職業(yè)院校藝術設計專業(yè)推進校企深度合作的策略研究

崔發(fā)朋　樸洪林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和學習潛力，結合理論與實踐開展企業(yè)化教學課堂，加深校企合作，實現(xiàn)校企雙贏，為學生展開翱翔的翅膀。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;藝術設計專業(yè);專業(yè)能力

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0014-02

當前的教育環(huán)境下，高職院校數(shù)量增加的同時也為社會和

企業(yè)不斷輸送了許多的專業(yè)型人才。藝術設計行業(yè)作為興起較晚的行業(yè)，對有優(yōu)秀的藝術欣賞力、藝術表現(xiàn)力的專業(yè)人才十分渴求，而學生也應該用自身所學和自己的雙手努力創(chuàng)造自己的

價值。校企合作既能滿足創(chuàng)造一支專業(yè)性強、富有潛力的人才隊伍的企業(yè)發(fā)展需求，又能有針對性地培養(yǎng)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和解讀市場的能力，還可以提高學校的教學水平，所以深化校企合作刻不容緩。

一、校企合作的深刻意義與特征

（一）校企合作的意義

顧名思義，校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。學校和企業(yè)合作的情況在國外教育中由來已久，并且經(jīng)住了時間

的考驗，體現(xiàn)出這一教學模式的巨大優(yōu)勢?！翱萍际堑谝簧a(chǎn)力”，教育事業(yè)一直是我國發(fā)展規(guī)劃中的頭等大事，現(xiàn)在我國的教育行業(yè)中幾乎所有職業(yè)院校都在與企業(yè)進行著合作，合作內容

覆蓋全面，比如共享設備和資源的專業(yè)實訓、工讀輪換的學習方式、“訂單型”的科研合作等。這些嘗試和行動具有很大的必要性。過往傳統(tǒng)的教育模式主抓理論輕視實踐，導致學生動手能力較差，難以盡快掌握工作技能適應工作崗位和快節(jié)奏的社會發(fā)展。校企合作為解決這一問題應運而生，現(xiàn)代化的職業(yè)教育采用“七分實踐、三分理論”的教育模式，努力做到學生的專業(yè)知識和能力素質兩手抓、兩手硬。以學生的發(fā)展、學校的教學和企業(yè)的實例為出發(fā)點，因材施教、因勢施教，幫助職業(yè)院校的藝術設計教育走上正確、快速的發(fā)展道路。

（二）現(xiàn)階段校企合作的特征

現(xiàn)階段校企合作還有一些有待改進的地方。部分學校過分依賴企業(yè)培養(yǎng)，不能兼顧企業(yè)和社會兩方面對人才的需求，導致學生接受的教育內容狹窄，缺乏自身特色，最終不利于就業(yè)。這種利弊兼具的現(xiàn)象是校企合作的典型特征，具體表現(xiàn)有：在不了解企業(yè)規(guī)模等信息的情況下對學生進行過度企業(yè)化培養(yǎng)，但在學生就業(yè)時相關企業(yè)并不能吸收數(shù)量龐大的畢業(yè)生，導致學生就業(yè)失敗;學生接觸的知識面窄、綜合能力較差，甚至常識不足，這種情況也十分影響創(chuàng)業(yè)就業(yè)和人生發(fā)展;進入企業(yè)后因原有員工經(jīng)驗豐富能力較強，初入企業(yè)的學生升職空間并不大，職場觀念尚未成熟，學生容易消沉失望，不僅影響其工作和學習能力的發(fā)揮，也降低其工作熱情。因此優(yōu)化校企合作模式，正確結合兩方面的推力是現(xiàn)階段開展校企合作的重點。

二、深化校企合作的入手點以及內容和措施

（一）校企合作存在的問題

1.教學目標缺乏指導性，導致校企合作開展不暢

藝術設計專業(yè)具有較強的特殊性，設計出富有設計感和藝

術內涵的作品是教育的最終目標，實踐是重要的教育環(huán)節(jié)也是很

好的教育方式，只有清晰設計與制造的整體關系，才能從根本上搞好藝術設計教育。但現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)重點仍落在設計藝術表現(xiàn)能力培養(yǎng)、造型塑造等課程上，忽視了對工藝流程、材料學和有關設備使用以及統(tǒng)籌時間、成本和性能的綜合能力的培養(yǎng)。課程建立與人才培養(yǎng)出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，課程的機械性疊加降低了藝術和技術的銜接性。在這種情況下，學校自然難以開展相關的校企合作內容，甚至難以選擇合適的企業(yè)參與到合作中來。

2.校企合作保障不足

目前，多數(shù)職業(yè)院校開展的校企合作還停留在民間狀態(tài)。國家對校企合作進行大力提倡和扶持但還沒出臺有針對性的法律保障措施。此時學校自然難以大力全面與企業(yè)開展合作，合作形式多未能落實在文字上，學校所需經(jīng)費和企業(yè)追求的效益都不能得到保障[1]。這也影響了企業(yè)深入合作的熱情，雙方都不主動或者學校主動、企業(yè)被動的問題屢見不鮮。

3.教育觀念和教育體制需要改革

我國主流的教育觀念仍信奉“學而優(yōu)則仕”，“上個好大學”仍

是學生和家長的追求目標，這些陳舊的人才觀念制約著職業(yè)院校的發(fā)展。另外，教育觀念也影響著教育體制的變化，在學校的教育工作中，學院乃至學校的主觀能動性差、缺乏政策支持和資金保障，導致校企合作消極進行甚至還是“一張白紙”的狀態(tài)。這兩種原因自然制約著校企合作的推進。

4.校企銜接差，學分互認難

教學計劃的制定屬于學校的工作，部分學校教學計劃制定并未很好地與企業(yè)需求接軌，對學生能力的培養(yǎng)缺乏實際性;職業(yè)技能水平的評定在于企業(yè)，在藝術設計領域存在技能水平評定機制落后的情況，導致所學知識缺乏前瞻性，也就大大降低了學生能力與職業(yè)崗位的匹配度，失去了校企合作的意義。

（二）深化校企合作的策略

1.重視課程內在

重視課程內在教育，把握教學最終目標才能尋找到合適的企業(yè)并與之共進。以臺灣的高職教育為例，在多種設計比賽中觀眾都能在最終賽場上看得到、摸得著學生的設計成果，也正是在這個過程中學生的實際操作和具體問題的解決能力都切實得到了提升。反觀內地的設計比賽，一部分原因是參賽人員多，將全部的設計品變現(xiàn)有困難，但更主要的原因是大部分比賽將評選標準仍停留在設計圖上。不親自動手把設計落實，很容易出現(xiàn)“想當然”的問題，設計不只是設計外形，也要擁有用最合適的方式和材料將設計品的質感、設計感、藝術感表現(xiàn)出來的能力。停留在設計圖層面的教學不能達到藝術設計教育的最終目標。所以，擺正教育理念，增強教師自身的實踐與認知能力，重視課程的內在，尋找最有幫助的合作企業(yè)，問題自然迎刃而解。

2.社企加強保障

素有“教學工廠”美名的德國職業(yè)教育開發(fā)了一種新的“雙元制”培養(yǎng)模式。校企雙方直接在教學計劃的制定上進行合作，以聯(lián)邦政府推出的培訓章程為指導，完美地將學校制定教學計劃、企業(yè)對不同人才需求多重變化和社會發(fā)展不斷對企業(yè)提出新的要求三股力量進行調和。通過制度的制約，企業(yè)有了更強的參與教育建設的意識和熱情，并從資源、經(jīng)驗和資金等方面為職業(yè)教育提供幫助，實現(xiàn)了學生獲得文化素質和專業(yè)知識的提升、企業(yè)得到夢寐以求的人才、社會綜合水平的提高得到了企業(yè)快

速發(fā)展產(chǎn)生的強大推動力三贏的局面。這種強有力的協(xié)調在我國的教育事業(yè)中體現(xiàn)較少，由于校企合作缺乏制度保障，常常出現(xiàn)“一頭熱”的情況。要增加社會、企業(yè)、學校三者之間的交流與聯(lián)系，形成社會新氣象規(guī)劃企業(yè)新動向、企業(yè)新動向指導學習新方向的三者聯(lián)動機制，將利益同步化，才能讓制度保障行之有效，使企業(yè)增加投資、深入合作。

3.師資力量共享

提升師資力量的最好的方式就是教師進到企業(yè)中去，深入了解藝術設計行業(yè)的動向，更好地為學生指引方向。北歐的藝術設計教育就有這一非常明顯的特點。很大一部分的專業(yè)講師都曾就職于設計事務所或有著多年工廠設計師的工作經(jīng)驗，甚至身兼兩職，仍為各大公司設計和開發(fā)產(chǎn)品[2]。這些教師不僅擁有專業(yè)知識，還積累了豐富的實踐經(jīng)驗，可以準確地設計案例問題和給出正確的解決途徑。這種“自然”的校企合作利用了教師和技術職業(yè)人身份重合的巨大優(yōu)勢，將企業(yè)需求甚至企業(yè)生活經(jīng)驗直接帶進課堂，給學生以最直觀的認識。比較后可以看出，我國的教師隊伍不乏人才，但實踐經(jīng)驗豐富的教師少之又少，而且部分職業(yè)院校教師仍未具有終身學習的意識，接受繼續(xù)教育的渴望小。因此，不僅要通過職業(yè)培訓和企業(yè)頂崗實踐來提高已有教師團隊的實踐能力，還應廣泛吸收藝術設計領域的優(yōu)秀從業(yè)

者，提高職業(yè)院校師資力量水平，將校企合作深入雙方的人員組織中。

4.增加教學模式

在教學過程中，教師應有因材施教的理念，結合每位學生的學習習慣、擅長科目和性格等因素，以每個學生的特征為出發(fā)點，以提升每個學生的團隊意識、協(xié)作能力和專業(yè)技能為目標建立學習小組，幫助學生共同進步。教師還可利用實際案例作為部分教學內容，幫助學生積累在企業(yè)工作中所需的人際交往、語言表達以及協(xié)調合作的能力。

引進先進教學技術，通過互聯(lián)網(wǎng)以及智能設備進行教學。比如技術已較為成型、受眾廣泛的慕課等網(wǎng)絡教學平臺。學生既可以自主學習想學的知識，教師也可以利用它完善學生知識和技能上的薄弱環(huán)節(jié)。同時也為校企合作提供了新的可操作平臺，網(wǎng)絡淡化了學校和企業(yè)之間的界限，既可以讓學生了解企業(yè)動向給

自己準確定位，又能幫助企業(yè)遴選優(yōu)秀學生作為儲備人才，學校還可以在網(wǎng)上對學生進行考試和管理，輕松完成三體協(xié)作發(fā)展。

三、結語

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，藝術設計行業(yè)不斷擴大導致人才緊缺的現(xiàn)象逐漸加重。只有向企業(yè)輸送有實踐能力、有技術實力、有發(fā)展?jié)摿?、有學習動力的優(yōu)秀學生人才，才能促進企業(yè)穩(wěn)定快速發(fā)展。良好的校企合作利于學生身份的轉變、專業(yè)能力的施展以及人生價值的實現(xiàn)。職業(yè)院校管理者必須以現(xiàn)階段校企合作的短板為入手點、社會主義市場經(jīng)濟為背景、“校、企、政三贏”為目標優(yōu)化機制、深化合作，做好高素質技能型人才培養(yǎng)工作。

參考文獻：

[1]蘇丹.基于校企合作下高職藝術設計專業(yè)人才質量的提升策略[J].智庫時代，2019（18）：68-70.

[2]李雅斯.淺析高職院校藝術設計專業(yè)的校企合作問題與策略[J].藝術科技，2016，29（6）：396.

◎編輯 陳鮮艷