以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

施淵吉　滕宏春　楊歆睿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著這幾年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”工作的開(kāi)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)在我國(guó)取得了卓越的成效。隨著大學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也越發(fā)凸顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以有效解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，加上國(guó)家對(duì)大學(xué)生的鼓勵(lì)，推出了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展注入了一劑強(qiáng)心劑。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)制造人才和尖端人才的搖籃，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色，高職院校和教師有責(zé)任和義務(wù)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在理論和實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;高職院校;機(jī)械專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0084-02

創(chuàng)新是目前國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的核心，也是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記提出了構(gòu)建知識(shí)型、創(chuàng)新型社會(huì)的號(hào)召，國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，文件中提出了轉(zhuǎn)變高校教育教學(xué)理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系中，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多元育人模式。制造業(yè)是我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要領(lǐng)域，我國(guó)專(zhuān)門(mén)頒布了“中國(guó)制造2025”，提出了建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，制定了制造業(yè)發(fā)展的基本方針，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，質(zhì)量為先，綠色發(fā)展，人才為本”是新時(shí)代制造業(yè)發(fā)展潮流。

一、當(dāng)前高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育銜接不合理

大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新教育課程，但是學(xué)校和教師對(duì)這門(mén)課程都不太重視，創(chuàng)新教育課程成為大學(xué)生逃課的重災(zāi)區(qū)。學(xué)校和教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是講授書(shū)本上的理論知識(shí)，并沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)，更沒(méi)有和職業(yè)教育相銜接，導(dǎo)致這門(mén)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值大大削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是很濃厚。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐作支撐

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前是理論課占主導(dǎo)地位，基本沒(méi)有實(shí)踐課程作支撐，單純的理論教學(xué)并沒(méi)有讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。正所謂是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐教學(xué)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展壯大的土壤，高職院校和教師要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把其納入機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)中，并開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度。

（三）機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式比較單一

目前大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以校園教育為主，忽視了和社會(huì)實(shí)踐、校外聯(lián)合的作用，育人模式比較單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育略顯單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生腳踏實(shí)地，深入與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)中，參與一線生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)一線技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技能和精益求精的“工匠精神”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)技藝、管理、銷(xiāo)售等模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要意義

（一）有利于提升機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是高職人才教育的重要內(nèi)容，尤其是對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生只是模仿和照搬教師的操作流程和理論成果，是很難進(jìn)行技術(shù)研發(fā)的，課堂教學(xué)的有效性會(huì)受到削弱，學(xué)生的就業(yè)也會(huì)受到阻礙。隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為每一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才必須具備的素質(zhì)，尤其是對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到日常教學(xué)中。如在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖與識(shí)圖能力、機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備的操控能力、精益求精的工匠精神、精雕細(xì)琢的機(jī)械制造能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)各種各樣的工程技術(shù)環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械加工制造工藝進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這些都可以提升機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

很多企業(yè)在選拔人才時(shí)，很看重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是因?yàn)閯?chuàng)新精神是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)企業(yè)開(kāi)拓業(yè)務(wù)、擴(kuò)大規(guī)模、提升經(jīng)濟(jì)效益的重要保障。學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，很多學(xué)生專(zhuān)注于考取職業(yè)技能證書(shū)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師就要喚醒他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，這也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。

（三）有利于緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是目前備受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，為了更好地解決這一問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了優(yōu)惠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，一方面是為了緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，另一方面也是為了促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力，學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主流趨勢(shì)、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)技術(shù)的革新等信息，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

三、構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

（一）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系中

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身也是專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容，只是教師和學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到而已，筆者認(rèn)為應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，如可以結(jié)合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色，開(kāi)設(shè)校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。教師可以開(kāi)設(shè)第二課堂，設(shè)立機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程，如機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)最新科技成果展示，先進(jìn)的SD技術(shù)、智能機(jī)器人等，學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)知識(shí)，在課下和同學(xué)進(jìn)行合作，自主設(shè)計(jì)和研發(fā)一些小作品，如智能玩具狗、聲控音響等機(jī)械作品，既可以加深學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，也可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)校可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)選修課程，成績(jī)合格的學(xué)生可以獲得相應(yīng)學(xué)分，對(duì)在校級(jí)創(chuàng)新比賽、省市級(jí)、國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生基于學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視。

（二）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著很高的要求，隨著我國(guó)制造業(yè)機(jī)械化、智能化的進(jìn)一步發(fā)展，機(jī)械設(shè)備的更新?lián)Q代越來(lái)越快，墨守成規(guī)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，這也是高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。學(xué)校要不斷完善機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室，盡可能地提供先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新;教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注重核心技術(shù)的講解，如數(shù)控機(jī)床的程序設(shè)定與操作、機(jī)械零部件的打磨技巧、機(jī)械設(shè)備的調(diào)試與組裝以及時(shí)下流行的人工智能技術(shù)。教師可以講解流行的智能家居控制系統(tǒng)，通過(guò)人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，不在家中也可以遙控家中家電運(yùn)行，教師可以向?qū)W生講授人工智能技術(shù)的核心，然后讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)室的機(jī)械零部件，嘗試制作搭載人工智能系統(tǒng)小家電。學(xué)校和教師雙拳出擊，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，加快學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）構(gòu)建“三位一體”機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教師的職責(zé)，更是學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)所在，三方應(yīng)該攜手構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制。首先高職院校應(yīng)該深化校企合作戰(zhàn)略，攜手創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，邀請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員或者組織教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。高職機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)可以利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，如數(shù)控機(jī)床室、CAD機(jī)房、數(shù)控加工虛擬仿真軟件等，學(xué)校要組織專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，允許學(xué)生在課外時(shí)間也可以做實(shí)驗(yàn)，并且有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神;教師也要不斷進(jìn)行自我反思與學(xué)習(xí)，積極向企業(yè)一線技術(shù)人員請(qǐng)教，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);學(xué)校也可以邀請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任客座教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正落實(shí)“產(chǎn)教融合、校企合作”戰(zhàn)略，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，高職院校還要依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)和輔助大學(xué)生進(jìn)行科研和創(chuàng)業(yè)。如針對(duì)目前火熱的無(wú)人機(jī)和人工智能機(jī)器人，院校和企業(yè)可以提供機(jī)器人組件、電子元件與裝配技術(shù)、無(wú)人機(jī)零部件、小型發(fā)動(dòng)機(jī)等設(shè)備，提供一些基本的無(wú)人機(jī)和人工智能機(jī)器人模型，學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造，既可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以讓學(xué)生全程參與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）依托技能大賽，給予大學(xué)生成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)

為了促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)和高端技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，舉辦了很多國(guó)家級(jí)、省市等級(jí)別的機(jī)械技能大賽，不僅為高職院校提供了交流切磋的機(jī)會(huì)，也為廣大機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是企業(yè)選拔優(yōu)質(zhì)人才的好平臺(tái)。學(xué)校和教師要重視技能大賽，組織學(xué)生學(xué)習(xí)每年大賽的相關(guān)內(nèi)容，從理論知識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿模擬大賽，讓學(xué)生在緊張的大賽氛圍中更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐。如教師可以以機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能大賽經(jīng)?？己说臋C(jī)器人競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力考核等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)有一個(gè)更為深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。院校和教師要依托技能大賽，真正落實(shí)產(chǎn)教融合、產(chǎn)研結(jié)合戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生把自己的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為科技成果，這也是一種變相的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是大有裨益的。教師還要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和講座，講述創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，學(xué)生可以和志同道合的同學(xué)向?qū)W校申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并積極為優(yōu)質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找合作企業(yè)，為學(xué)校塑造良好社會(huì)口碑的同時(shí)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)難問(wèn)題也可以得到緩解。

綜上所述，高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，需要學(xué)校、教師、社會(huì)、企業(yè)各方攜手努力，為大學(xué)生提供更好的平臺(tái)，可以讓他們的奇思妙想轉(zhuǎn)化為科技成果，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革芻議[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，24（2）：76-78.

[2]王紅艷.地方高?！半p創(chuàng)”人才協(xié)同培養(yǎng)模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（3）：162-164.

[3]劉武.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（1）：53-55.

[4]李超穎，楊建民，宋清萍.校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊，2017（5）：9-10.

◎編輯 馮永霞