主體意識視閾下共青團(tuán)學(xué)生干部培養(yǎng)思路研究

李敬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 共青團(tuán)組織是高校教育中的重要力量，以培養(yǎng)大學(xué)生主體性，促使其主體意識形成主要目標(biāo)。而高校共青團(tuán)中的學(xué)生干部是鏈接團(tuán)組織與青年大學(xué)生的紐帶，加強對學(xué)生干部主體性的培育，對青年大學(xué)生主體意識的形成起到重要作用。但當(dāng)前共青團(tuán)學(xué)生干部存在思想覺悟不高、工作動機不純、“自我”意識強烈及相互間關(guān)系等級化等現(xiàn)狀，為加強對共青團(tuán)學(xué)生干部主體性的培育，在培養(yǎng)共青團(tuán)學(xué)生干部時需要對其加強思想教育，端正其工作動機，幫助其厘清與青年大學(xué)生之間的關(guān)系，為其構(gòu)建和諧平等的工作氛圍。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 主體性;共青團(tuán);學(xué)生干部

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0096-02

在高校中，共青團(tuán)組織是在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展過程中一支不容忽視的力量，是聯(lián)系青年大學(xué)生的橋梁和紐帶。在此背景下，高校共青團(tuán)必須使全部工作體現(xiàn)為服務(wù)團(tuán)員學(xué)生，不斷滿足團(tuán)員學(xué)生健康成長，全面發(fā)展、建功成才的需要[1]。以推動青年大學(xué)生發(fā)展為第一要務(wù)，在目標(biāo)指向上，以培養(yǎng)青年的自我發(fā)展意識為首要目標(biāo)，以促進(jìn)青年全面發(fā)展為基本任務(wù)，以促進(jìn)青年個性發(fā)展、主動發(fā)展為工作落腳點[2]。

而培養(yǎng)青年大學(xué)生的自我發(fā)展意識即為培養(yǎng)其主體性，主要在于促進(jìn)青年大學(xué)生主體意識的形成。青年大學(xué)生主體意識，是指作為大學(xué)管理與建設(shè)活動主體的大學(xué)生對自身主體角色、自我調(diào)控能力和自我存在價值的一種自覺意識，可大體描繪為

大學(xué)生在與大學(xué)文化互動過程中形成的通過自身的言行表現(xiàn)出來的參與意識、責(zé)任意識和集體意識[3]。大體上，可以將大學(xué)生的主體意識歸納為清晰的目的性、強烈的自覺性以及能動的自主

性。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的主體意識，即是讓青年大學(xué)生能夠?qū)ψ约核邮芨叩冉逃幸粋€清晰的認(rèn)識，了解自己學(xué)習(xí)的目的以及

促使自己全面發(fā)展與建構(gòu)完整人格的重要意義，并自覺地付諸實

際行動，在自我發(fā)展過程中能夠自主認(rèn)識到自己的主體地位，能動地解決自己所遇到的困難與挫折，有效地實現(xiàn)自己的成長。而在當(dāng)前高校教育中，相對重視專業(yè)知識與技能的教育，在一定程度上忽視了對大學(xué)生精神世界需求的滿足以及完整人格的建構(gòu)，遏制了其主體性的發(fā)展，這本身就與高等教育、共青團(tuán)工作的初衷相違背。

目前，高校教師的教學(xué)工作與輔導(dǎo)員教育管理仍是培養(yǎng)青年大學(xué)生主體性的重要方式。但應(yīng)當(dāng)辯證地看到，學(xué)習(xí)并不是當(dāng)代大學(xué)生生活的全部，僅靠教育教學(xué)是無法滿足青年大學(xué)生成長成才需要的。在高校生活中，除學(xué)習(xí)生活之外，還包括休閑娛樂、社團(tuán)生活、政治生活，共青團(tuán)組織在以上生活中處于中樞地位，擔(dān)任著組織者的重要角色，因此，需要著重發(fā)揮共青團(tuán)組織在培養(yǎng)青年大學(xué)生主體意識過程中的重要作用。而在共青團(tuán)組織中，學(xué)生干部是其中一支不可忽視的力量，他們是學(xué)生中的骨干力量與帶頭人。在共青團(tuán)工作、活動中，學(xué)生干部是與學(xué)生接觸最直接的參與者、組織者甚至是領(lǐng)導(dǎo)者，他們的一言一行都會對其活動對象青年大學(xué)生產(chǎn)生影響，高校共青團(tuán)能夠通過學(xué)生干部直接地了解青年大學(xué)生的思想動態(tài)、特征特性以及需求，以此有效地實現(xiàn)教育目的。因此，高校中學(xué)生干部的存在，無疑是高校學(xué)生自我發(fā)展的骨干力量[4]。那么加強對共青團(tuán)組織中學(xué)生干部主體性培育無疑是至關(guān)重要的，直接影響廣大青年大學(xué)生主體意識的形成。

一、高校共青團(tuán)組織中學(xué)生干部的現(xiàn)狀

當(dāng)前高校共青團(tuán)組織中的學(xué)生干部大多是積極向上的，能夠熱心服務(wù)青年大學(xué)生，但仍然存在以下問題，以致于不能有效地促進(jìn)自身主體性的形成，進(jìn)而對培養(yǎng)青年大學(xué)生的主體意識產(chǎn)生阻礙。

（一）高校共青團(tuán)學(xué)生干部正確思想覺悟與工作動機欠缺

為什么要加入共青團(tuán)組織，擔(dān)任學(xué)生干部？加入共青團(tuán)組織的學(xué)生干部各有各自的答案?？梢钥吹?，學(xué)生干部參與的動機是多樣的。既有自覺加入團(tuán)組織，愿意為全體大學(xué)生服務(wù)的學(xué)生干部，不可否認(rèn)的是，也會有出于功利目的的學(xué)生干部，希望能通過學(xué)生干部這一獨特身份實現(xiàn)一己私利。這樣的動機并不單純，共青團(tuán)學(xué)生干部在工作中思想情緒波動大，不能保持長期穩(wěn)定，追求個人利益色彩較濃，工作的出發(fā)點往往從實用主義角度出發(fā)，以謀取個人功利為目的。出于這一目的，學(xué)生干部在開展相應(yīng)的團(tuán)組織活動時，必然不能以參與活動主體——青年大學(xué)生的發(fā)展需求作為活動策劃組織的依據(jù)。相反會片面注重活動的形式，將活動辦得“有聲有色”，卻不能促使高校學(xué)生在活動中獲得全面發(fā)展，構(gòu)建完成人格。

（二）高校共青團(tuán)學(xué)生干部的“自我”意識強烈

由于所處位置的特殊性，共青團(tuán)學(xué)生干部往往會在工作與活動中將自己定位為唯一的主體，而參與活動中的青年大學(xué)生則是整個活動的客體。這種強烈的“自我”意識只會更進(jìn)一步地遏制高校大學(xué)生主體性的形成。在活動中，學(xué)生干部確為活動的主體，但僅限于工作與活動的策劃與組織。在活動具體開展中，青年大學(xué)生在活動中才是主體。共青團(tuán)學(xué)生干部與青年大學(xué)生之間的關(guān)系不是簡單的主體與客體之間的關(guān)系，而是主體與主體之間的關(guān)系。主體與主體的關(guān)系不是孤立存在的二人世界或者多人世界，而是以他們共有的客觀世界為前提的[5]。共青團(tuán)開展的豐富多樣的活動就是學(xué)生干部與高校學(xué)生的客觀世界，是聯(lián)系二者彼此都成為主體的中介。作為組織者的共青團(tuán)學(xué)生干部在發(fā)揮個人主體性的同時，需要為青年大學(xué)生在活動中充分彰顯個性，能動地參與到活動中創(chuàng)造條件。

（三）高校共青團(tuán)學(xué)生干部間關(guān)系等級化

學(xué)生干部在共青團(tuán)組織中被委任了具體的職務(wù)：書記、部長、副部長、干事等。不難看出，在共青團(tuán)的生活、工作以及活動中，各學(xué)生干部因其職務(wù)的不同，分工大相徑庭，也由此導(dǎo)致學(xué)生干部之前出現(xiàn)鮮明的等級，而這會直接遏制其能動性，自身的主體性在活動中受到壓抑，與其他學(xué)生產(chǎn)生距離感，那么也就談不上幫助青年大學(xué)生在活動中鍛煉主體性。

二、共青團(tuán)學(xué)生干部培養(yǎng)的思路

通過上述現(xiàn)狀可以看到，影響青年大學(xué)生主體意識形成，在于共青團(tuán)學(xué)生干部，自身主體性發(fā)展不充分，而出現(xiàn)這一情況主要在于共青團(tuán)學(xué)生干部自身角色定位出現(xiàn)偏差。導(dǎo)致學(xué)生干部在工作中，思想覺悟不高，動機不純，不能正確處理與青年大學(xué)生之間的關(guān)系，并在工作中不能形成民主和諧的關(guān)系。而在主體意識視閾下培養(yǎng)共青團(tuán)學(xué)生干部，就是要幫助其樹立正確的角色觀念，準(zhǔn)確定位自身角色。

（一）加強思想教育，端正共青團(tuán)學(xué)生干部的工作動機

在共青團(tuán)學(xué)生干部選拔任用過程中，不能僅憑一次篩選。在共青團(tuán)的工作與活動中，需要堅持貫徹加強對學(xué)生干部的思想教育。共青團(tuán)并非是簡單意義的學(xué)生組織，《中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)章程》明確指出：中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。這一性質(zhì)的界定明確了高校共青團(tuán)組織的政治屬性，決定了其本身需要承擔(dān)高校的思想政治教育工作。作為組織中的學(xué)生干部更應(yīng)如此，在教育中應(yīng)該提高其思想覺悟。通過教育以及學(xué)生干部在活動中的表現(xiàn)作為其考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選淘汰，保持整個共青團(tuán)隊

伍的先進(jìn)性，以服務(wù)青年大學(xué)生發(fā)展為自身工作的理念。在對共青團(tuán)學(xué)生干部加強思想政治教育時，需要強調(diào)服務(wù)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生干部對自身工作的認(rèn)識，端正工作動機，致力于服務(wù)青年大學(xué)生。

（二）幫助共青團(tuán)學(xué)生干部厘清與青年大學(xué)生之間的關(guān)系

學(xué)生干部在共青團(tuán)工作與活動中，毫無疑問是主體，但并非是唯一的，在活動具體開展過程中，青年大學(xué)生才是活動的中

心。在這一前提下，教育者一方面需要在共青團(tuán)工作與活動的組織與開展中適度放權(quán)，提供學(xué)生干部主體性萌發(fā)與生長的土壤以及搭建學(xué)生干部主體性發(fā)揮的空間和平臺，給予學(xué)生干部充

分的信任和支持，讓學(xué)生干部通過自主思考、創(chuàng)新性開展工作而獲得自信，進(jìn)一步促進(jìn)主體性的發(fā)展[6]，進(jìn)而促使其能在活動中發(fā)揮主觀能動性，幫助青年大學(xué)生實現(xiàn)成長發(fā)展;另一方面，教育者需要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生干部，幫助其辨析自身與青年大學(xué)生之間

的關(guān)系，認(rèn)識到服務(wù)是自身工作的本質(zhì)。在工作開展與活動組織過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，使工作與活動符合青年大學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）營造共青團(tuán)學(xué)生干部間和諧平等的工作氛圍

在共青團(tuán)組織中，教育者應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生干部間的距離，關(guān)心其個人生活，在工作中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生干部學(xué)會獨立思考，進(jìn)而能動實踐，而不是讓學(xué)生干部單純接受其分配安排的工作。共青團(tuán)學(xué)生干部之間職務(wù)不同、分工不同，但地位是平等的，職責(zé)都是在工作與活動中發(fā)揮個人特長，全心全意為培養(yǎng)青年大學(xué)生主體意識而服務(wù)，滿足其全面發(fā)展需求。因此，需要在工作與活動中營造和諧平等的工作氛圍，學(xué)生干部在工作中能夠自由地表達(dá)自己的觀點、判斷，群策群力，而不是個人決定。大家平等擁有參與活動構(gòu)思策劃、組織實施的權(quán)力。正是這樣的和諧、寬松、民主的活動環(huán)境，為主體性教育提供了廣闊的發(fā)展空間[7]，促使學(xué)生干部在活動中正確認(rèn)識自己、評價自己，潛移默化地形成主體性人格。

因此，在培養(yǎng)共青團(tuán)學(xué)生干部過程中，需要樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生干部主體性得以形成，這對高校共青團(tuán)工作的開展至關(guān)重要，能夠促使學(xué)生干部在工作與活動中形成主體性人格，進(jìn)而實現(xiàn)高校共青團(tuán)工作與高等教育的目標(biāo)。

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◎編輯 陳鮮艷