新高考下非物理類大學(xué)物理授課現(xiàn)狀與對策

陸靜　劉仁臣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新高考制度實(shí)施以后，普通高校理工科專業(yè)招收的新生高中物理基礎(chǔ)參差不齊。非物理類大學(xué)物理課程作為公共必修課，多數(shù)高校都采取大班授課。而師資水平、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等因素，使大班授課的教學(xué)效果欠佳。從優(yōu)化師資、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)大學(xué)物理預(yù)修課程等方面探討提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)物理;大班;新高考;預(yù)修

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0022-02

一、制約大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素

（一）大學(xué)物理教師隊(duì)伍狀況

我校大學(xué)物理共15人，教師11人，實(shí)驗(yàn)員4人，包括3名是退休返聘教師。每學(xué)期承擔(dān)全校約2500名學(xué)生的大學(xué)物理理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。教師數(shù)量總體偏少，教學(xué)任務(wù)重，每位教師周課時(shí)均在20節(jié)以上。學(xué)科帶頭人和骨干教師年齡老化，中年教師匱乏。學(xué)歷結(jié)構(gòu)以碩士為主體占11人，包括2名在職碩士，博士僅2人，本科2人。師資隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊，整體素養(yǎng)偏低。教學(xué)改革核心是要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而作為教學(xué)改革實(shí)施者的教師，本身應(yīng)具備很高的綜合素質(zhì)。提高大學(xué)物理教師的綜合素質(zhì)成為大學(xué)物理教學(xué)改革的首要任務(wù)。

（二）大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容滯后

教學(xué)內(nèi)容基本延續(xù)20世紀(jì)的教學(xué)體系，由力學(xué)和熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)、相對論和量子力學(xué)組成。內(nèi)容主體建立在17—19世紀(jì)的科學(xué)結(jié)構(gòu)和體系上，20世紀(jì)以來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就所占篇幅過少。經(jīng)典內(nèi)容過多，近代物理內(nèi)容少，物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用，現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展及重大科技成果等被較少納入課堂。這與現(xiàn)階段“立足基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、能適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

力學(xué)部分前三章內(nèi)容與中學(xué)物理有較多重疊，使學(xué)生感到大學(xué)物理只是高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用，沒有太多新內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情不高。另外，某些專業(yè)大學(xué)物理學(xué)時(shí)急劇減少，有的只有32或48學(xué)時(shí)，教師很難安排教學(xué)內(nèi)容，也不會在有限課時(shí)穿插一些現(xiàn)代及前沿物理內(nèi)容。還有部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理是為專業(yè)課服務(wù)的，需要的講，不需要的不講。在實(shí)驗(yàn)安排上同樣偏重經(jīng)典問題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往局限于對理論的驗(yàn)證和演示，而具有綜合性、應(yīng)用性的近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少開展。

（三）大學(xué)物理課程教學(xué)方法和教學(xué)模式單一

面對120～180人大班教學(xué)，很多教師仍采用“滿堂灌”和“注入式”的單一講授教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的高中物理基礎(chǔ)差異，教師通過講授傳播知識，學(xué)生被動參與，很少考慮物理概念之間的關(guān)聯(lián)，他們在學(xué)習(xí)中死記硬背物理概念和題型，機(jī)械地使用物理公式解決問題，不會遷移，不聯(lián)系實(shí)際。這種教學(xué)模式使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，學(xué)習(xí)興致不高。教育界有句名言：告訴我，我會忘記;演示給我，我會理解;讓我參與，我將學(xué)會[1]。因此，教學(xué)中綜合運(yùn)用分組討論法、問題教學(xué)法等營造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，變學(xué)生被動為主動，必將增強(qiáng)教學(xué)效果。這些方法需教師花幾倍的時(shí)間精力去備課和組織課堂，所以很多教師為了省事，還是采用傳統(tǒng)的講授法：一支粉筆、一塊黑板加一個(gè)PPT。

（四）高考改革后不同省份招生的學(xué)生高中物理基礎(chǔ)差異顯著

自2017年起，第一批新高考學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校門。大學(xué)在專業(yè)招生設(shè)置時(shí)，每個(gè)專業(yè)有3個(gè)選考科目，即同一專業(yè)錄取的學(xué)生，高考選考科目可能不同。有很多高中階段根本沒選考物理，同樣被該專業(yè)錄取。即便選考物理的學(xué)生，等級考難度和深度也遠(yuǎn)低于沿襲傳統(tǒng)高考的省份。同一大班中100多個(gè)學(xué)生物理基礎(chǔ)差異過于顯著，如果還是單一講授法，教學(xué)效果極差。新高考不僅對高中教學(xué)格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對大學(xué)物理教學(xué)同樣帶來了直接影響[2]。

二、提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）以實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)和物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，提升物理教師素養(yǎng)

全面推進(jìn)教學(xué)改革，首先打造一支具有強(qiáng)烈責(zé)任心和較高教學(xué)水平的團(tuán)隊(duì)。然而，我校物理師資主體為近年來引進(jìn)的研究生和退休返聘教師。返聘教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但精力有限，知識更新滯后;新引進(jìn)研究生雖然學(xué)歷高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，挖掘教師潛力，通過大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)和廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，促進(jìn)教師整體提升。遴選師德良好、教學(xué)能力強(qiáng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物。營造重教學(xué)質(zhì)量和重學(xué)術(shù)研究的科教氛圍，鼓勵多申報(bào)高級別科研和教研項(xiàng)目，多參加學(xué)術(shù)交流活動，到知名高校和研究所進(jìn)修，提升實(shí)驗(yàn)示范中心知名度。對實(shí)驗(yàn)員也采取特殊政策，調(diào)動他們鉆研業(yè)務(wù)、搞好本職工作、不甘落后的積極性和主動性。

實(shí)踐證明，我們打造的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是成功的?？蒲猩?，實(shí)驗(yàn)示范中心成功申報(bào)了多項(xiàng)省級和校級項(xiàng)目，發(fā)表多篇高質(zhì)量論文。教學(xué)上，年輕教師多次在各類教學(xué)大賽中獲獎，這些都為團(tuán)隊(duì)贏得了聲譽(yù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成有效促進(jìn)了大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方式的變革。

（二）凝聚團(tuán)隊(duì)師資力量，集體備課，協(xié)同教學(xué)

整合現(xiàn)有教學(xué)資源，充分挖掘每位教師的潛力。教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容由團(tuán)隊(duì)全體教師集體討論制定，多媒體課件和電子教案在集體討論的基礎(chǔ)上采取分工協(xié)作。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)生作業(yè)中反饋的問題定期加以討論和交流，期末考試采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷的模式。這種集體備課的模式對部分低學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師起到帶動作用。

（三）引入選課制度，激發(fā)教師潛能

推行選課制度，學(xué)生可根據(jù)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平選擇授課教師。該機(jī)制給每位教師適當(dāng)壓力，迫使教師改變以往那種教學(xué)工作是軟任務(wù)，教好教差都一樣的教學(xué)態(tài)度。以極大的熱情和精力投身于教學(xué)活動之中，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心制作教案、采取多種教學(xué)手段開展教學(xué)，接受學(xué)生考評。那些教學(xué)態(tài)度不端正、備課不充分、對知識理解不深入、上課照本宣科、語言干癟無味的教師在選課制中面臨淘汰的尷尬局面。選課制端正了教師的教學(xué)態(tài)度和轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，調(diào)動了教師教學(xué)和科研的積極性，提高了教書育人的水平。

不僅如此，大班授課，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生都來自幾個(gè)不同的專業(yè)，為了廣泛地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，每位教師還必須掌握物理學(xué)前沿與其他各門學(xué)科的交叉、綜合和滲透，努力在不同學(xué)科之間穿插呼應(yīng)，提高教學(xué)效率。

（四）削減經(jīng)典、加強(qiáng)近代，豐富大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容

以高?！笆濉币?guī)劃優(yōu)秀教材為藍(lán)本，知識體系由力學(xué)、機(jī)械振動和機(jī)械波、熱學(xué)和電磁學(xué)、相對論和量子物理學(xué)構(gòu)成。把科學(xué)思維和科學(xué)方法融入教材的具體內(nèi)容中，在傳授物理學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，介紹了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的歸納法，以猜想為前提的演繹法和以比較為橋梁的類比法?；诮滩膬?nèi)容遠(yuǎn)超出我校規(guī)定的大學(xué)物理教學(xué)時(shí)數(shù)（機(jī)械工程專業(yè)等128學(xué)時(shí)、化學(xué)與制藥工程等專業(yè)96學(xué)時(shí)、工業(yè)工程等專業(yè)32學(xué)時(shí)），而且與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)、生命科學(xué)和機(jī)械自動化等學(xué)科滲透交叉不足，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。在團(tuán)隊(duì)全體教師反復(fù)商討下，從教學(xué)改革根本要求出發(fā)，遵循保證基礎(chǔ)、加強(qiáng)近代，使物理知識與工程技術(shù)相結(jié)合，課程體系和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的原則，適當(dāng)削減經(jīng)典內(nèi)容，增加反映物理學(xué)最新發(fā)展及其在高新技術(shù)中應(yīng)用等內(nèi)容。

（五）采用多媒體、微課等多種教學(xué)方法和教學(xué)模式

傳統(tǒng)單一講授的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地接受知識。我們結(jié)合其他院校的經(jīng)驗(yàn)，嘗試在大班課堂開展互動教學(xué)模式，構(gòu)建基于問題的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、參與式的全新教學(xué)模式。

大班授課僅依靠黑板和粉筆，教學(xué)質(zhì)量務(wù)必很差。采用多媒體擴(kuò)大課堂信息容量，使教學(xué)過程更緊湊。把描述物理教學(xué)的文本、圖片和視頻進(jìn)行集成處理，從各個(gè)方面、多角度展示物理內(nèi)容。把抽象難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀看得見的東西，以生動、形象的畫面來提高學(xué)生的興趣和注意力。多媒體課件所涉及的題材要盡可能廣泛，力爭照顧到電子、機(jī)械自動化、汽車服務(wù)和計(jì)算機(jī)等各專業(yè)。表現(xiàn)形式上以基本內(nèi)容為主線，擴(kuò)展內(nèi)容以圖標(biāo)形式隱含在其他層面，根據(jù)課堂時(shí)間充裕程度，作為選用材料。另外，課堂中遇到的學(xué)生難以理解的問題，教師把它制作成微視頻上傳到微信群供學(xué)生課后鞏固。

近年來，各類精品課程的建設(shè)豐富了多媒體課件的資源，但是網(wǎng)上現(xiàn)成的課件并不適用于每個(gè)院校的教學(xué)。要得到與自己教材和教學(xué)內(nèi)容配套、用起來得心應(yīng)手的課件，必須自己動手編寫。按照“力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理”五大塊進(jìn)行分工設(shè)計(jì)，最后集體校對，使課件效果達(dá)到最優(yōu)化。

（六）探索開設(shè)大學(xué)物理預(yù)修課程和分層次教學(xué)

基于新高考模式下新入學(xué)的本科生高中物理基礎(chǔ)差異顯著，我們以選修課的形式在大一第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)物理預(yù)修課程。選課對象主要面向浙江、江蘇和上海學(xué)生，以及高考入學(xué)物理成績相對較低的學(xué)生。教材選用高教社出版的《大學(xué)物理預(yù)修課程》。目前選課人數(shù)約50人，這種小班化教學(xué)與學(xué)生有較多的溝通和交流，利于掌握高考試點(diǎn)省份高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，如上?？忌鷦恿俊⒙鍌惔帕?、自感等內(nèi)容在高中階段完全不涉及，預(yù)修課程針對學(xué)生短板進(jìn)行授課。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)修課程增加了學(xué)生對后續(xù)大學(xué)物理課程的興趣和信心。根據(jù)教育部本科專業(yè)教學(xué)要求，不同專業(yè)的大學(xué)物理學(xué)時(shí)相差較大，我們借鑒國內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對分層次教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

隨著越來越多的省份采用新高考制度，以及教育部禁止“清考”等制度的落實(shí)，本科教學(xué)質(zhì)量的提升已成為每個(gè)大學(xué)教師必須牢記的使命。我們通過凝聚現(xiàn)有大學(xué)物理教師隊(duì)伍，以團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)為契機(jī)，以大學(xué)物理課程教學(xué)為抓手，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用基于問題的討論法、合作式教學(xué)模式，開設(shè)大學(xué)物理預(yù)修課程和分層次教學(xué)等措施，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的優(yōu)化組合，有效提升了大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。但是，大學(xué)物理教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，仍然需要更多同仁一道共同努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉.新高考制度下開設(shè)大學(xué)物理預(yù)修課程的思考[J].物理通報(bào)，2018（2）：15-17.

[2]白利民.推行選課制深化教育改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（16）：37-39.

◎編輯 馮永霞