學(xué)校與家長牽手教育策略的有效性的研究

摘?要：教育并不僅僅只是學(xué)校的職責(zé)，更加是學(xué)生家長的職責(zé)。為了學(xué)生能夠在初中階段茁壯成長，這就需要學(xué)校與家長能夠手牽手地一同開展對學(xué)生的教育工作，從而保障教育工作的全面性。而家校共育教學(xué)理念在初中教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅能夠提高學(xué)校對于學(xué)生培養(yǎng)的效率，更加能夠滿足學(xué)生在校期間對于受教育需求的滿足。從現(xiàn)階段我國家校共育政策落實情況來看，我國家校共育政策已經(jīng)取得了初步的教學(xué)成果并一定程度上保證了家校共育教學(xué)工作開展的專業(yè)性。但是，在各個學(xué)校具體進(jìn)行家校共育實踐的過程中仍舊存在著許多問題亟待解決。以下，本文以學(xué)校與家長牽手教育策略的有效性的研究為題，從學(xué)校與家長牽手教育存在的問題、學(xué)校與家長牽手教育的有效對策兩方面展開論述，深度研究學(xué)校與家長牽手教育存在的問題及其對策。

關(guān)鍵詞：初中;家校共育;問題;對策;家長

一、 引言

所謂家校共育教師指學(xué)校與家長在教育孩子的過程中能夠形成呼應(yīng)作用，通過課上與課下雙重教育的方式保證對學(xué)生的培養(yǎng)。而隨著我國教育水平的不斷提高，學(xué)校開始對學(xué)生課堂下時間的利用效率重視起來，這就需要家長能夠在開展家校共育政策時積極地配合學(xué)校、努力地迎合學(xué)校的各項教育方針，從而在課下和學(xué)校形成呼應(yīng)作用，保證了學(xué)生的培養(yǎng)工作。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及廣大家長對于初中教學(xué)水平的需求來看，一方面來說，家校共育教學(xué)提高了家長與學(xué)校之間的教育配合，從而科學(xué)地提高了家校雙方的教育效率。另一方面來說，家長也可以通過與學(xué)校的積極溝通及互相配合不斷積累教育經(jīng)驗，逐步掌握學(xué)生在初中階段的性格發(fā)展趨勢、個人習(xí)慣發(fā)展趨勢及學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展趨勢，保障了家長對學(xué)生初中階段變化情況的進(jìn)一步了解，有效地通過家校共育緩解學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)壓力，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)初中階段的學(xué)習(xí)效率。

二、 學(xué)校與家長牽手教育存在的問題

學(xué)校與家長牽手教育存在的問題主要有：教師與家長溝通不足、校方對家長監(jiān)督不力、部分家長存在懶惰情緒、教學(xué)任務(wù)分配不明四方面。

（一） 教師與家長溝通不足

從我國現(xiàn)階段各地區(qū)初中學(xué)生人數(shù)的普遍情況來看，大多數(shù)初中每一班級的人數(shù)都維系在30人到40人左右，部分初級中學(xué)較少、學(xué)生人數(shù)較多的地區(qū)甚至達(dá)到了50人到60人一班。而這樣的情況下，與家長溝通的問題就成了各班班主任及相關(guān)負(fù)責(zé)人所頭痛的問題。由于教師教學(xué)壓力及管理班級壓力較大等等原因，教師很難拿出較多的時間去與家長溝通，而班級人數(shù)較多的問題更加讓初中班主任及相關(guān)管理人員難以照顧到每一名學(xué)生、與每一名學(xué)生家長去做溝通。在這樣的情況下，初中家校共育教學(xué)政策的落實就出現(xiàn)了教師與家長溝通不足的問題。

（二） 校方對家長監(jiān)督不力

在學(xué)校與家長手牽手對學(xué)生進(jìn)行教育時，很多學(xué)校忽略了校方在家校共育教學(xué)體制中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的監(jiān)督作用。這里所指的監(jiān)督作用主要有兩個方面。一方面來說，由于部分家庭在家庭教育方面存在著一定的特殊情況，而校方就應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生家長手牽手的過程中做好家庭教育具體情況的了解，監(jiān)督學(xué)生家長完成家庭教育。另一方面來說，校方還應(yīng)當(dāng)對家庭教育做的夠不夠好進(jìn)行監(jiān)督，雖然學(xué)生家長對于學(xué)生自身個性的了解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于校方，但是對于學(xué)生在初中的各種表現(xiàn)以及有可能出現(xiàn)的問題等等校方所具有的經(jīng)驗就是學(xué)生家長所無法媲美的了，而在實行家校共育教學(xué)機(jī)制時，校方就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生家長在開展家庭教育時存在的諸多問題進(jìn)行監(jiān)督，從而保證家庭教學(xué)的質(zhì)量。而很多學(xué)校在與學(xué)生家長手牽手開展教育時沒有發(fā)揮出對于學(xué)生家長的監(jiān)督作用，這就影響了家庭教育的開展質(zhì)量。

（三） 部分家長存在懶惰情緒

在學(xué)生家長與學(xué)校相互配合完成家校共育的過程中常常做存在著校方對家長監(jiān)督不力的問題。由于學(xué)生個人情況各不相同，很多家庭都存在著喪偶式教育或是家長因工作過忙存在隔代教育的問題，而這樣的問題就導(dǎo)致了學(xué)生家長在配合學(xué)校完成家校共育的過程中存在著偷懶或是對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況不負(fù)責(zé)任的問題，這就影響了家校共育教學(xué)政策的落實。除此以外，部分學(xué)生家長由于工作較忙等等原因，初中班主任及相關(guān)工作人員往往難以及時地與家長取得聯(lián)系、了解學(xué)生的具體情況，這樣的問題也就導(dǎo)致了學(xué)校在監(jiān)督家長配合家校共育的過程中出現(xiàn)難以監(jiān)督或是難以取得聯(lián)系的問題，進(jìn)而影響了家校共育教學(xué)政策的落實。

（四） 教學(xué)任務(wù)分配不明

教學(xué)任務(wù)分配不明的問題主要體現(xiàn)在教師教學(xué)推諉和家長責(zé)任意識不強(qiáng)兩個方面。所謂教師教學(xué)推諉就是指教師在學(xué)校開展教學(xué)時常常存在著將學(xué)生在課上沒有完成的作業(yè)安排到課下的問題，這樣的問題就給家校共育教學(xué)機(jī)制帶來了一定的負(fù)擔(dān)，更加容易造成部分家長存在不滿心理。另一方面，家長責(zé)任意識不強(qiáng)的問題主要體現(xiàn)在部分家長將教育工作歸結(jié)為校方的責(zé)任，在對于學(xué)生的教育問題上缺乏一定的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，這樣的問題在家校共育教學(xué)機(jī)制的落實中是普遍存在的，這也影響了家校共育教學(xué)機(jī)制的落實。

三、 學(xué)校與家長牽手教育的有效對策

學(xué)校與家長牽手教育的有效對策主要有：增加家校溝通工作，提高家校默契程度;加強(qiáng)家長監(jiān)督工作，保證共育開展效率;糾正家長不良情緒，促進(jìn)家校共育升華;明確分配教學(xué)任務(wù)，維系家校和諧共育四方面。

（一） 增加家校溝通工作，提高家校默契程度

在我國初中開展家校共育教學(xué)方針時，首先需要面對的問題就是校方與家長之間的溝通問題，只有保證校方與家長之間的積極溝通，才能夠不斷地提高家校共育教學(xué)機(jī)制的發(fā)展，從而保證家校雙方在對學(xué)生開展教育的默契程度。這就需要校方能夠從以下兩個方面入手，積極的家長溝通，保證家校共育教學(xué)機(jī)制雙方的配合。首先來說，在實行家校共育教學(xué)機(jī)制初期，很多家長都存在著對這一教學(xué)機(jī)制理解不徹底的問題，而針對這樣的問題，就需要校方相關(guān)負(fù)責(zé)人能夠積極地與家長取得聯(lián)系，為家長詳細(xì)介紹這一教學(xué)機(jī)制的教學(xué)意義，從而引導(dǎo)家長積極地在家中完成家庭教育、配合校方的教學(xué)工作。其次，由于大多數(shù)初中生在初中階段上學(xué)放學(xué)都不需要家長接送。這就讓教師與家長之間的溝通機(jī)會相對減少很多，針對這樣的問題就需要教師能夠積極地加強(qiáng)與家長之間的溝通頻率，針對學(xué)生在校期間的具體問題及時與家長取得聯(lián)系并了解具體情況，進(jìn)而保證了家校雙方的配合程度。

（二） 加強(qiáng)家長監(jiān)督工作，保證共育開展效率

從根本上來說，家校共育教學(xué)機(jī)制構(gòu)建其目的還是為了引導(dǎo)初中生在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，幫助學(xué)生形成有規(guī)律的生活。而在家校共育教學(xué)機(jī)制的落實中，常常存在著學(xué)生家長在配合校方完成家校共育教學(xué)機(jī)制時難以時時配合或是難以完成家庭教育的問題，這一點(diǎn)在一些工作較忙的學(xué)生家長身上體現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生家長都是已經(jīng)步入社會的成年人，在配合校方完成家校共育機(jī)制時，往往難以避免出現(xiàn)一些由于工作較忙而導(dǎo)致的教育問題。針對這樣的問題，就需要校方能夠在落實家校共育教學(xué)機(jī)制時主動地承擔(dān)起監(jiān)督責(zé)任，帶領(lǐng)家長共同手牽手地完成學(xué)生在初中階段的教育工作。例如：校方可以成立專門的家長監(jiān)督小組，校方在下達(dá)了對于今家庭教育的具體教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)后，經(jīng)過統(tǒng)計，一旦發(fā)現(xiàn)有家長沒有完成教學(xué)任務(wù)或是家長沒有在規(guī)定時間內(nèi)上交教學(xué)視頻等等問題，校方則需要由專人致電家長了解今天家庭教育的具體開展情況。而校方也可以成立輔助家庭教育專線，在完成家庭教育的過程中存在問題的家長可以直接專線詢問問題或是及時向校方溝通，表達(dá)近期無法完成家庭教育的具體原因等等，從而通過校方發(fā)揮監(jiān)督作用。引導(dǎo)家長完成家庭教育，保證了家校共育教學(xué)機(jī)制的開展效率。

（三） 糾正家長不良情緒，促進(jìn)家校共育升華

在落實家校共育教學(xué)機(jī)制時，難以避免的一個問題就是部分家長可能會對校方要求配合的家校共育教學(xué)機(jī)制存在一定的疑惑或是存在一定的不良情緒，尤其是對于校方采取的監(jiān)督機(jī)制、打卡機(jī)制等等難免會感到厭煩。而面對這樣的問題，就需要校方相關(guān)人員能夠及時地與學(xué)生家長取得溝通，為家長講述落實家校共育教育機(jī)制的相關(guān)好處等等，引導(dǎo)家長與校方一起共同為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活努力，讓學(xué)生家長能夠了解校方的良苦用心。

（四） 明確分配教學(xué)任務(wù)，維系家校和諧共育

家校共育教學(xué)機(jī)制是一種需要家長與學(xué)校相互配合才能夠完成的教學(xué)機(jī)制，而在家校共育教學(xué)方針落實的過程中，常常會出現(xiàn)由于教學(xué)任務(wù)分配不夠明確的問題而導(dǎo)致的家長存在疑慮或是教師存在責(zé)任推諉。而面對這樣的問題，就需要初中教師在分配教學(xué)任務(wù)時明確的分配課上任務(wù)和課下任務(wù)。如教師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的學(xué)科教學(xué)、知識學(xué)習(xí)等等，家長則需要配合學(xué)校完成課外閱讀、知識復(fù)習(xí)、作業(yè)完成等任務(wù)，通過這樣明確教學(xué)任務(wù)來形成科學(xué)的家校共育教學(xué)機(jī)制，維系家長與學(xué)校之間和諧發(fā)展，共同完成學(xué)生的共育。

四、 總結(jié)

總而言之，家校共育教學(xué)模式在初中生教學(xué)機(jī)制中的應(yīng)用在無數(shù)初中生教育工作者以及眾多教育專家的不斷實踐和經(jīng)驗積累中，已經(jīng)逐漸趨于成熟，家校共育教學(xué)模式在初中生教學(xué)機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用也將對初中生未來的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及做人等等各方面產(chǎn)生愈發(fā)重要的作用。從而為我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國力的增強(qiáng)提供了一大批優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：

王克江，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣翟家所初級中學(xué)。