新時代高校思政課教師社會實踐長效機制的構(gòu)建研究

秦淑娟　庾向芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 講好思想政治理論課意義重大，思政課教師責(zé)任重大。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師思想政治素養(yǎng)、課堂教學(xué)效果、實踐教學(xué)效果和實踐教學(xué)能力有待提高。因此，高校應(yīng)建立組織領(lǐng)導(dǎo)機制、管理制度機制、實施保障機制、評價考核機制和互動交流機制，推進新時代高校思政課教師社會實踐的有效開展，進而提高新時代高校思政課教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政課教師;社會實踐;長效機制

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0122-02

一、分析構(gòu)建社會實踐長效機制對高校思政課教師的重要

意義

思政課作為對大學(xué)生實行思想政治教育的主要陣地和主要渠道，高校思政課教師的素質(zhì)高低與能否培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時代新人有直接的關(guān)系。想要建設(shè)起一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍，社會實踐起到重要的作用。

（一）社會實踐有助于提高思政課教師的思想政治素養(yǎng)

在全國思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出：“思政課教師政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前要保持政治清醒”。思政課教師的第一要求是要有堅定的政治立場。必須要大力提升思政課教師的思想政治素質(zhì)：（1）要加強思政課教師理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好馬克思主義基本理論與習(xí)近平新時代中國特色社會主義的理論體系。（2）要組織廣大思政課教師走出校門，通過走進企業(yè)、走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實地調(diào)研，讓教師切身感受到在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國改革開放40多年取得的偉大成就。通過對歷史博物館、軍事博物館等文化遺址考察，激發(fā)感懷先烈、感恩生活、熱愛祖國的真摯感情，更好地領(lǐng)會黨的路線方針政策，自覺在思想、政治、行動上強化政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。

（二）社會實踐有利于提升思政課教師的課堂教學(xué)效果

“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！苯┠辏鞲咝６荚谏罨颊n教學(xué)的改革，思政課教學(xué)效果顯著提升。但仍然存在一些問題，有的教師上課照本宣科，有的教師從理論到理論，有的教師運用理論分析問題、解決問題能力偏低，社會實踐是思政課教師提高課堂教學(xué)的有效途徑。在社會實踐中，教師獲得了豐富的實踐材料，反哺于理論課堂，用生動的實例闡發(fā)課堂理論內(nèi)容，向青年學(xué)生證明馬克思主義理論的先進性和科學(xué)性，加深學(xué)生對理論知識的掌握。向?qū)W生講述自己親眼所見、親耳所聞的經(jīng)濟社會發(fā)展、人民安居樂業(yè)、優(yōu)秀黨員干部一心為公的鮮活案例。運用自己在實踐中積累的豐富實踐經(jīng)驗，解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生能夠在解決實際問題過程中獲得更多。

（三）社會實踐有助于提高思政課教師的實踐教學(xué)能力

實踐教學(xué)作為高校思想政治理論課重要的組成部分。沒有了實踐教學(xué)，思想政治課就會成為空洞的說教，以致學(xué)生不愛聽、不想聽或聽不懂。積極開展實踐教學(xué)是新時期高校思想政治課教學(xué)的基本要求。作為社會實踐教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者的思政課教師，要提高社會實踐教學(xué)效果，就必須具有較高的社會實踐教學(xué)能力。通過深入社會，參與社會實踐，提高自身社會閱歷和積累實踐經(jīng)驗;提升自己的組織協(xié)調(diào)能力;提高與政府、企業(yè)以及其他單位人員的溝通、協(xié)作能力;提高指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的水平;提高實踐育人的能力。

（四）社會實踐有利于提高思政課教師的科學(xué)研究水平

思政理論課向?qū)W生講述的是馬克思主義基本理論、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系，理論性很強，要把這些理論講清楚、講明白，并不是一件簡單的事情。思政理論課的教師在做好教學(xué)工作的同時，必須進一步提升科研能力，強化科學(xué)研究對思想政治理論課的支撐作用，做到教學(xué)與科研緊密結(jié)合。科研的源頭在社會實踐。馬克思主義認(rèn)為：實踐是認(rèn)識的來源和發(fā)展動力，也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平指出：只有聆聽時代的聲音，回應(yīng)時代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律，推動理論創(chuàng)新。教師通過實地走訪調(diào)研等方式去了解時代變遷、社會發(fā)展中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。

二、高校思政課教師社會實踐存在的問題與成因

近年來，各高校不斷深化思政課教學(xué)改革，探索實踐教學(xué)的方法和路徑，高校思政課教師社會實踐活動取得了一定的成績，積累了豐富的經(jīng)驗，但從整體上來看，高校思政課教師社會實踐狀況還不能很好地適應(yīng)新時代思政課教學(xué)改革的需要，思政課教師社會實踐尚存在如下一些問題。

（一）思政課教師社會實踐意識淡薄

很長一段時間以來，思政課教師比較重視理論課教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的理念沒有得到改變。有一些教師還是認(rèn)為思政課主要的教學(xué)任務(wù)是講述馬克思主義基本理論，而實踐教學(xué)是可有可無的;有一些教師則認(rèn)為，思政課的理論性較強，教學(xué)內(nèi)容變化較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生只要掌握基本理論知識，最終能通過考試就完成了教學(xué)任務(wù)。有些教師把思想政治課的理論教學(xué)與實踐教學(xué)混為一談，或者把理論教學(xué)與實踐分離開來，而不把兩者結(jié)合起來。不了解課外實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐活動、課堂實踐教學(xué)間的區(qū)別。主觀認(rèn)識的局限性，以致一些思想政治教師只注重理論知識的課堂教學(xué)，不注重開展實踐教學(xué)，更不注重自身參與社會實踐教學(xué)。

（二）思政課教師社會實踐參與度不高

新時代的發(fā)展要求思政課教師要參與到社會實踐中，但目前社會實踐存在教師主動性不強、參與度不夠等問題。有部分教師甚至覺得青年學(xué)生才是思政課社會實踐的對象，一般都是教師提出幾個問題，然后學(xué)生去做些簡單的社會調(diào)查，又或者是去參觀愛國主義教育基地，指點學(xué)生寫調(diào)研報告，然后學(xué)生再交上一篇自己的感想就算是完成了任務(wù)，而主動到企業(yè)、社會調(diào)研的教師不多，很多教師對社會實踐缺乏熱情，參與度不夠廣。

（三）思政課教師社會實踐動機的缺失

目前，思政課教師教學(xué)和科研工作任務(wù)都比較重，沒有更多的時間參加進社會實踐，加之，多數(shù)高校對教師是否進行社會實踐、社會實踐時間多少以及社會實踐結(jié)果也沒有明確要求，對社會實踐取得的優(yōu)秀成果也沒有獎勵機制，致使思政課教師把社會實踐當(dāng)作可有可無的事情，嚴(yán)重缺乏社會實踐動力。

（四）思政課教師社會實踐能力不強

對思政課教師而言，社會實踐有了更高的要求，教師不僅要有一定的理論知識水平，而且還要能夠?qū)⒗碚撆c實際聯(lián)系起來。然而，部分教師尤其是青年教師理論知識基礎(chǔ)深厚，而實踐經(jīng)驗相對缺乏，對社會實踐之前如何策劃、實踐中如何調(diào)研、實踐后如何總結(jié)了解得不夠深入，實踐能力欠佳差。還有一些領(lǐng)導(dǎo)和組織者對思想政治教師的社會實踐沒有明確要求。

出現(xiàn)以上問題的主要原因：（1）重視的程度不夠，一些教師對思政課實踐教學(xué)的重要性和內(nèi)涵認(rèn)識不足，還有一些領(lǐng)導(dǎo)和組織者對思政課教師的社會實踐并沒有提出明確的要求，沒有給教師社會實踐明確的指導(dǎo)、有效的組織，影響教師社會實踐的有序有效發(fā)展。（2）因為平臺資源不夠充分。思政課教師的很多社會實踐活動是需要得到社會單位或組織的認(rèn)可和支持，需要社會組織給教師提供一個實踐平臺。但是當(dāng)前社會上一些單位和組織并不認(rèn)可思政課教師去參與實踐，也不愿意給予支持，這導(dǎo)致教師社會實踐的平臺受到限制，參加社會實踐的機會也大大減少。（3）保障資金不足。教師社會實踐需要一定的費用。但是還有個別學(xué)校沒有落實，導(dǎo)致教師社會實踐經(jīng)費緊張，社會實踐無法進行。（4）相關(guān)制度和措施不到位。思想政治理論課社會實踐缺乏相應(yīng)的制度，對社會實踐沒有硬性規(guī)定，實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐教分等缺乏統(tǒng)一要求，實踐效果缺乏明確的評估指標(biāo)。（5）由于高校思政教教師的評估大多都是以科研成果和課堂的教學(xué)質(zhì)量為主，有關(guān)教師社會實踐沒有明文規(guī)定，大多數(shù)教師因為忙于課堂理論教學(xué)與科學(xué)研究，沒有時間考慮社會實踐。

在以上原因中，社會實踐長效機制不夠健全是最重要的原因之一。健全的長效機制是高校思政課教師社會實踐的重要保障。

三、新時代高校思政課教師實踐教學(xué)長效機制的構(gòu)建建議

為能有效解決思政課教師在社會實踐中存在的問題，保障高校思想政治教師可持續(xù)的、規(guī)范的社會實踐，各高校要提高認(rèn)識，要把思政課教師的社會實踐活動明確地作為教師培養(yǎng)和能力提升的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)積極構(gòu)建較為完善的長效機制體系。

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)機制的構(gòu)建

為了思政課教師的社會實踐能有效開展，建立健全的社會實踐領(lǐng)導(dǎo)機制并提供強有力的組織保障是前提。社會實踐是一個系統(tǒng)工程，各有關(guān)部門要互相積極配合并負(fù)擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

學(xué)校需成立由黨委書記、校長任組長，由黨委副書記（分管思想政治工作）、副書記（分管教師工作部）以及副校長（分管教學(xué)工作）擔(dān)任副組長的思政課教師社會實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組。教師工作部、宣傳部與教務(wù)處等一些相關(guān)部門都要參與其中。制訂年度工作計劃，層層任務(wù)分解，協(xié)調(diào)各個部門為思想政治課教師的社會實踐予以政策支持與資金保障。另下設(shè)辦公室，馬克思主義學(xué)院院長作為辦公室主任，具體組織思政課教師的社會實踐，與學(xué)校有關(guān)部門共同護航思政課教師的社會實踐活動。

（二）管理制度機制的構(gòu)建

建設(shè)完整的思政課社會實踐配套制度，用于社會實踐的各個階段，讓思政課教師能夠有規(guī)整制度可以遵循。要制定實施意見，明確實踐的目標(biāo)、意義以及要求，制訂相關(guān)的實踐計劃，以便思政課教師的社會實踐能有效開展。規(guī)定社會實踐的主要內(nèi)容，教師每年必須完成的社會實踐時間、實踐學(xué)分轉(zhuǎn)換為教學(xué)學(xué)分的

計算方式、預(yù)期目標(biāo)要求等，用制度為思政課教師的社會實踐提供依據(jù)、拓展空間。

（三）實施保障機制的構(gòu)建

學(xué)?；?qū)W院要為教師社會實踐提供良好的保障條件。要提供一個良好的平臺以供思政課教師參加社會實踐，這是開展好社會實踐的保證。學(xué)校和馬院積極搭建校地、校企、校際合作社會實踐平臺。高校和地方上的各級政府、相關(guān)的社會團體、基層的街道社區(qū)、合作企業(yè)、當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館、紅色教育基地以及各高校等進行合作，可通過掛職鍛煉、根植基地、兼職交流與開展社會調(diào)研等有效途徑，相應(yīng)提供穩(wěn)定、充足的崗位以供教師參加社會實踐、社會實踐課程建設(shè)以及教師社會實踐能力培養(yǎng)與提升，還要提供足夠的經(jīng)費支持。學(xué)校要將每年思政課教師社會實踐的經(jīng)費制度化，列入年度預(yù)算中，以便思政課教師用于學(xué)術(shù)交流、實踐研修等方面，滿足教師社會實踐的需求。

（四）考核激勵機制的構(gòu)建

制約著教師社會實踐效果的重要環(huán)節(jié)之一是思政課教師自身的積極性和主動性。高校要積極探索建立貫通整個社會實踐的全方位、規(guī)范化的評價體系，使質(zhì)化評價和量化評價、過程評價和結(jié)果評價能有效結(jié)合起來，再把教師的自我評價與實踐單位的評價結(jié)合在一起，使思政課教師的社會實踐能真正落到實處。同時，應(yīng)將教師社會實踐納入教師考核考評體系，在教師職務(wù)晉升、評優(yōu)樹模、聘用期間考核加上教師的社會實踐的經(jīng)歷與成果等。一般思政課教師在晉升高一級的職務(wù)前，都需要有社會實踐經(jīng)歷，這些教師中四十歲以下者晉升高級職務(wù)必須有累計達到1年以上的社會考察時間。用考核機制引導(dǎo)教師自主參與社會實踐，能夠最大限度地調(diào)動教師社會實踐的積極性。

（五）互動交流機制的構(gòu)建

互動交流作為提升高校思政課教師社會實踐效果的一種有效方式。在學(xué)校之間、校企之間建立定期的交流機制，大家交流社會實踐的主要內(nèi)容、采取的形式、搭建的平臺等，尤為重要的是高校要建立社會實踐交流機制，并定期舉行交流會以供思政課教師交流社會實踐經(jīng)驗與心得等。研討社會實踐取得的成績、經(jīng)驗與收獲，還有那些工作需要改進，為思政課教師能積極主動地開展社會實踐活動提供示范。

◎編輯 趙瑞峰