淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘?要：21世紀后，創(chuàng)造教育已經(jīng)成為教育界的主流發(fā)展趨勢，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)融合創(chuàng)造教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將數(shù)學(xué)與創(chuàng)新意識融合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)本身對學(xué)生思維活躍性及創(chuàng)造性的要求較高，在素質(zhì)教育影響下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強學(xué)生思維及創(chuàng)造能力的教育和培養(yǎng)，引進先進的教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以此增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力，改進課堂教學(xué)效果，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

思維是人腦認知、感知及改造世界的重要活動，創(chuàng)新則是社會前行的主要推動力，將兩者融合起來應(yīng)用在現(xiàn)階段我國的教育教學(xué)中，能夠更好地提高學(xué)生的能力水平，拓展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，進而為社會前行貢獻更多力量。

初中為學(xué)生學(xué)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，很多知識學(xué)科都是在初中建立且不斷進行深化的，所以加強初中教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著很好的推動作用，而且也有利于學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，增強學(xué)生對知識的探索和應(yīng)用能力。而數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常必要的。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育大多比較注重學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，目的在于加深學(xué)生對書本知識及公式的掌握，但其忽視了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，學(xué)生只是通過死記硬背記住計算公式，并死板套用，不會對公式進行深入了解及靈活應(yīng)用，這不僅影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，也阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展。而在素質(zhì)教育的影響下，對于學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、解決問題能力等的要求也在不斷提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要加大創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生樹立正確的思維意識，深入了解數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用，從而促進學(xué)生的多樣化發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。由此可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是尤為必要的。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)思維解決生活中存在的問題，為后期學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，教師需先對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀予以了解，結(jié)合學(xué)生實際特征，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，按照創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標，合理劃分教學(xué)內(nèi)容，以此增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀為：首先，教學(xué)模式陳舊，仍在采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一言堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很難實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目標，降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。

其次，缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍在采用傳統(tǒng)授課模式，這使得學(xué)生知識學(xué)習(xí)存在固定思維，不會變通，知識運用上存在較大約束力，不符合創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要求。

再次，教師自身思維意識較為薄弱，對于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重視力度不足，在教學(xué)中，只注重知識的傳授及最終考試結(jié)果，忽略了學(xué)生自身能力的發(fā)展，導(dǎo)致教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

最后，創(chuàng)造性思維實踐活動較少，很難幫助學(xué)生實行知識鞏固及深入拓展，數(shù)學(xué)知識與實際相脫離，學(xué)生只會利用數(shù)學(xué)知識完成書本問題的講解，無法應(yīng)用到實際生活中，限制了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍，這阻礙了學(xué)生的進一步發(fā)展。根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以掌握創(chuàng)造性思維的知識內(nèi)容，使學(xué)生的思維模式形成定勢式，不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，進而削弱學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

（一） 營造良好的創(chuàng)造性思維教學(xué)氛圍

不論在哪個學(xué)科的教學(xué)中，良好的教學(xué)環(huán)境都是必不可少的。在數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，教師也應(yīng)該建立良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強教學(xué)效果。在營造良好教學(xué)氛圍的同時，教師還需注意引導(dǎo)學(xué)生，增強自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨立對課堂的內(nèi)容予以了解、運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

例如，在正負數(shù)教學(xué)中，教師可列舉天氣溫度變化、銀行存款收支變化等實例，來吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生自主思考，了解正負數(shù)的具體概念，之后再通過提問及討論活動的開展，營造積極、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在了解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，徹底加強數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

（二） 加大創(chuàng)新元素的挖掘力度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生需要一定的契機，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的固有式教學(xué)理念和模式，摒棄按部就班的教學(xué)原則，針對學(xué)生的實際情況及學(xué)習(xí)能力，有針對性的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，改進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時創(chuàng)造思維矛盾，讓學(xué)生在習(xí)以為常的思維定式中找到矛盾點，下意識地進入到創(chuàng)造性思考階段。

例如，在數(shù)據(jù)分析知識的學(xué)習(xí)中，教師可引入生活中常見的考勤表、出勤表、體檢表等，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計有一定的了解，之后通過視頻形式將固定時段內(nèi)數(shù)據(jù)變化情況予以展示，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的探索，達到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。

（三） 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維

良好師生關(guān)系是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵要素，其對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著非常重要的作用。良好師生關(guān)系的建立，能夠促進課上課下學(xué)生與教師間的溝通交流，學(xué)生可隨時將學(xué)習(xí)中存在的問題告知教師，且在教師幫助下解決各項難點，增強學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)習(xí)壓力，并在此基礎(chǔ)上，跟隨教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)思維的擴展，不斷進行數(shù)學(xué)知識的深入研究和探索。相反，如果師生關(guān)系緊張、僵化，教師在課堂上對學(xué)生行為提出種種約束，會讓學(xué)生的創(chuàng)新遇到阻礙，學(xué)生對于問題的思考也會陷入亦步亦趨、人云亦云的誤區(qū)。

對此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當合理調(diào)整師生關(guān)系，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標。在函數(shù)教學(xué)中，教師可將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的方式對所學(xué)內(nèi)容實行分析和研究，提出自己存在的問題或難懂知識點，促進學(xué)生與教師的交流，共同解決學(xué)習(xí)中的問題。教師也可對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適當?shù)莫剟?，對學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生給予適當鼓勵，樹立學(xué)生自信心，縮短學(xué)生與教師間的距離。

（四） 更新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)方法選用的合理性與否，對于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著直接影響。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，數(shù)學(xué)教學(xué)采用的是灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生對于知識只是被動的接收和記憶，達不到靈活運用的效果，在解題時，也多是通過模仿教師解題思路的方法，來找出問題答案，極大地限制了學(xué)生自身思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生思維靈活性的提升。對此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合課程改革的內(nèi)容，對教學(xué)方法予以重新設(shè)計，讓學(xué)生在新方法的指導(dǎo)下獲得更多的創(chuàng)新思考空間。在幾何圖形的教學(xué)中，教師可利用問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生快速了解所學(xué)知識要點，且在問題引導(dǎo)下，讓學(xué)生實行自主思考和交流，在找出問題答案的同時，了解所學(xué)知識內(nèi)容，達到創(chuàng)造性思維鍛煉的效果。

（五） 營造平等開放的課堂氛圍

在教學(xué)研究過程中了解到，讓學(xué)生以愉快、積極的情緒參與到教學(xué)活動中來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進而增強學(xué)生的創(chuàng)造性。在初中數(shù)學(xué)中，教師需通過合理的課堂組織為學(xué)生創(chuàng)造開放的課堂氛圍，讓學(xué)生在氛圍的引導(dǎo)下相互交流觀點，加強對問題的創(chuàng)造性思考。例如，在一元一次不等式教學(xué)中，教師可以小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分組劃分，通過小組討論來營造公平開放的教學(xué)氛圍，加大學(xué)生對知識的研究力度，從不同角度了解一元一次不等式的概念和內(nèi)涵，提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

（六） 開展實踐教學(xué)，實現(xiàn)思維拓展

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)實現(xiàn)理論知識與實踐技能的完美融合，讓學(xué)生有更多機會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中來，這樣才能有效激發(fā)出學(xué)生對知識的探索欲望，加強其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握能力，并在實踐應(yīng)用中擴展學(xué)生的思維能力，真正做到學(xué)以致用的效果。例如，在講解勾股定理的相關(guān)知識時，教師可以以學(xué)校池塘為例，讓學(xué)生進行水深的計算，學(xué)生可將所學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，從而實現(xiàn)思維的拓展，加深自身對知識的掌握。

（七） 開展多元化思維訓(xùn)練

多元化思維模式的應(yīng)用對于強化學(xué)生訓(xùn)練效果，培養(yǎng)學(xué)生雙向思維模式，拓展學(xué)生眼界有著積極作用。在多元化思維訓(xùn)練中需要注意的內(nèi)容有：明確教學(xué)目標，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生實行雙向思考，深化學(xué)生的思維意識;鍛煉學(xué)生的逆向思維能力、邏輯能力和想象力，鼓勵數(shù)學(xué)知識探索，高效解決遇到的實際問題;做好鞏固練習(xí)，深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的解題能力。

四、 結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加大對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視和培養(yǎng)力度，凸顯學(xué)生的主體地位，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，并通過實踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力，最終達到教學(xué)目標，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳光文.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2019（20）.

[2]賈柳仙.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2018（32）.

[3]朱榮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].中華少年，2019（18）.

[4]孫欣.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（4）.

[5]朱棟林.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（教育），2018（9）.

[6]呂福山.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策[J].課程教育研究，2019（45）.

作者簡介：

王艷銳，吉林省榆樹市，榆樹市閔家鎮(zhèn)中學(xué)校。