新工科背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)WUI方向課程體系建設(shè)研究

南麗麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個新興的交叉性專業(yè)，專業(yè)課程體系搭建要從社會需求的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)情況，設(shè)計出既符合專業(yè)特點又具有市場競爭優(yōu)勢的人才培養(yǎng)方案。從WEB前端開發(fā)工程師人才需求分析入手，結(jié)合專業(yè)特點創(chuàng)造性地提出了WUI專業(yè)方向，從能力要素分析到知識體系架構(gòu)，再基于專業(yè)能力搭建了WUI專業(yè)方向課程體系。該課程體系經(jīng)過行業(yè)專家、教學(xué)團隊共同論證，具有較強的實踐應(yīng)用價值，對同類院校的專業(yè)方向建設(shè)也具有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)字媒體技術(shù);課程體系;WUI

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0016-02

自2004年數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在浙江大學(xué)開設(shè)以來，基于該專業(yè)的人才社會需求量大、專業(yè)符合“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”概念要求等特點，各地高校紛紛開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)。截至目前，全國開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)校高達140多所，但專業(yè)建設(shè)的問題也隨之

而來。如，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展的目標與定位不準確、特色不鮮明、課程體系建設(shè)不完善、師資隊伍建設(shè)跟不上社會需要[1];專業(yè)課程設(shè)置的方向不明確、沒有明確的培養(yǎng)目標[2]等。這其中，最為突出的問題就是專業(yè)方向不明確，課程體系不完善。為了解決這一問題，我院數(shù)字媒體技術(shù)教研室通過專業(yè)研討、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等形式，同時結(jié)合自身辦學(xué)條件，首次提出了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)WUI專業(yè)方向，即Web前后臺開發(fā)及UI分析設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)方向建設(shè)。

一、WUI方向人才需求分析

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)IT行業(yè)如火如荼，催生了很多新生職業(yè)，如安卓開發(fā)工程師、IOS開發(fā)工程師等，在這些新生職業(yè)中備受矚目的就屬Web前端開發(fā)工程師。自2007年受到重視以來，Web前端開發(fā)工程師的崗位需求就一直保持著爆發(fā)式增長的趨勢。根據(jù)智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，2018年Web前端開發(fā)工程師崗位全年招聘136848人，平均每月招聘人數(shù)需求為11412人，其中11月招聘需求量最多。同時，Web前端開發(fā)工程師以每月數(shù)以萬計的崗位空缺需求進行招聘。

Web前端開發(fā)崗位之所以會有如此大規(guī)模的人才需求，主要是由于項目的開發(fā)不僅僅局限于一種或兩種技術(shù)，特別在移

動互聯(lián)網(wǎng)大潮下，一個簡單的互聯(lián)網(wǎng)項目中就會涉及后端開發(fā)、前端開發(fā)、界面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等方面的知識。同時，項目越大，溝通成本也就越大，懂設(shè)計的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不懂設(shè)計，這就造成項目開發(fā)成本的大幅提升，也是一種浪費。

基于以上分析，結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點，我院提出了WUI專業(yè)方向，該方向培養(yǎng)既具有較強Web前端開發(fā)能力，又具備較高藝術(shù)設(shè)計能力的復(fù)合型與應(yīng)用型人才。

二、WUI方向人才培養(yǎng)的能力要素分析

通過對Web前端開發(fā)人才需求量最大的互聯(lián)網(wǎng)和科技公司的調(diào)研，整理了Web前端開發(fā)工程師的主要崗位職責(zé)有如下9條：

（1）能夠進行公司PC端、移動端頁面的開發(fā)制作;

（2）能夠進行前端設(shè)計和核心代碼的編寫;

（3）能夠根據(jù)業(yè)務(wù)需求及描述設(shè)計效果圖，可進行切圖及靜態(tài)頁面開發(fā);

（4）能夠參與公司前端產(chǎn)品功能的開發(fā)與其他部門的功能協(xié)調(diào);

（5）能夠參與前端架構(gòu)體系的規(guī)劃、設(shè)計與建設(shè);

（6）能夠參與小程序運營活動的研發(fā)功能;

（7）能夠參與HTML5等前沿技術(shù)的研究并投入實踐;

（8）持續(xù)的優(yōu)化前端體驗和頁面響應(yīng)速度，并保證兼容性、執(zhí)行效率及交互優(yōu)化;

（9）能夠與產(chǎn)品后端配合，深度參與產(chǎn)品需求討論及功能定義等。

參考數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)國家標準，結(jié)合我院辦學(xué)實際，從以上崗位的需求出發(fā)進行科學(xué)凝練，WUI專業(yè)方向人才應(yīng)具備的能力包括計算機技術(shù)能力、藝術(shù)設(shè)計能力和從業(yè)綜合能力三大能力。

其中，計算機技術(shù)能力包括程序設(shè)計能力、系統(tǒng)分析設(shè)計能力、前端框架及平臺應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力及一定的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力。

藝術(shù)設(shè)計能力包括二維及三維形體塑造和表現(xiàn)能力、色彩設(shè)

計及運用能力、二維及三維動畫設(shè)計能力、平面設(shè)計能力、一定的藝術(shù)鑒賞能力。

從業(yè)綜合能力包括信息收集、整理、加工的能力、獲取新知識、新技術(shù)的能力、與他人協(xié)助溝通能力及團隊合作能力。

三、WUI方向人才培養(yǎng)知識體系構(gòu)建

WUI專業(yè)方向是一個兼具技術(shù)素質(zhì)能力和藝術(shù)素養(yǎng)要求的交叉性學(xué)科方向，從以上總結(jié)出的計算機技術(shù)能力、藝術(shù)設(shè)計能力和從業(yè)綜合能力三位一體的能力結(jié)構(gòu)，下一步的工作則是搭建能力結(jié)構(gòu)所需的知識體系。

WUI專業(yè)方向的知識體系包括自然科學(xué)知識、人文社科知識和輔助工具性知識，如下圖所示。首先，自然科學(xué)知識指的是實現(xiàn)Web前端開發(fā)所需具備的程序設(shè)計能力、平臺應(yīng)用能力、系統(tǒng)分析能力等技術(shù)能力所需的知識內(nèi)容;其次，UI的設(shè)計離不開人文社科、藝術(shù)素養(yǎng)等知識，因此人文社科知識用來培養(yǎng)學(xué)生的文化積淀、法律意識、藝術(shù)修養(yǎng)及一定的創(chuàng)新思維;最后，項目的實施離不開資料的收集、整理，離不開外文文獻的參考，因此，外語、文獻檢索、科技寫作類知識也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

四、WUI方向課程體系構(gòu)建

戴爾蒙德提出了一種圍繞能力培養(yǎng)確定課程體系的方法：將具體化的能力與相對應(yīng)的課程列出來，確定每項具體能力究

竟是在哪些課程中進行介紹或初次培養(yǎng)，在哪些課程中可以得

到進一步拓展，在哪些課程中可以作為學(xué)生已具備的能力直接應(yīng)用，甚至可以在哪些課程中對前期所培養(yǎng)的某些能力進行評價[3]。

（一）根據(jù)能力確定課程

我們將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)分解為計算機技術(shù)能力、藝術(shù)設(shè)計能力和從業(yè)綜合能力。

計算機技術(shù)能力的培養(yǎng)主要通過高等數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、Web前端技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)原理等課程來培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)主要通過創(chuàng)意繪畫、色彩設(shè)計、視覺與平面設(shè)計、攝影與攝像、用戶體驗設(shè)計等課程來培養(yǎng)。

從業(yè)綜合能力主要通過大學(xué)英語、數(shù)字媒體專業(yè)英語、專業(yè)論文選讀與寫作、課程設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等課程及環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。

（二）根據(jù)人才培養(yǎng)方案框架設(shè)計課程體系

根據(jù)我院2019人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見，課程體系框架由通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺以及集中實踐課程平臺

構(gòu)成。其中，通識教育課程平臺由通識教育必修課與通識教育選修課組成，包含思想政治課、基本技能課與基本素養(yǎng)課三類，此處不做詳細介紹。

專業(yè)教育課程平臺由專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊

及專業(yè)選修課程模塊構(gòu)成，集中實踐教學(xué)平臺由集中實踐必修

課模塊構(gòu)成。

專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的課程主要有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機導(dǎo)論、數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、程序設(shè)計基礎(chǔ)及創(chuàng)意繪畫。

專業(yè)核心課程模塊的課程有：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機動畫原理、計算機圖形學(xué)、色彩設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)、視覺與平面設(shè)計、人機交互原理、數(shù)字圖像處理等。

專業(yè)選修課程模塊的課程則選擇了Web前端設(shè)計、用戶體驗設(shè)計、用戶界面設(shè)計、Web系統(tǒng)開發(fā)、攝影與攝像、藝術(shù)鑒賞等課程對學(xué)生Web設(shè)計能力和UI設(shè)計能力進行職業(yè)化培養(yǎng)。

通過集中實踐教學(xué)平臺的各門實踐性課程對學(xué)生的WUI能力進行綜合訓(xùn)練，這些訓(xùn)練貫穿于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科教育

的各個環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

各個高校存在辦學(xué)水平、師資隊伍、實驗室建設(shè)水平等方面的差異，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置也各有不同，從而導(dǎo)致課程體系也存在較大的差別。本文從我院具體實際出發(fā)，結(jié)合市場需求和學(xué)校辦學(xué)定位，提出了WUI專業(yè)方向，對該方向能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行解讀，設(shè)計了該方向的課程體系。由于專業(yè)建設(shè)時間短、實踐少，課程體系實施效果還需進一步的實踐檢驗。

參考文獻：

[1]文永革，彭聲澤.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探析 [J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（10）.

[2]楊吉花，賈維丁.本科院?！皵?shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)課程體系改革探討[J].電子測試，2017（10）.

[3]R.M.Diamond.Designing and Assessing Courses and Curri-cula：A Practical Guide Revised Edition 2nded[M].SanFrancisco： Jossey-Bass Publishers，1998.

◎編輯 陳鮮艷