高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略實(shí)證研究

慕亞芹　詹方園

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在個(gè)案訪談的基礎(chǔ)上總結(jié)出高校學(xué)業(yè)困難的原因是失去學(xué)習(xí)興趣、課內(nèi)學(xué)習(xí)課外活動(dòng)本末倒置、忽略學(xué)校政策、想法多于做法以及家庭原因等。建立預(yù)防機(jī)制、打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫扶體系和勵(lì)志素質(zhì)拓展可以很好地幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生提高成績(jī)，按要求完成高校規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)業(yè)困難;轉(zhuǎn)化策略;實(shí)證研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）34-0080-02

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017—2018學(xué)年補(bǔ)考成績(jī)出來(lái)后，學(xué)業(yè)成績(jī)共有未達(dá)要求的22名學(xué)生，遭到退學(xué)處理，40名學(xué)生留級(jí)。川北醫(yī)學(xué)院2018年有83名學(xué)生未能按期畢業(yè)。因?yàn)閷W(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)，而被退學(xué)這不是第一次，早在2004年歲末，上海大學(xué)陸續(xù)向81名學(xué)生發(fā)出了退學(xué)通知，原因均系學(xué)業(yè)不佳;2006年寒假前，沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院一次性對(duì)78名大學(xué)生做出退學(xué)處理，原因是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有修完規(guī)定的最低學(xué)分。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作更是我們思想政治工作的內(nèi)容之一，它彰顯了我們對(duì)這部分學(xué)生的不放棄和不拋棄精神，堅(jiān)持把他們培養(yǎng)成國(guó)家需要的人才。

一、學(xué)業(yè)困難群體界定

目前幾乎所有高校都存在著一定規(guī)模的學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體，他們智力正常卻因各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)落后。雖然存在這樣一個(gè)群體，但是對(duì)學(xué)業(yè)困難群體如何界定？各高校標(biāo)準(zhǔn)不一樣，研究人員的界定也有所側(cè)重，有的說(shuō)是本文所說(shuō)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生是指由于各種外在或內(nèi)在原因，致使本人在大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求。學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作不僅關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展、每個(gè)家庭的幸福，同時(shí)也關(guān)系到一所高校的辦學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校和老師做些什么可以幫助其畢業(yè)而不是簡(jiǎn)單將其退學(xué)？

二、學(xué)業(yè)困難原因分析

目前幾乎所有高校都存在著學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體，有的是由于學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不適、自控能力薄弱等原因造成學(xué)業(yè)水平達(dá)不到學(xué)業(yè)要求。還有的是由于缺乏合理的規(guī)劃課余時(shí)間、不能抵制各種外在誘惑、對(duì)真實(shí)大學(xué)生活認(rèn)識(shí)不足造成的。本文在個(gè)案訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)造成學(xué)業(yè)困難的原因中除已有的研究包含的原因外還有一些原因被忽略，主要包括喪失學(xué)習(xí)熱情、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外鍛煉關(guān)系本末倒置、對(duì)學(xué)校相關(guān)政策了解不夠、學(xué)生自控性較差等。

（一）失去學(xué)習(xí)熱情

訪談中有的學(xué)生直接說(shuō)“我在高中時(shí)期成績(jī)很好，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校在很多方面與期望差距很大，我就產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有熱情了。在大學(xué)逃課是很簡(jiǎn)單的事情，第一次逃課還緊張，逃得多了就習(xí)慣了。逃到最后我根本聽(tīng)不懂老師講解的內(nèi)容，最后只能掛科了。”另外還有學(xué)生說(shuō)：“我不僅對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情，可能我對(duì)生活都失去了熱情?！比狈W(xué)習(xí)的熱情，怎么能有好的成績(jī)？

（二）課內(nèi)、課外本末倒置

有的學(xué)生成為學(xué)業(yè)困難群體中的一員完全是由于把學(xué)習(xí)與兼職工作本末倒置。一位學(xué)生說(shuō)：“大一暑假我開(kāi)始在校外兼職，當(dāng)時(shí)自己很努力，也得到老板的賞識(shí)，賺的錢(qián)遠(yuǎn)超過(guò)父母給的生活費(fèi)。開(kāi)學(xué)后請(qǐng)同學(xué)吃飯不用擔(dān)心錢(qián)的問(wèn)題，那個(gè)感覺(jué)很爽。本打算只是暑假干的，但隨著錢(qián)賺得越來(lái)越多，我的兼職就變成專(zhuān)職了，期末考試周來(lái)臨時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己很多課都沒(méi)有上。我大一的時(shí)候成績(jī)很不錯(cuò)的，現(xiàn)在后悔也沒(méi)有用，只能重修課程補(bǔ)學(xué)分，希望自己能夠順利畢業(yè)了?！?/p>

（三）忽視學(xué)校相關(guān)政策

調(diào)查中有的學(xué)生說(shuō)：“我的志愿是父母決定的，我根本不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后上課我就睡覺(jué)，后來(lái)直接逃課，等我想申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，才知道是有條件限制的。如果早了解學(xué)校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的規(guī)定，我肯定努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成功轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)在我能干什么？”

（四）想法多于做法

在大眾媒體的影響下，一些大學(xué)生只看到他人的成功，沒(méi)有看到其背后的付出，凡事僅是想想而不是動(dòng)手做，在學(xué)習(xí)上也是想多于做?！盎叵肫鹱约旱膶W(xué)習(xí)，就是因?yàn)樽约阂恢痹谙耄恢蓖涎?，甚至到了最后關(guān)頭，也只會(huì)選擇逃避，才會(huì)導(dǎo)致自己學(xué)業(yè)上的失敗?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我們是小事情看不上，大事情做不了，其實(shí)很多功課沒(méi)有那么難，我們只要一題一題地做，最后考試沒(méi)有問(wèn)題的。以后要從實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)著手，提高自己的成績(jī)?！?/p>

（五）家庭原因

現(xiàn)在父母都知道學(xué)歷的重要性，但是上大學(xué)后應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？這些父母都沒(méi)有思考，想的就是考上大學(xué)就好了。殊不知很多學(xué)生遠(yuǎn)離父母的監(jiān)督后，自控力差的學(xué)生成為學(xué)業(yè)困難群體中的一員。這是因?yàn)樯洗髮W(xué)之前每人都有父母和老師做好的日程安排，但是這個(gè)日程安排都是父母、老師填寫(xiě)的補(bǔ)習(xí)班、家庭作業(yè)。他們處于“要我學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，目標(biāo)也很明確就是考上大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督，所有時(shí)間全靠自己安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)以及娛樂(lè)。他們開(kāi)始瘋狂地娛樂(lè)，當(dāng)意識(shí)到“天天打游戲沒(méi)有用，成不了職業(yè)選手”時(shí)已經(jīng)成為一名學(xué)業(yè)困難學(xué)生。

三、建立預(yù)防與幫扶機(jī)制

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中的一個(gè)工作原則是：“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策。聚焦重點(diǎn)任務(wù)、重點(diǎn)群體、重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)、著力因材施教，著力破解高校思想政治工作領(lǐng)域存在的不平衡不充分問(wèn)題，不斷提高師生的獲得感?！睂W(xué)業(yè)困難群體是高校育人過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，我們需要對(duì)他們因材施教，提升他們的獲得感。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)，教育工作中百分之一的廢品，就會(huì)使這個(gè)家庭遭到嚴(yán)重?fù)p失。為了減少學(xué)業(yè)困難學(xué)生背后家庭的損失，提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容之一。

（一）建立預(yù)防機(jī)制

由于我國(guó)各地教育基礎(chǔ)及資源配置不均衡，國(guó)家實(shí)施了教育扶貧的策略，確保偏遠(yuǎn)地區(qū)及教育資源貧乏地區(qū)的學(xué)生也能上大學(xué)，高校在錄取時(shí)各地的分?jǐn)?shù)線明顯不一樣，甚至存在較大的差距。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后與教育資源雄厚的地區(qū)學(xué)生使用同一套專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和教材以及授課速度，巨大的基礎(chǔ)差距提高了學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也增加了他們的難度。調(diào)查表明，大學(xué)一年級(jí)的《大學(xué)英語(yǔ)》和《高等數(shù)學(xué)》的補(bǔ)考率比較高。為了有針對(duì)性地幫扶基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要高校從新生入學(xué)的時(shí)候就關(guān)注一些學(xué)生，建立學(xué)業(yè)管理檔案。另外，學(xué)校對(duì)任課老師也需要提出相應(yīng)的要求，對(duì)這部分學(xué)生出勤率和作業(yè)情況要格外關(guān)注，這樣就可以避免由于聽(tīng)不懂而逃課，逃課之后更加跟不上老師授課進(jìn)度的惡性循環(huán)，從源頭縮小學(xué)業(yè)困難群體規(guī)模。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫扶機(jī)制探索

習(xí)近平總書(shū)記曾用三個(gè)“無(wú)”（即無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)日不網(wǎng)、無(wú)處不網(wǎng)）概括現(xiàn)在的大學(xué)生。我們?cè)趲头鰧W(xué)業(yè)困難群體時(shí)也需要考慮他們的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。輔導(dǎo)老師可以利用社交平臺(tái)采取網(wǎng)上打卡的形式讓學(xué)生每天堅(jiān)持完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而幫助他們脫離學(xué)業(yè)困難群體或者是避免成為其中一員。曾國(guó)藩在給弟弟們的家書(shū)中寫(xiě)道：“蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則斷不甘為下流。有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一的自足。有恒則斷無(wú)不成之事?！崩蠋煹谋O(jiān)督可以讓學(xué)生堅(jiān)持做一件事情，另外一起打卡學(xué)生之間還可以形成一種無(wú)形的監(jiān)督力量，這就給不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)同輩壓力。參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打卡的學(xué)生說(shuō)：“每天看著其他成員早早打卡，會(huì)有一種無(wú)形的壓力，這種壓力會(huì)讓我約束自己減少玩手機(jī)的時(shí)間，先把任務(wù)完成，反復(fù)對(duì)自己說(shuō)加油來(lái)讓自己堅(jiān)持下去。”還有的學(xué)生說(shuō)：“在平時(shí)生活里，堅(jiān)持是一種只有少數(shù)人有的優(yōu)秀品質(zhì)，人們都怕辛苦，在吃苦的時(shí)候忘記了雨后的彩虹有多美?！?/p>

（三）素質(zhì)拓展挖掘潛質(zhì)機(jī)制

對(duì)已經(jīng)是學(xué)業(yè)困難的學(xué)生可以采用勵(lì)志素質(zhì)拓展的形式挖掘其潛質(zhì)，讓學(xué)生看到自己的另一面，這方面江蘇大學(xué)做得已經(jīng)非常不錯(cuò)，深受學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。參加的學(xué)生說(shuō)：“素質(zhì)拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)的教育模式，它并不灌輸你某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是設(shè)定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓你直接參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在參與的同時(shí)，去完成一種體驗(yàn)，進(jìn)行自我反思，獲得某些感悟?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“有些看似困難的東西，只要我們肯有魄力，有勇氣就可以戰(zhàn)勝他，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是這樣。”“現(xiàn)實(shí)是殘酷的，事情永遠(yuǎn)不會(huì)是你想象中的那樣簡(jiǎn)單，要付出努力才會(huì)收獲，在面對(duì)失敗時(shí)不要?dú)怵H，重新鼓起勇氣向著荊棘走去?！币粋€(gè)學(xué)生交流時(shí)說(shuō)：“有些時(shí)候不能全憑著自己的喜好做事，我要對(duì)自己做的每一件事負(fù)責(zé)，在面臨選擇的情況下，不可以猶豫，可能因?yàn)楠q豫而錯(cuò)過(guò)最好的時(shí)機(jī)。”學(xué)生也把素質(zhì)拓展中挖掘出的潛質(zhì)和自己的體驗(yàn)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，他們中近80%的學(xué)生都脫離了學(xué)業(yè)困難群體，能夠順利畢業(yè)而不是被退學(xué)。另外，很多學(xué)業(yè)困難的學(xué)生都有一定的心理問(wèn)題，這要求我們?cè)趲头鏊麄儗W(xué)業(yè)的過(guò)程中不僅需要關(guān)注其學(xué)業(yè)問(wèn)題，更需要重視其心理健康，解決其心理問(wèn)題，挖掘潛力為他們以后學(xué)習(xí)掃清障礙。

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◎編輯 馬燕萍