論適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的大學(xué)英語課程建設(shè)

王詩荻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到教育的重要性，在目前的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式下，如何建設(shè)大學(xué)英語課程是目前面臨的重要問題，因此為了滿足學(xué)生的個性需求以及社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，相關(guān)教師就必須要跟上時代發(fā)展的步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)，對適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的大學(xué)英語課程建設(shè)進行研究，希望能夠提供一定的參考價值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型人才培養(yǎng);本科院校;大學(xué)英語;課程建設(shè)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0132-02

在社會經(jīng)濟發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)不斷進步的今天，社會開始關(guān)注和重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)。所以高校必須在現(xiàn)代社會中積極整合高等教育資源，調(diào)整改革，在目前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式下，不斷進行創(chuàng)新，讓構(gòu)建出的大學(xué)英語課程建設(shè)更具科學(xué)性和先進性，從而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，為我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供依據(jù)。

一、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式下英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標沒有及時更新

受教學(xué)要求的影響，我國大學(xué)英語教學(xué)目標定位一直都是基礎(chǔ)英語，長期沒有改變的英語定位逐漸讓教學(xué)變成了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有激情，出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠等情況，盡管基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)也比較重要，但是隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生在中學(xué)、小學(xué)甚至幼兒園就開始了英語學(xué)習(xí)，所以在未來發(fā)展中可能在高中階段就會完成大學(xué)英語課程的要求。在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式下，一些本科院校沒有及時更新教學(xué)目標和定位，并且沒有正確認識到英語教學(xué)本身的屬性，導(dǎo)致最終的英語教學(xué)工作受到了較大的阻礙。

（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果了解到，應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語水平與重點高校相比，其基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)生的英語水平也不平衡，所以在實際教學(xué)中教師教學(xué)會非常困難，盡管有許多院校根據(jù)時代的發(fā)展創(chuàng)新了教學(xué)模式，比如分級教學(xué)模式，這類教學(xué)模式在一定程度上將學(xué)生存在的英語水平不平衡的問題解決了，但是同時也出現(xiàn)了新的教學(xué)問題，采用分級教學(xué)可能會影響學(xué)生的心理健康，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡，影響學(xué)生健康發(fā)展，課程的設(shè)置以及安排不科學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了嚴重的影響，在社會發(fā)展中，學(xué)校對師資的配置等要求也在逐漸增高，所以對分級教學(xué)造成了嚴重影響。目前有許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并不感興趣，其進行學(xué)習(xí)的主要目的就是為了通過四級和六級考試，沒有花費時間深入研究，所以其認知相對較淺，并且學(xué)生在記憶英語時也還是進行重復(fù)、強制性的記憶，還是為了應(yīng)付考試，除了對英語很感興趣的學(xué)生，其他學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)英語，教師的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，所以整個課堂英語學(xué)習(xí)不活躍，學(xué)生的英語水平和能力也就不能得到提高，思維也受到了課堂的限制，最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力還存在較大的問題。

（三）教學(xué)團隊的綜合素質(zhì)存在問題

教育體制改革不斷深入，應(yīng)用型本科院校的英語師資力量在一定程度上得到了提升，但是目前教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會卻比較缺乏，可能會導(dǎo)致教師不能跟上時代發(fā)展的步伐，無法學(xué)習(xí)到社會中更新的、科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且還有一些教師往往只重視教學(xué)，忽視了科研的重要性，沒有在教學(xué)的過程中充實自己，在實際教學(xué)中缺乏比較扎實的理論知識對教學(xué)實踐進行指導(dǎo)，并且在有些應(yīng)用型本科院校中，教師一般都比較重視個人教學(xué)的作用，而沒有積極發(fā)揮團隊力量的作用，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中離不開教學(xué)團隊的建設(shè)，一個高素質(zhì)的教學(xué)團隊能夠不斷將教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提升，從表面上看，教學(xué)團隊可能看起來與教研室一樣，但是在實際教學(xué)過程中教學(xué)團隊的靈活性較大，能夠?qū)①Y源進行充分整合，讓合作機制建設(shè)更加完善，而教研室是一種行政管理體制，其不適用于應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，在目前的應(yīng)用型本科院校經(jīng)營過程中往往忽視了教師團隊的建設(shè)。

（四）教學(xué)內(nèi)容不能跟上社會的更新

在目前應(yīng)用型本科院校發(fā)展過程中，構(gòu)建英語課程體系由于沒有比較完善的人才培養(yǎng)目標，所以構(gòu)建的英語課程體系不科學(xué)，并且其教學(xué)內(nèi)容和方法相對比較陳舊，教師不能在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生對英語進行研究，而且在實際教學(xué)的過程中教師往往只注重學(xué)生的成績，而不是學(xué)生的綜合能力，不能對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題能力進行培養(yǎng)，而且教師教學(xué)的內(nèi)容一般只局限于書本，學(xué)生的思維發(fā)展受到了較大的限制，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）學(xué)校的教材不全面

在應(yīng)用型本科院校中，高校的材料建設(shè)是一項基礎(chǔ)性的工作，同時也是對高校教學(xué)水平進行衡量的一個重要內(nèi)容，高校內(nèi)的英語教材能夠體現(xiàn)出高校的教育特色，也在一定程度上決定著高校培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才是否符合社會的發(fā)展要求。但是在目前的應(yīng)用型本科院校中，以應(yīng)用型本科教育特點為基礎(chǔ)的教學(xué)材料相對較少，并且教師也沒有依據(jù)高校發(fā)展的實際情況編制出具有特點的教學(xué)素材，精品教材數(shù)量較少，不能讓教學(xué)需求得到滿足，進一步導(dǎo)致了大學(xué)英語課程體系構(gòu)建不完善、不科學(xué)，讓應(yīng)用型本科院校的發(fā)展受到了嚴重阻礙。

二、適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的大學(xué)英語課程體系

建設(shè)

（一）教學(xué)目標需要重新定位

從根本意義上講，應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)與高職?？平逃嗤涠际菫榱伺囵B(yǎng)與社會需求相符的應(yīng)用型、技能型人才，但是其也與高職院校不同，它培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)高層次的人才。所以在應(yīng)用型本科院校中進行英語教育需要共同發(fā)展學(xué)生的英語理論知識以及實際的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能得到全面發(fā)展，在提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)時，需要將學(xué)生的職業(yè)技能不斷強化，培養(yǎng)出更多與社會發(fā)展需求相符的高素質(zhì)人才，而且院校還應(yīng)該了解自身發(fā)展的優(yōu)點，以此為基礎(chǔ)，將自己的辦學(xué)目標和培養(yǎng)目標進行明確，通過找到正確的辦學(xué)目標定位，制定出與學(xué)校實際發(fā)展需求相符的目標，讓學(xué)校在競爭日益激烈的環(huán)境中不斷提升其核心競爭力，培養(yǎng)更多的人才。

（二）創(chuàng)新大學(xué)英語課程體系

要想創(chuàng)新大學(xué)英語課程體系，首先需要學(xué)校改變陳舊的教學(xué)理念，積極在教學(xué)過程中體現(xiàn)出專業(yè)英語的特色，并以教學(xué)理念為基礎(chǔ)，對教學(xué)目標也應(yīng)該進行創(chuàng)新，培養(yǎng)在未來國際發(fā)展中英語表達能力更強的人才，所以可以將大學(xué)英語課程體系分為以下幾個模塊。

1.基礎(chǔ)英語課程教學(xué)

將語言知識和語言技能課程進行整合。在英語語言教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的聽、寫、讀等能力，同時也提高學(xué)生的跨語言、跨文化交流能力，讓學(xué)生在日常生活中能應(yīng)用英語進行流暢的交流。在實際教學(xué)中，還應(yīng)該將通用英語必修課的學(xué)時適當壓縮，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身實際的英語水平選修學(xué)術(shù)英語，在一定程度培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)相關(guān)研究可以了解到在兩學(xué)年的學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)的學(xué)時數(shù)在190～252為最佳，由于現(xiàn)在還有許多應(yīng)用型本科院校的教學(xué)方法是分層次教學(xué)，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行自由選擇，這樣不會增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)，一些基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生可以提前選修下一層次的課程。

2.科技學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)

當學(xué)生的基礎(chǔ)性英語學(xué)習(xí)階段完成之后直接就開始專業(yè)性英語的學(xué)習(xí)會面臨較大的困難，而科技學(xué)術(shù)英語與專業(yè)英語不同，但是其文體以及句法結(jié)構(gòu)等相同點較多，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之間先學(xué)習(xí)科技學(xué)術(shù)英語能夠給學(xué)生很好的過渡空間。在學(xué)習(xí)科技學(xué)術(shù)英語課程時，要求學(xué)生在每一個階段內(nèi)的口頭翻譯、筆頭表達等都不相同，所以在進行這類課程時，學(xué)生應(yīng)該先對科技英語以及學(xué)術(shù)英語進行了解，讓后續(xù)教學(xué)更加方便，也讓學(xué)生對英語的使用能力不斷增強。

3.專業(yè)英語課程教學(xué)

大學(xué)英語教育是一種高等教育，其主要特征就是工具性，在應(yīng)用型本科院校中培養(yǎng)的應(yīng)用型人才更應(yīng)該具有專業(yè)的英語交流能力，專業(yè)性的英語教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生在未來行業(yè)領(lǐng)域中的工作能力、科研能力，也能讓學(xué)生擇業(yè)的競爭力和適應(yīng)力不斷增強。所以應(yīng)用型本科院校應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，并以此為目標加強對學(xué)生的教學(xué)力度。

（三）創(chuàng)新評估的方法

在現(xiàn)代化社會的教學(xué)中，最終考試結(jié)果評價已經(jīng)不能反映學(xué)生的綜合能力，所以教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)合起來，其考核的模式應(yīng)該分為兩種——形成性評價和終結(jié)性評價。其中形成新評價是評價學(xué)生整個課程學(xué)習(xí)的過程，其應(yīng)該對學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)、小測試成績以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等各個方面進行評價，這樣能在一定程度上端正學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負擔(dān)，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。終結(jié)性評價就是最終的英語考試成績，這類考試的客觀性較強，所以應(yīng)該是其評價的主體內(nèi)容。最后，教師還應(yīng)該對學(xué)生的期末成績進行分析，有針對性地制定出更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓其形成指導(dǎo)，為大學(xué)英語的教學(xué)提供參考依據(jù)。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的出現(xiàn)是必然趨勢。經(jīng)濟全球化將世界聯(lián)系得越來越緊密，因此在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式中創(chuàng)新大學(xué)英語課程體系是目前面臨的重要課題，院校應(yīng)該認識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，并根據(jù)自身發(fā)展的實際情況構(gòu)建出更具科學(xué)性的大學(xué)英語課程體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生專業(yè)英語的水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，實現(xiàn)我國社會可持續(xù)發(fā)展的目標。

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◎編輯 武生智