校企合作視角下建筑類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建研究

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展及教育制度的日益完善，社會對于創(chuàng)新型人才的需求量越來越大。高職院校是高等教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才，只有加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，才能進一步滿足社會的發(fā)展需求?；诖?，論文對校企合作視角下建筑類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的構(gòu)建工作進行了簡要分析。

【Abstract】With the continuous development of the social economy and the increasingly perfect education system in China， the demand for innovative talents is growing. Higher vocational colleges are an important part of higher education， training a large number of technical talents for society. Only by strengthening the training of students' innovation and entrepreneurship ability can we further meet the needs of social development. Based on this， the paper briefly analyzes the construction work of innovation and entrepreneurship bases in higher vocational colleges of architecture from the perspective of school-enterprise cooperation.

【關(guān)鍵詞】校企合作;建筑類;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地;構(gòu)建;研究

【Keywords】school-enterprise cooperation; architecture; higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship bases; construction; research

【中圖分類號】G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）12-0095-02

1 引言

高職院校作為為社會輸送技術(shù)技能型人才的重要載體，隨著當前各行業(yè)的競爭壓力不斷增大，學校應(yīng)當注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，并且加強與企業(yè)的合作交流，為學生自身能力的提升提供多元化的發(fā)展機會，增強學生日后就業(yè)的競爭力。

2 當前建筑類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建工作中存在的不足之處

具體結(jié)合當前各建筑類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建工作開展情況來看，在該工作當中仍然存在較多不足之處，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建工作質(zhì)量與水平的提高，對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也產(chǎn)生了不利影響。文章下面主要從學校領(lǐng)導及學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度不高，導致該課程教學質(zhì)量水平較低;建設(shè)思路與理念較為傳統(tǒng)落后，導致相關(guān)項目與專業(yè)的融合度較低;指導教師能力不足，導致對學生的幫扶力度較小三方面論述了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建工作中存在的問題[1]。

2.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度不高，導致該課程教學質(zhì)量水平較低

受到傳統(tǒng)的教育模式的影響，一方面，教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課過程中，對學生的積極性與主動性的調(diào)動沒有給予足夠的重視，使得整堂課的教學主體存在一定的偏差，教師只是進行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的簡單講授，并沒有將學校與社會的實際發(fā)展情況與學生的專業(yè)相融合，無法為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、發(fā)展提供幫助;另一方面，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度也不高，部分高職學生認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是一門選修課程，對于自身日后的發(fā)展并沒有幫助作用，在此種錯誤觀念的引導下使得學生在上課時不認真聽講的現(xiàn)象普遍，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學質(zhì)量與專業(yè)課相比較，其水平仍處于一個較低的狀態(tài)，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說產(chǎn)生了極為不利的影響。

2.2 建設(shè)思路與理念較為傳統(tǒng)落后，導致相關(guān)項目與專業(yè)的融合度較低

部分高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建過程中，其思路與理念存在一定的偏差，并沒有真正更新發(fā)展建設(shè)觀念，相關(guān)的認識也不足，所以在進行建設(shè)工作時，仍然存在著完成上級布置任務(wù)即可的思想，這就導致在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建過程中沒有明確的定位，未能體現(xiàn)相關(guān)項目與學校的專業(yè)特點，在融合上也存在一定的問題。學校秉持著傳統(tǒng)落后的建設(shè)觀念，這就導致在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地過程中，其積極性與主動性較低，不能夠充分發(fā)揮學校的積極作用來為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多元化的發(fā)展機會，導致學校的大多數(shù)學生的創(chuàng)新能力仍然處于一個較低水平，對日后的就業(yè)發(fā)展來說產(chǎn)生了極為不利的影響。

2.3 指導教師能力不足，導致對學生的幫扶力度較小

高職院校的學生無論是在學習能力還是專業(yè)水平上，都無法與本科和研究生的學生相比較，而且大多數(shù)的學生幾乎完全沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，對于創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難也并沒有太多的了解以及相應(yīng)的解決措施。因此，這些因素導致在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建過程中，難度進一步加大，相關(guān)項目在實施中也無法走得更遠，創(chuàng)業(yè)過程中半途而廢的情況比比皆是。所以創(chuàng)業(yè)導師在為高職學生創(chuàng)業(yè)提供指導的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而具體結(jié)合當前各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展情況來看，相關(guān)導師普遍存在著指導能力不足的情況，目前，絕大多數(shù)的高職創(chuàng)業(yè)導師基本上都是本校教師“半路出家”，還有部分教師是從專職輔導員轉(zhuǎn)行而來的，這些教師大都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，甚至沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，對于創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的各種問題都是一知半解，所以無法為學生提供有效指導[2]。

3 針對上述問題所提出的解決措施

通過文章上面的分析可知，目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建過程中仍然存在較多問題，對于學生能力的培養(yǎng)來說產(chǎn)生極為不利的影響，文章下面主要從加強對先進技術(shù)的有效應(yīng)用，創(chuàng)新該課程的教學方法;建立健全校企合作組織機構(gòu)，提高項目與學生專業(yè)的匹配度，提高導師的教學質(zhì)量與水平，組建專業(yè)的創(chuàng)新教育團隊三方面來全面闡述，新時期，做好建筑類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建工作的方法措施。

3.1 加強對先進技術(shù)的有效應(yīng)用，創(chuàng)新該課程的教學方法

學校要重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建，加強對先進技術(shù)的應(yīng)用，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更為多元化的發(fā)展機會，不斷提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作重要性的認知。首先，學?？梢酝ㄟ^聘請企業(yè)的專家組織相關(guān)專題知識講座、創(chuàng)新經(jīng)驗分享等活動，這樣就可以讓高職學生對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)流程有進一步的了解，并且感受他人的創(chuàng)業(yè)歷程以及經(jīng)驗教訓，可以有效地提升自己的創(chuàng)業(yè)能力;其次，校企雙方也要加強合作，積極制定相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，不斷提升訓練的實效性;最后，雙方也可以通過搭建競賽平臺來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 建立健全校企合作組織機構(gòu)，提高項目與學生專業(yè)的匹配度

針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作中相關(guān)工作人員的理念與思路較為傳統(tǒng)落后，導致項目與專業(yè)的融合度較低的問題，在今后的工作中，學校就要注重對相關(guān)組織機構(gòu)的建立健全，以此來有效提升企業(yè)項目與學生專業(yè)的匹配融合度。由于相關(guān)基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的重要組成部分，提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程教育，可以為學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有效的幫助。為了進一步保障校企合作，共同培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作順利開展，雙方就需要設(shè)立具體的組織管理機構(gòu)，在此過程中也要制定和完善相關(guān)管理規(guī)章制度。由于基地的建設(shè)發(fā)展是一個系統(tǒng)性的工程，需要學校整合教學、科研等各方面的資源，來推動工作順利開展，所以學校與企業(yè)必須簽訂相關(guān)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，才能有效地推動基地建設(shè)工作的順利開展。

3.3 提高導師的教學質(zhì)量與水平，組建專業(yè)的創(chuàng)新教育團隊

為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才，滿足創(chuàng)業(yè)工作的實際發(fā)展需求，學校就必須對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)給予足夠的重視。學校在進行優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)擴建工作中，就可以有效地利用企業(yè)的豐富資源。例如，學校可以邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家采用定期開展講座，不斷豐富高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的了解與認知，相關(guān)專家也可以擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導師來指導學生進行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[3]。除此之外，學校也可以組織教師去相關(guān)合作的企業(yè)進行學習與交流，積極參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作，參與企業(yè)生產(chǎn)活動當中，這樣可以有效地提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升導師的教學質(zhì)量與水平。組建專業(yè)的創(chuàng)新教育團隊對于整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建來說，起著事半功倍的作用，學校必須對此給予足夠的重視。

4 結(jié)語

總而言之，高職院校只有加強對先進技術(shù)的有效應(yīng)用，創(chuàng)新和改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學方式，增強學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力，并且建立健全校企合作相關(guān)機構(gòu)，提高相關(guān)項目與學生專業(yè)的匹配度，與此同時，提高導師的教學質(zhì)量與水平，組建專業(yè)的創(chuàng)新教育團隊，才能有效推動建筑類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建工作的順利開展，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

【參考文獻】

【1】林朝忠.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的幾點思考[J].寧德師專學報（哲學社會科學版），2011（4）：119-121.

【2】張芬，姚金鳳.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012（17）：80-82.

【3】郭艷，盧云，吳瀾.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建立與發(fā)展模式初探[J].吉林廣播電視大學學報，2011（10）：32-33.

【基金項目】重慶市教改課題：校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育路徑的探索與實踐，項目編號為193507。

【作者簡介】馬聯(lián)華（1988-），男，重慶人，講師，從事土木工程研究。