體驗式教學法在壯醫(yī)特色療法選修課堂中的應用研究

張云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：研究體驗式教學法在壯醫(yī)特色療法選修課堂中的應用。方法：選擇廣西中醫(yī)藥大學選修課壯醫(yī)特色療法的學生參與研究，隨機分組后給予不同教學指導方法，判斷不同方法的實際應用效果。結果：實驗組學生的理論知識水平為（95.14±1.65）分、操作技能水平為（94.62±0.85）分、知識拓展掌握程度為（92.85±1.47）分、綜合能力為（90.31±0.58）分，對授課模式滿意人數(shù)總計49名，總滿意度為98.00%，各項結果均優(yōu)于對照組，且有明顯差異（P<0.05）。結論：體驗式教學管理方法在壯醫(yī)特色療法選修課中應用所產(chǎn)生的教學成效更突出，且與傳統(tǒng)方法相比，此種方法更能受到學生的歡迎和認可。

[關? ? 鍵? ?詞]? 壯醫(yī)特色療法;體驗式教學;選修課;操作技能

[中圖分類號]? G642 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0038-02

對醫(yī)學專業(yè)學生進行職業(yè)感的培養(yǎng)，有利于幫助學生更好地提升創(chuàng)造力，并為今后專業(yè)知識和職業(yè)技能水平的提升打下堅實的基礎。專業(yè)興趣的培養(yǎng)和大學生綜合發(fā)展素質有密切的關系，但是中醫(yī)教學工作中所使用的方法較為單一且缺乏趣味性，無法提高學生的學習動力[1]。體驗式教學方法作為一種新型教學管理模式，能夠幫助學生沉浸在模擬情境中，提高對各類專業(yè)技術的理解和掌握。本文主要對體驗式教學方法在壯醫(yī)特色療法選修課堂中的應用進行研究，具體如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

在研究工作中，選擇選修壯醫(yī)特色療法的學生參與研究，以隨機數(shù)方法，將全部學生平均分為兩組，每組人數(shù)均為50名，共計100名。實驗組學生中，男生19名，女生31名，年齡（17～20）歲，平均（18.63±0.21）歲。對照組中男生18名，女生32名，年齡（16～19）歲，平均（18.45±0.32）歲。兩組學生的一般資料無明顯差異（P>0.05）。

（二）方法

對照組采用常規(guī)授課方法，實驗組采用體驗式教學方法，具體實施過程為：（1）教學內(nèi)容安排。由壯醫(yī)特色療法教師對課程中的重點和難點內(nèi)容進行篩選，比如針對壯醫(yī)藥線點灸的內(nèi)容，可以設計出8～10min的微課視頻，主要內(nèi)容包括了主題導入、知識點傳授、課堂總結、課后作業(yè)等，從而引導學生提出自己存在的疑問，并積極參與知識拓展。（2）教學時間與帶教老師研討后設置。體驗式教學活動時間安排在周末，且每項活動均由具有豐富臨床工作經(jīng)驗的壯醫(yī)帶教。（3）在為兩組學生提供了不同的教學管理方法之后，學期期中對教學成效進行測驗，同時對兩組學生對不同教學方法的實際體驗進行調查，通過發(fā)放調查問卷的方式，獲取主觀評價體驗。

（三）觀察指標

（1）對比兩組學生期中測驗成績水平，主要包括學生的理論知識水平、操作技能水平、知識拓展掌握程度和綜合能力等四個方面。

（2）對比兩組學生的滿意度。

（四）統(tǒng)計學方法

應用統(tǒng)計學軟件為SPSS24.0，P<0.05，有統(tǒng)計學意義。

二、結果

（一）兩組學生期中測驗成績水平對比分析

實驗組學生的理論知識水平（95.14±1.65）分、操作技能水平（94.62±0.85）分、知識拓展掌握程度（92.85±1.47）分、綜合能力（90.31±0.58）分，各項評分均高于對照組，且組間差異顯著，有統(tǒng)計學意義，詳見表1。

（二）兩組學生滿意度對比分析

實驗組的學生在經(jīng)過了半學期的體驗式學習之后，對授課模式滿意人數(shù)總計49名，總滿意度為98.00%，對照組對傳統(tǒng)教學方法的滿意人數(shù)為36名，總滿意度為72.00%，兩組滿意度差異顯著，有統(tǒng)計學意義，詳見表2。

三、討論

壯醫(yī)特色療法選修課是中醫(yī)學生專業(yè)學習中的重要組成部分，在接受體驗式教學方法中，學生可以通過與專業(yè)臨床醫(yī)師的互動、交流和學習等體驗活動，身臨其境地感受到專業(yè)學習和專業(yè)工作的狀態(tài)，從而更進一步地明確自身未來專業(yè)的發(fā)展方向。體驗式教學模式有利于學生保持對專業(yè)的喜愛與熱情，從而促進學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。在此次研究中，通過對學生進行問卷調查后得出，參與到體驗式教學方法組別的學生，在參與學習中獲得了許多課本以外的知識。比如，帶教老師會為學生講解最科學且最具有特色的壯醫(yī)診療方法，為學生中醫(yī)專業(yè)知識的學習和鞏固提供幫助。同時，在學習過程中，教師還為學生介紹了權威雜志最新刊登的壯醫(yī)特色治療方法，細心并耐心地為學生講解了壯醫(yī)特色治療方法現(xiàn)實意義和治療目的，開闊了學生的眼界[2]。通過此種采用體驗式教學方法，讓學生站在更高的層次上，理解了壯醫(yī)特色療法選修課的內(nèi)容和主旨，提高了學生的學習興趣，激發(fā)出學生的學習熱情。

在本文研究工作中可以看出，采用了不同教學管理方法的學生，在經(jīng)過了半學期的學習之后，群體之前的差異性得以顯現(xiàn)。其中，接受了體驗式教學管理方法的學生，無論是理論知識、操作技能、知識拓展還是綜合能力等方面的評分，均明顯高于對照組。并且，在對學生進行教學方法滿意度評價調查中，實驗組學生群體對新型教學方法更加滿意，學習體驗更好[3]。在今后的教學管理工作中，相關領域的教職員工要持續(xù)推動體驗式教學方法的應用，并為學生提供更好的體驗式學習空間。隨著信息技術和現(xiàn)代化網(wǎng)絡科學技術的持續(xù)發(fā)展，相關領域的教職員工要關注現(xiàn)代化科學技術對教學管理工作所產(chǎn)生的影響，從而能夠高效且合理地應用科學技術，對體驗式教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新。在選修課程中應用新型教學方法和管理模式，有利于增強學生的學習自主性。體驗式教學方法與其他教學模式相比，更能讓學生沉浸在教師創(chuàng)造的環(huán)境當中，改變傳統(tǒng)被動接受知識的模式，更加積極主動地進行知識獲取。教師合理應用體驗式教學方法，有利于在壯醫(yī)特色療法選修課開展期間，增進教師和學生之間的交流互動，并且讓學生感受到學科知識和魅力，提高專業(yè)知識技能，優(yōu)化學習的過程與方法，實現(xiàn)情感和價值觀的統(tǒng)一。

綜上所述，體驗式教學管理方法在壯醫(yī)特色療法選修課中應用所產(chǎn)生的教學成效更突出，且與傳統(tǒng)方法相比，此種方法更能受到學生的歡迎和認可。

參考文獻：

[1]方剛，李晶晶，張青槐.壯醫(yī)特色療法選修課中微課與翻轉課堂的應用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（35）：84-85.

[2]何曉微，黃欣，溫海成.任務型教學法在壯醫(yī)特色療法教學中的運用[J].大眾科技，2017，19（5）：113-114，142.

[3]宋寧，薛麗飛，申曉晴.著眼“特色實用性”改革壯醫(yī)學研究生實踐教學內(nèi)容[J].時珍國醫(yī)國藥，2016，27（1）：222-223.

◎編輯 武生智