我校應(yīng)用型本科制圖課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐

史彥梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等教育的改革浪潮推動轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科，制圖課程旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不佳。通過對中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院工程制圖課程現(xiàn)狀與教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行探索改革。構(gòu)建更加完善合理的課程教學(xué)體系，取得良好效果，為應(yīng)用型本科制圖課程改革提供參考與借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型本科;工程制圖;課程改革;教學(xué)方法

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）34-0134-02

一、工程制圖課程現(xiàn)狀

工程制圖是機(jī)械工程、電氣工程及自動化、能源與動力工程、環(huán)境設(shè)計(jì)等工科及近工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過對該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在繪圖和識圖學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到系統(tǒng)訓(xùn)練，提升空間想象和構(gòu)形能力，并獲得職業(yè)基本技能。一般開設(shè)在大一第一學(xué)期或第二學(xué)期，學(xué)時有80、64和48幾種。課程的主要內(nèi)容包括制圖標(biāo)準(zhǔn)、畫法幾何、形體的表達(dá)方法、工程圖的繪制和識讀、計(jì)算機(jī)繪圖等。畫法幾何是制圖理論基礎(chǔ)，比較抽象，系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)。形體的表達(dá)方法與工程圖的繪制實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時需要獨(dú)立完成習(xí)題集與圖紙等一系列繪圖任務(wù)。此外，計(jì)算機(jī)繪圖也是工程技術(shù)人員需掌握的基本技能之一，同樣需要不斷上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映該課程內(nèi)容量大，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，難以通過二維平面圖想象出三維形體，課下作業(yè)多，期末成績不理想。制圖基本功不扎實(shí)影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)，課程的教學(xué)目標(biāo)不能有效達(dá)成。需要對目前教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，不斷探尋更加優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、制圖課程教學(xué)中存在的問題

隨著高等教育改革的不斷深入，我校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，對各專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了一定調(diào)整。制圖課程的理論學(xué)時被大幅度壓縮，部分專業(yè)只有32個理論學(xué)時。在課時有限的情況下，需要講授的內(nèi)容并不少。既要打牢制圖理論知識，從點(diǎn)、直線、平面、基本幾何體、組合體到工程應(yīng)用三維形體的投影繪制，由淺入深，又要學(xué)習(xí)圖樣表達(dá)方法、工程圖的繪制和識讀，不斷實(shí)踐。想要把基礎(chǔ)打牢且做到面面俱到，容易造成虎頭蛇尾，基礎(chǔ)知識耗費(fèi)大量學(xué)時，到后面實(shí)際工程應(yīng)用部分草草結(jié)束。為了讓學(xué)生在掌握工程制圖基本原理后，學(xué)會計(jì)算機(jī)繪圖，往往在48學(xué)時的制圖課程中，還包括8學(xué)時的計(jì)算機(jī)繪圖，8學(xué)時只能進(jìn)行最簡單、最基本的軟件講解和操作練習(xí)，學(xué)生無法利用繪圖軟件獨(dú)立完成相關(guān)圖樣的繪制。有些專業(yè)單獨(dú)開設(shè)了計(jì)算機(jī)繪圖課程，但基本都在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，與制圖課程相隔時間長，不利于知識銜接，容易遺忘。目前使用的制圖教材章節(jié)多，內(nèi)容寬泛，通用性強(qiáng)，可以根據(jù)專業(yè)需要選擇不同的章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。但教材針對性不強(qiáng)，所舉實(shí)例不屬于專業(yè)范疇。教材內(nèi)容多，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。制圖課程教材有配套習(xí)題集，每節(jié)課后都會布置一定量的習(xí)題集繪圖作業(yè)，由于初學(xué)者無繪圖基礎(chǔ)，空間想象能力差，課下做作業(yè)難度大，繪圖速度慢，整體作業(yè)質(zhì)量不高。與其他大部分課程一樣，學(xué)期末采用閉卷考試的方式考查課程學(xué)習(xí)效果，考試成績占70%，平時成績占30%。相較其他課程，制圖應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，合理分配平時和期末的占比，尋求更為公平合理的課程考核方式。

三、制圖課程改革措施與實(shí)踐

（一）教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

各專業(yè)選擇符合本專業(yè)特點(diǎn)的教材授課，機(jī)械專業(yè)選用《機(jī)械制圖》，電氣專業(yè)選用《電氣工程制圖》、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)選用《環(huán)境設(shè)計(jì)制圖》等教材。對課程教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整，工程制圖課程中不再加入計(jì)算機(jī)繪圖，而是針對計(jì)算機(jī)繪圖單獨(dú)開設(shè)一門課，學(xué)時為32或48，作為工程制圖的后續(xù)銜接課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖的能力。

在教學(xué)內(nèi)容安排上，考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高、空間思維能力差等因素，授課內(nèi)容重點(diǎn)突出，精講多練。對于好理解，可以通過課下自學(xué)理解的內(nèi)容，要求課下自學(xué)課上答疑，如制圖基本標(biāo)準(zhǔn)、制圖工具和儀器的使用、軸測圖的繪制、圖樣中的技術(shù)要求等。對于自學(xué)有困難，需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容詳細(xì)講解，如正投影原理、立體和組合體的投影、圖樣的表達(dá)方法、工程圖的繪制和識讀等。每次講課需留三分之一的課時答疑解惑，講解有代表性的例題，講練結(jié)合，讓學(xué)生在繪圖練習(xí)中理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。不同專業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不同，工科專業(yè)的學(xué)生相較非工科專業(yè)學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，對知識的理解能力好，可以相對深入地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講解直角三角形法、換面法、空間直線與平面的位置關(guān)系等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過平面解決空間幾何問題。非工科如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生理解能力弱，文化底子薄，畫法幾何部分點(diǎn)到為止，重點(diǎn)要求其掌握投影法原理、制圖標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，發(fā)揮其有繪畫功底的優(yōu)勢，少理論分析，多講圖繪圖。

為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，在課程期末階段，增加工程圖的繪制或零件測繪等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械專業(yè)進(jìn)行機(jī)械測繪實(shí)訓(xùn)，電氣專業(yè)進(jìn)行課內(nèi)零件圖、裝配圖、電氣工程圖的繪制，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行建筑施工圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖、室外環(huán)境工程圖的繪制，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生繪圖和工程應(yīng)用的能力。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變

現(xiàn)階段制圖課程大多采用多媒體教學(xué)，教師制作PPT課件，將三維形體用軸測圖或動畫呈現(xiàn)出來。在放映的過程中，雖然表達(dá)對象有立體感，但不能從不同角度觀察形體，對內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的形體，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)無法表達(dá)出來。我校制圖教研室制作了基本體、常用組合體、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、機(jī)械與建筑實(shí)體模型庫，供教師上課和學(xué)生觀摩使用。在講解完正投影與三視圖后，以小組為單位，為每個小組發(fā)放一定量的不同實(shí)體模型，讓學(xué)生從不同角度觀察形體內(nèi)外結(jié)構(gòu)，繪制不同方向的正投影圖。教師在講解截交線、相貫線、剖面圖等內(nèi)容時，用實(shí)體模型做教具，讓學(xué)生更加直觀形象地觀察繪圖對象，快速正確地繪制出相關(guān)圖樣。教學(xué)過程中要求學(xué)生“多看、多練、多想”，從看三維形體到繪制二維平面圖，再從識讀二維平面圖，想象三維空間造型，反復(fù)由物到圖，由圖到物，逐步提升學(xué)生繪圖與讀圖的能力。此外，為解決實(shí)體模型攜帶不方便的問題，利用CAD、SolidWorks常用繪圖軟件，建立實(shí)體模型庫，供教師備課上課、學(xué)生課下繪圖使用。

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程注重與學(xué)生互動，用簡單易懂且有趣味性的繪圖例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，講組合體的讀圖部分，要求讀懂兩面投影圖補(bǔ)畫第三面投影，在答案不唯一的情況下，讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，在黑板上畫出盡可能多的答案。教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中查漏補(bǔ)缺。對平時表現(xiàn)積極的學(xué)生，給予加平時成績的獎勵。課堂講授實(shí)例以工程應(yīng)用為主，凸顯課程的實(shí)用型。學(xué)生的作業(yè)是反映教學(xué)效果非常重要的方面，要求所繪圖樣符合國標(biāo)要求，圖面清晰整潔，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，形成比、趕、追的學(xué)習(xí)氛圍。作業(yè)全數(shù)批改，作業(yè)有問題的要求更正修改，避免同樣的問題再次出現(xiàn)。每周安排固定課下作業(yè)答疑時間，也可以利用微信、QQ線上答疑，對作業(yè)中問題出現(xiàn)較多的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，通過反饋找問題，不斷尋求更好的教學(xué)方法和手段。

（三）考核方式的改變

合理的課程考核方式是課改的重要方面，制圖實(shí)踐性強(qiáng)，平時繪圖任務(wù)重，一些工程圖的繪制需要1～2周的時間進(jìn)行。期末考試時間100分鐘，只能通過卷面考查對基礎(chǔ)知識的掌握，不能全面地反映教學(xué)效果。期末成績的構(gòu)成調(diào)整為：考試成績占50%，平時成績占50%（作業(yè)30%+考勤10%+課堂表現(xiàn)10%）。將平時實(shí)踐教學(xué)任務(wù)作業(yè)的成績加入平時作業(yè)成績中，更加注重課程實(shí)踐過程，合理衡量教學(xué)效果。

（四）實(shí)踐效果

本校制圖課程教改2019年基本完成，對比多個專業(yè)17、18、19級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的期末平均成績提高，掛科率下降，學(xué)習(xí)主動性與積極性提升。在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，繪圖與讀圖能力有了顯著提升，課程改革效果逐步顯現(xiàn)。

四、結(jié)語

針對制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題，結(jié)合筆者對教學(xué)實(shí)際的分析與總結(jié)，對制圖課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方式等進(jìn)行有針對性的改革創(chuàng)新。通過不斷探索與實(shí)踐，提升制圖課程教育教學(xué)水平，達(dá)到本校高素質(zhì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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◎編輯 武生智