。學生在學習完理論知識后，立即進入企業(yè)進行實踐，提高學生的崗位勝任力，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。最后，有條件的高?？煞e極與國外高校進行聯(lián)合，在海外建設教育園區(qū)，或?qū)飧咝嵺`基地引入本校，開拓就業(yè)指導的新視野，形成新思路。

（五）加強就業(yè)指導課程的個性化指導

個性化指導就是指針對大學生的個性特征，在普遍指導的同時，實施“一對一”的個別咨詢和指導。遵循這一指導原則，各高校從事就業(yè)指導教學工作的教師要學會運用職業(yè)性格測試、心理測評等現(xiàn)代職業(yè)指導手段，引導學生正確進行自我評價，同時為接受個性化咨詢服務的學生建立就業(yè)咨詢檔案，開展后續(xù)跟蹤服務。

（六）利用信息化平臺

信息技術(shù)環(huán)境下的大學生就業(yè)指導課程不僅要使課程以一個嶄新的教學形態(tài)和教學面貌呈現(xiàn)在廣大學生面前，還要大大增強教學效果。將信息技術(shù)與就業(yè)指導課程有機融合的最典型的方式是將多媒體技術(shù)手段引入課堂教學中。運用多媒體技術(shù)對教學進行輔助，拓展就業(yè)指導課堂的教學，加強就業(yè)指導課程的即時交流與互動。通過網(wǎng)絡教學平臺的形式對其進行彌補與完善。同時網(wǎng)絡平臺還能夠發(fā)布招聘信息、實施就業(yè)指導以及進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，為大學生就業(yè)指導課程的教學工作開辟新渠道。

四、總結(jié)

由于就業(yè)理論體系不完善，還處于發(fā)展時期，因此需要我們分析與研究課程的現(xiàn)狀及存在問題，在課程能力范圍內(nèi)提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，幫助大學生正確認識就業(yè)形勢，掌握求職擇業(yè)的基本技能，樹立正確的擇業(yè)觀，提升在未來就業(yè)過程中的競爭能力。

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◎編輯 武生智