工程教育認(rèn)證背景下雙導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的探索與實(shí)踐

力國(guó)民　王凱悅　梁麗萍　周毅　武雅喬　田玉明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校的工科專(zhuān)業(yè)尤其以應(yīng)用型為主的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。長(zhǎng)期對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤采訪可知，企業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證和畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是十分高效的。雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)結(jié)合的模式中存在一些不足，但通過(guò)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方努力改進(jìn)，這種模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)、學(xué)校學(xué)科的建設(shè)以及企業(yè)招聘均有專(zhuān)業(yè)、高效和精準(zhǔn)的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程教育認(rèn)證;雙導(dǎo)師制;畢業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）34-0120-02

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)在工程教育認(rèn)證中的具體要求

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校人才培養(yǎng)方案中的地位

高校學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)的最后一道關(guān)卡就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生四年的本科學(xué)習(xí)是一種總結(jié)和歸納，可以提升學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。尤其對(duì)應(yīng)用類(lèi)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是初次接觸一個(gè)系統(tǒng)全面的項(xiàng)目和課題，要求學(xué)生具有全局意識(shí)和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)和做文獻(xiàn)綜述的能力，了解所設(shè)計(jì)題目的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)可以提高學(xué)生的畫(huà)圖能力和軟件使用能力，進(jìn)一步將理論計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常以小組為單位，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)協(xié)調(diào)能力，這是一個(gè)全面且綜合總結(jié)和升華學(xué)生四年學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

（二）工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求

中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)組織對(duì)高校的工程教育有一個(gè)權(quán)威的指標(biāo)——《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容中要求機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需完成相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)才可達(dá)到畢業(yè)要求。而在標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的六類(lèi)課程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，也是標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的重要二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)之一。畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題標(biāo)準(zhǔn)：是否與專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題緊密結(jié)合、學(xué)生的工程素質(zhì)和協(xié)同創(chuàng)新精神是否得以鍛

煉、學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否得到綜合運(yùn)用等。在標(biāo)準(zhǔn)中同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中注重過(guò)程和目標(biāo)的互相結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)配有指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一般為具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或是企業(yè)中的工程技術(shù)人員，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行所需數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)或是深入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施基地建設(shè)

對(duì)工科學(xué)生而言，長(zhǎng)期以來(lái)都在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易陷入閉門(mén)造車(chē)的困境中。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及往屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋意見(jiàn)表明，許多工科學(xué)生在初次工作時(shí)，通常都只依靠書(shū)本知識(shí)，所得結(jié)果往往與預(yù)期相差較大。工科實(shí)際上是一門(mén)以動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的學(xué)科，書(shū)本知識(shí)很多也是基于實(shí)踐得出的理論，但書(shū)本的更新迭代較慢，許多理論內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法與企業(yè)要求相匹配，由此培養(yǎng)的學(xué)生也不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展的需求。因此，借助于畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到企業(yè)中去，到實(shí)踐中去，到基層的工廠車(chē)間中去，真實(shí)地參與企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，才能撰寫(xiě)出有內(nèi)容和內(nèi)涵的畢業(yè)論文，而不是草草走形式。校企結(jié)合使高校的人才培養(yǎng)機(jī)制改革更新，轉(zhuǎn)變了教育思想，推動(dòng)了教育體制的升級(jí)和完善，同時(shí)企業(yè)內(nèi)部也可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，讓不同的思維和新鮮的血液注入，使企業(yè)充滿活力，對(duì)學(xué)生而言，可以更加了解企業(yè)的需求，增強(qiáng)就業(yè)的能力和解決問(wèn)題的能力。

（一）校外教育實(shí)踐教程

CDIO教育模式是近年來(lái)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工程學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)立的工程教育理念，其中，C代表構(gòu)思、D代表設(shè)計(jì)、I代表實(shí)現(xiàn)、O代表運(yùn)作。這種教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)校以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，尤其以機(jī)械系和航天航空系為代表的學(xué)科，已經(jīng)完全采用了這種教育理念，在教學(xué)大綱中也完全遵循。在CDIO教育模式中，將教育環(huán)境延伸擴(kuò)展到工程實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)和工廠一線，可以真正提升對(duì)企業(yè)的文化認(rèn)知和實(shí)際的問(wèn)題解決能力。對(duì)機(jī)械系學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期學(xué)校就開(kāi)始安排課程設(shè)計(jì)以及金工實(shí)習(xí)，目的在于培養(yǎng)工科學(xué)生的理論運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力，同時(shí)還能提高安全操作意識(shí)。按照校企協(xié)同育人培養(yǎng)方案，組織學(xué)生到工廠和車(chē)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，目的在于讓學(xué)生對(duì)工廠的實(shí)際工作情況歸納總結(jié)，對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、工廠實(shí)訓(xùn)和最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)3～5分不等的學(xué)分，是學(xué)生綜合應(yīng)用能力的升華，學(xué)生的工程背景和創(chuàng)新能力顯著提高。

（二）校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，應(yīng)當(dāng)快速與企業(yè)接軌，更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，在校內(nèi)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。除了校外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)外，校內(nèi)也應(yīng)當(dāng)聯(lián)動(dòng)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生感受校內(nèi)與校外的差別，從差別中尋找共同點(diǎn)。特別是模擬企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課題和項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)讓學(xué)生廣泛接觸和使用各類(lèi)軟件及模擬仿真平臺(tái)，最后為學(xué)生提供設(shè)計(jì)成品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和認(rèn)同感，以縮短與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的差距，培養(yǎng)出同時(shí)具備理論和實(shí)踐的卓越工程師。

三、雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中一般都配備有校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文的選題、格式和內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生解惑答疑以及規(guī)范學(xué)術(shù)知識(shí)和科研方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入校外企業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)同時(shí)配備校外導(dǎo)師，對(duì)企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行解答，指導(dǎo)問(wèn)題和技術(shù)前沿以及發(fā)展動(dòng)態(tài)。校內(nèi)和企業(yè)兩個(gè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分有益，理論知識(shí)不再是刻板的書(shū)本文字，而是成為實(shí)踐操作的內(nèi)容。例如，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校在金工實(shí)習(xí)中不同的工種會(huì)配備不同的指導(dǎo)教師傳授知識(shí)，詳細(xì)解答過(guò)程中的問(wèn)題與疑惑，講解其內(nèi)部的機(jī)械理論知識(shí)。而校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)內(nèi)部有專(zhuān)門(mén)的工作人員帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行操作，安排實(shí)踐崗位，親自動(dòng)手操作設(shè)備和儀器，讓學(xué)生親自對(duì)設(shè)備內(nèi)部進(jìn)行測(cè)繪，了解其內(nèi)部構(gòu)造，為創(chuàng)新和改革提供知識(shí)儲(chǔ)備和理論依據(jù)。同時(shí)校內(nèi)外都會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不再處于一頭霧水和無(wú)從下手的狀態(tài)。

（一）校企協(xié)同，共建“雙結(jié)構(gòu)型”工程教師隊(duì)伍

高校對(duì)青年教師要盡早開(kāi)始培訓(xùn)，使其同時(shí)具有高水平的科研學(xué)術(shù)能力并清晰地了解企業(yè)需求。對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師的培養(yǎng)要抓住工程教育改革的機(jī)會(huì)，對(duì)青年教師加以鼓勵(lì)和督促，以政策為引導(dǎo)方向，規(guī)劃青年教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)的工程背景，提升工程技能。與此同時(shí)，學(xué)校建立工程型教師的職務(wù)聘任、考核以及培訓(xùn)制度，除了學(xué)校規(guī)定的教師培訓(xùn)外，還應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中從事一定時(shí)間的工程項(xiàng)目，并擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，及時(shí)跟進(jìn)和督導(dǎo)項(xiàng)目，積累實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)和研究。進(jìn)一步制定《工程技術(shù)型企業(yè)導(dǎo)師選聘及管理辦法》《加強(qiáng)教師工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施辦法》等規(guī)章制度完善企業(yè)中的導(dǎo)師管理體系。如此建設(shè)成具有本校專(zhuān)業(yè)特色的“雙結(jié)構(gòu)型”工程教師的隊(duì)伍，提升學(xué)校的綜合實(shí)力和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

（二）校外導(dǎo)師聘任原則

校外導(dǎo)師在聘任時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）導(dǎo)師應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心和深厚的工程實(shí)踐能力，對(duì)于教育事業(yè)充滿熱情，可以充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)長(zhǎng)處;（2）企業(yè)導(dǎo)師在聘任后與學(xué)校簽訂明確的聘任協(xié)議，對(duì)導(dǎo)師頒發(fā)相應(yīng)教學(xué)級(jí)別的聘書(shū);（3）聘請(qǐng)導(dǎo)師時(shí)形式盡量靈活多樣，不拘泥于導(dǎo)師在企業(yè)中的級(jí)別與地位，不拘泥于地域的限制，可以采取校企兩地聯(lián)合指導(dǎo)的形式;（4）不定時(shí)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)情況、教學(xué)秩序和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，并給出相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，制定企業(yè)導(dǎo)師的崗位職責(zé)，完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)校整體的工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平。

（三）校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師的培養(yǎng)，成立教師發(fā)展和成長(zhǎng)中心，資深教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念進(jìn)行提煉，組織青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在教師中成立“青年教師研習(xí)班”，為青年教師的發(fā)展之路提供借鑒和參考;在工程實(shí)踐中舉辦工程實(shí)踐交流會(huì)、項(xiàng)目互助組，讓資深的教師帶動(dòng)青年教師，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)校中教師隊(duì)伍的整體教學(xué)和科研水平，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)鼓勵(lì)不同年齡段的教師走進(jìn)企業(yè)和走出國(guó)門(mén)，為他們提供一定的生活補(bǔ)助，讓教師在交流中沒(méi)有后顧之憂，參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議和重點(diǎn)項(xiàng)目，使教師感受不同的思維和教育方式。

四、雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及管理

在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生工程實(shí)踐教育基地后，學(xué)校按照雙導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，同時(shí)為學(xué)生配備了兩名指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生校內(nèi)和校外同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。來(lái)自社會(huì)和企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)型指導(dǎo)教師，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)內(nèi)容方面;校內(nèi)導(dǎo)師則把握學(xué)位論文的方向與理論指導(dǎo)，包括學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備、文獻(xiàn)檢索方法、研究方法和學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)?！半p導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要流程如下：（1）學(xué)生與自己的兩名導(dǎo)師見(jiàn)面，互相了解，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì);（2）學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇，在學(xué)校官網(wǎng)公布導(dǎo)師的研究方向，幫助學(xué)生選擇自己更喜歡更有興趣的方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;（3）填寫(xiě)畢業(yè)申請(qǐng)表，包括雙導(dǎo)師制網(wǎng)上雙向選擇→雙導(dǎo)師制企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)表→開(kāi)題報(bào)告，雙導(dǎo)師對(duì)申請(qǐng)表進(jìn)行審核，通過(guò)后開(kāi)始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě);（4）學(xué)校對(duì)雙導(dǎo)師以及學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督管理，

采取打卡考勤制，對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師雙向監(jiān)督;（5）提醒學(xué)生與導(dǎo)師完成工作日志，將進(jìn)展情況每半個(gè)月進(jìn)行匯報(bào)與討論，填寫(xiě)中期檢查報(bào)告;（6）按照要求完成畢業(yè)論文，將設(shè)計(jì)成果展示后進(jìn)行畢業(yè)答辯，答辯團(tuán)隊(duì)為雙導(dǎo)師代表的校企組成。雙導(dǎo)師下的畢業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求不盡相同，其管理方式和評(píng)價(jià)體系更加完善，對(duì)學(xué)生而言，不僅要掌握牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，視野和思維更加開(kāi)闊，學(xué)生在畢業(yè)前有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)完成項(xiàng)目的過(guò)程，在就業(yè)后也更容易適應(yīng)企業(yè)工程項(xiàng)目的建設(shè)。

為了提高學(xué)校的整體科研水平，在為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的過(guò)程中不斷探索和實(shí)踐，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“雙導(dǎo)師制”的畢業(yè)設(shè)計(jì)策略。雖然在實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些疑惑與阻礙，但在摸索前進(jìn)的過(guò)程中，為學(xué)生解決了一些求學(xué)與就業(yè)之間的矛盾與問(wèn)題，提高了學(xué)校整體的教學(xué)水平和先進(jìn)教學(xué)理念，構(gòu)建了完整的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式。本校希望在探索中不斷推進(jìn)高校的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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◎編輯 趙瑞峰