小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字趣味性教學(xué)策略初探

摘?要：小學(xué)生的身心發(fā)展尚處于不完善階段，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)他們的吸引力往往不高，而他們會(huì)對(duì)娛樂(lè)和游戲這類事情格外感興趣，因此，要想真正地提高小學(xué)生的識(shí)字效率，就要從培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣做起，只有培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)字詞的興趣度，他們才能夠在字詞的學(xué)習(xí)中，更具備積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;游戲化;多媒體技術(shù);歌謠化

隨著時(shí)代發(fā)展，很多教師發(fā)揮創(chuàng)新精神不斷探索著識(shí)字教學(xué)的新方法、新舉措，其中趣味識(shí)字備受青睞。趣味識(shí)字以“趣味性”為主要特點(diǎn)，通過(guò)吸引小學(xué)生的注意力進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓他們?cè)跐撘颇凶R(shí)字、語(yǔ)文水平得到提升。就目前發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，趣味識(shí)字教學(xué)方法將成為未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要舉措之一。下面將結(jié)合趣味識(shí)字的意義、存在問(wèn)題，談一談具體的實(shí)踐策略。

一、 提高學(xué)生識(shí)字效率的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，識(shí)字是非常重要的，學(xué)生只有在掌握了足夠多的漢字之后，才能夠正確地進(jìn)行文章的閱讀和作文的寫(xiě)作。因此，在教學(xué)工作中，教師一定要關(guān)注小學(xué)生識(shí)字這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，但是在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是有限的，那么就一定要不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能多的認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字。

首先，提高識(shí)字效率，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多的漢字，從而提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)橐院蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力一定要建立在足夠多的漢字基礎(chǔ)之上。其次，提高識(shí)字效率，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供更大的幫助。對(duì)于小學(xué)生乃至中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作都是非常重要的一部分，學(xué)生的寫(xiě)作水平從很大程度上決定了學(xué)生的語(yǔ)文能力，因此，教師一定要格外的關(guān)注學(xué)生的識(shí)字量。從以上兩方面，我們可以說(shuō)提高小學(xué)生的識(shí)字效率在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前階段，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，由于受到應(yīng)試教育長(zhǎng)期以來(lái)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往更關(guān)注試卷上的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文的興趣也很難培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高。此外，在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，由于教師的關(guān)注點(diǎn)大多只放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字會(huì)寫(xiě)生字的重點(diǎn)上，而缺少字詞之間的聯(lián)系以及連字成句的指導(dǎo)，短時(shí)間以來(lái)，學(xué)生可能會(huì)掌握大量的生字，但是運(yùn)用生字的能力卻不見(jiàn)得會(huì)提高，所以，在目前階段，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中大部分都是無(wú)效的，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高幫助甚微。

三、 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字趣味性教學(xué)策略

（一） 游戲化教學(xué)法

教師要注重運(yùn)用多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會(huì)以單純的講授法來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)范圍也被極大地限制，隨著新課程改革的提出，教師一定要對(duì)自身的教學(xué)方法做出一定的改進(jìn)，教師可以在生字的講述過(guò)程中，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。其中游戲化教學(xué)法是指通過(guò)老師充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)趣味性濃厚的識(shí)字游戲，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的識(shí)字教學(xué)靈活、創(chuàng)新。游戲化識(shí)字教學(xué)方式的目的就是激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，改變以往識(shí)字枯燥乏味的印象。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，識(shí)字教學(xué)附加以“趣味性”是適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展階段的方法，有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的好感、發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力。目前，猜字謎、情景再現(xiàn)、編兒歌、競(jìng)賽等是小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常借助來(lái)進(jìn)行趣味識(shí)字的手段，符合學(xué)生愛(ài)玩的天性，也可以使其在游戲過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，是識(shí)字的一項(xiàng)重要途徑。

以學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《識(shí)字（一）》為例，在學(xué)習(xí)“日、月、水、火、山、石、田、禾”時(shí)，可以采取“拍紙片”的游戲插入教學(xué)活動(dòng)。老師可以抽出幾個(gè)字做成紙片，擺成一排，由兩位學(xué)生分坐在長(zhǎng)端的兩邊，當(dāng)老師說(shuō)出紙片上的字時(shí)，例如“日”，兩位學(xué)生立刻伸出手拍向?qū)懹小叭铡弊值募埰?，最先拍到紙片的學(xué)生積一分。拍紙片的游戲既可以讓學(xué)生對(duì)字形的印象更深、識(shí)字效果更有效，還對(duì)反應(yīng)力的提高有一定意義。這種通過(guò)游戲方法進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，有利于識(shí)字教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二） 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指為了提高小學(xué)生識(shí)字的效率，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合“趣味性”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)法可以利用圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等資源，結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行。隨著信息化發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段在教育各個(gè)階段都得到了越來(lái)越多的應(yīng)用：在學(xué)校里，投影、投屏和音響設(shè)備的運(yùn)動(dòng)提供給了學(xué)生身臨其境的語(yǔ)文課堂;在家里，電腦、手機(jī)的應(yīng)用使學(xué)生在課余玩識(shí)字小游戲成為可能。小學(xué)語(yǔ)文老師在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，并將其生活化、趣味化，對(duì)鍛煉小學(xué)生的理解力、加強(qiáng)識(shí)字記憶有重要作用。

以個(gè)別漢字的識(shí)字教學(xué)為例，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源尋找漢字的趣味性解釋，通過(guò)多媒體技術(shù)將漢字用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，例如“休”字，可以用動(dòng)畫(huà)演繹一個(gè)人累了靠著樹(shù)休息的畫(huà)面;“林”字，可以配上很多樹(shù)木的圖片，相比較的“森”字，用更多、更大片的樹(shù)林來(lái)進(jìn)行對(duì)比。

（三） 歌謠化教學(xué)法

歌謠化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一點(diǎn)就是“先學(xué)后教”，是指通過(guò)學(xué)生先學(xué)習(xí)課堂文本，再由老師答疑解惑的教學(xué)模式。在識(shí)字教學(xué)中，歌謠化讓教學(xué)方式變得更靈活，學(xué)習(xí)效率更高。將識(shí)字教學(xué)活動(dòng)歌謠化首先要做好兒歌資源的開(kāi)發(fā)工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的浩瀚，收集大量的兒歌資源，為歌謠化教學(xué)提供充足的支撐。在選擇兒歌的過(guò)程中，要選擇適合小學(xué)生身心發(fā)展，且內(nèi)容符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的兒歌。在小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌中穿插識(shí)字教學(xué)，對(duì)小學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生了巨大作用。選擇課程內(nèi)容的兒歌是一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，根據(jù)“先學(xué)后教”的原則，在課程一開(kāi)始就要引入兒歌的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的自身情況和教材提供的教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)方案。兒歌具有可以很好地激活學(xué)生的識(shí)字記憶力的優(yōu)勢(shì)，但也不是在任何情況下都適用歌謠化教學(xué)，如一些簡(jiǎn)單的生字不需要借助其他手段就可以記憶的情況。

以《猜字謎》一課為例，教學(xué)內(nèi)容是兩個(gè)兒歌式的字謎，在“秋”字的字謎中，涉及的生字很多，就包括“怕”字。為了更好地激發(fā)同學(xué)們的識(shí)字興趣，也為了識(shí)字效果更加明顯，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找能讓小學(xué)生感興趣的兒歌，或者尋找相關(guān)資料，自行創(chuàng)編兒歌，如“有心加白我不怕，有心有白更不怕”來(lái)記憶“怕”字。

（四） 識(shí)字教學(xué)生活化

識(shí)字教學(xué)不僅限于課堂。在新課程改革不斷深入發(fā)展中，“大語(yǔ)文”觀已經(jīng)深入人心。識(shí)字教學(xué)也將走出課堂，走向生活，從而使其更具開(kāi)放性。而且語(yǔ)文本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該在具體的實(shí)踐運(yùn)用中，不斷豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高他們的識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)生活化將進(jìn)一步拓寬識(shí)字教學(xué)的路徑，豐富識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和形式。

識(shí)字教學(xué)生活化，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，而生活化的識(shí)字主題設(shè)計(jì)更是一種創(chuàng)新。以偏旁教學(xué)為例，我們常常圍繞一個(gè)偏旁學(xué)習(xí)一組漢字，這就為我們進(jìn)行主題教學(xué)創(chuàng)造了條件。而設(shè)計(jì)生活化的主題將激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與漢字的距離，點(diǎn)燃他們自主識(shí)字的熱情。以三點(diǎn)水為例，我們可以開(kāi)展主題為“水娃娃一家”的識(shí)字主題教學(xué)，在這里學(xué)生們將學(xué)習(xí)江、河、湖、海等漢字，在熟記偏旁的同時(shí)，也容易使學(xué)生理解字義。

小學(xué)生的思維還處在發(fā)展階段，我們應(yīng)該發(fā)揮他們形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取多種方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，更加形象、直觀，更具有生活氣息，從而激起學(xué)生識(shí)字的熱情，提高他們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中的參與度，讓識(shí)字教學(xué)趣味橫生，進(jìn)而不斷提高識(shí)字教學(xué)的效度。

（五） 擴(kuò)大學(xué)生的興趣閱讀內(nèi)容

首先，教師要有序的擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀范圍?？茖W(xué)研究表明，閱讀能力的提高能夠有效地促進(jìn)學(xué)生識(shí)字率的增長(zhǎng)同樣在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)往往比單純的學(xué)習(xí)生字效果更高。那么，究竟要選取什么來(lái)作為小學(xué)生的閱讀素材呢？首先就是要讓學(xué)生通讀課本中的文章，課本中的文章是經(jīng)過(guò)廣大學(xué)科專家以及教育界的學(xué)者認(rèn)真篩選的，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力提高和思想道德品質(zhì)的提高都有著非常重要的意義，因此教師要致力于讓學(xué)生將課本中的文章進(jìn)行系統(tǒng)的誦讀和學(xué)習(xí)，對(duì)其中的字詞一定要特殊掌握。其次，教師可以讓學(xué)生閱讀小學(xué)生必讀篇目，這些閱讀篇目包括文章，書(shū)籍以及古詩(shī)詞等。其中詩(shī)歌的閱讀應(yīng)該被列為重點(diǎn)。像陶淵明、李白、蘇軾、杜甫等詩(shī)人的作品無(wú)論是對(duì)小學(xué)生情感的陶冶還是生字的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都是有巨大幫助的。教師可以在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始之前，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞或者文章的誦讀，在這個(gè)過(guò)程中，既能培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效地?cái)U(kuò)大小學(xué)生的識(shí)字量。

綜上所述，本文簡(jiǎn)述了三種趣味識(shí)字的教學(xué)方式，這三種教學(xué)法各有千秋，適用的教學(xué)情形也不盡相同，在實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)要多加思考。趣味識(shí)字因其形式多樣、趣味性濃厚，相比傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)具有極大優(yōu)勢(shì)，逐步成為小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的重要舉措。小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在這個(gè)過(guò)程中需要教師自身教育素養(yǎng)的不斷提高，通過(guò)運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)手段結(jié)合教學(xué)的方式，切實(shí)提高小學(xué)生的識(shí)字水平。

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作者簡(jiǎn)介：

盧維俊，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)馮家堡教學(xué)點(diǎn)。