小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

張莉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中如何進(jìn)行對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，成為了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要問題，這個(gè)問題不僅僅只是關(guān)系到了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，更是還關(guān)系到了素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的其實(shí)落實(shí)。本文旨在分析數(shù)學(xué)思維能力的含義極其培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0160-01

1數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維指的是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中形成的一種特定的思維，就需要學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以將數(shù)字形象化、具體化，從而來形成數(shù)字運(yùn)算。那么數(shù)學(xué)的思維能力就是在說學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，條理清晰，并進(jìn)行豐富的空間想象，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以根據(jù)己知的知識(shí)來推理一些未知的數(shù)學(xué)問題，并且可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的一種思維能力。想要形成這種思維能力就需要學(xué)生具備十分優(yōu)秀的觀察能力、空間想象能力以及良好的邏輯推斷能力，當(dāng)然還有不可缺少的解決問題的能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)路徑

2.1數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，其實(shí)就是知識(shí)之間存在的聯(lián)系的一種溝通，并且需要使用一些數(shù)學(xué)的手段或者思維。數(shù)形結(jié)合的思維方式，可以讓學(xué)生將抽象的還是具體化，可以有效地提升學(xué)生的思維水平和思考能力，可以在數(shù)量關(guān)系和空間模型的組合構(gòu)建中去探知知識(shí)的本源，以此來完成分析問題并解決難題的目的，可以有效的拓寬學(xué)生思維的寬度并進(jìn)行深化。所以，在這整個(gè)數(shù)形結(jié)合、深化思維的過程當(dāng)中，都需要教師在進(jìn)行詳細(xì)的解說時(shí)，通過借助一些直觀的、具體的圖形，并且將這些圖形和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，然后來進(jìn)行對(duì)學(xué)生如何解決問題的指導(dǎo)。

2.2以數(shù)學(xué)類比遷移培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的深刻性

小學(xué)生由于受到年齡的限制，他們對(duì)于數(shù)字的思維概念并不清晰，甚至可以說很模糊，小學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)知往往還停留在實(shí)物的具體化之后的量詞，這也就導(dǎo)致小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了缺損，他們在將新知識(shí)和舊知識(shí)融合的時(shí)候非常困難、乏力，這也就致使小學(xué)生在看待問題的時(shí)候非常淺顯，只停留在表面認(rèn)知上，缺乏一定的深度的思考。所以，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的開展時(shí)，需要抓住類比遷移的教學(xué)，更好的培養(yǎng)小學(xué)生的思維更加深化開啟并培養(yǎng)小學(xué)生的思維想象能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀其實(shí)是很不容樂觀的，小學(xué)生年齡稚嫩，在家中備受寵愛在加上小學(xué)生的心智還沒有完全發(fā)育成熟，這也就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于外界有著很強(qiáng)的依賴性，這種依賴性在學(xué)習(xí)上的影響也是非常大的。最明顯的則是表現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于問題的思考狀態(tài)，相對(duì)于思考過后在得到答案，小學(xué)生更喜歡直接的從家長或者是老師那里直接得到答案，這種心態(tài)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的影響。所以，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力是十分有必要的。那么對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)可以從以下兩方面入手：第一就是最基礎(chǔ)的思考能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)脑黾幼寣W(xué)生自由思考或者是討論的時(shí)間，努力讓所有學(xué)生都能夠積極參與到對(duì)問題的思考當(dāng)中;然后就是當(dāng)學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行思考之后，教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。教師可以通過給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在上課之前就對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大致的印象，并且可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在上課的時(shí)候就可以讓學(xué)生就自己所認(rèn)為的難點(diǎn)問題提出疑問，然后可以由學(xué)生之間進(jìn)行分組，通過學(xué)生間的相互討論進(jìn)行做大，讓學(xué)生來解決其他同學(xué)的問題和困惑。如果學(xué)生無法進(jìn)行解答或者無法給出一個(gè)正確答案的時(shí)候，教師再來進(jìn)行非常詳細(xì)的解答。不過，值得注意的是，即使學(xué)生討論出來的答案與正確答案有著非常大的差距，教師也不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)該和那些出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)或是小組進(jìn)行探討，幫助學(xué)生尋找出他們的思路中出錯(cuò)的節(jié)點(diǎn)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和改正。

2.4科學(xué)的教學(xué)方法和精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課程

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力之后，教師需要做的就是激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。這也就需要教師在進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都要做到精心、認(rèn)真，力求讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都生動(dòng)、形象并且充滿學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)經(jīng)常是來源于學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用，以及對(duì)于新知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，最終得到正確結(jié)論的一個(gè)過程。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提升學(xué)生的逆向推理能力

數(shù)學(xué)知識(shí)之間都存在著非常密切的聯(lián)系，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不僅僅只是需要教給學(xué)生正想的思維邏輯，還應(yīng)該從逆向思維的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，依次來完善小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維邏輯的完整性和連續(xù)性。而且逆向思維的不斷鍛煉，還可以有效地提升學(xué)生的逆向推理能力，那么小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維邏輯能力上的提升也就會(huì)更加的合理、全面，在看待問題的時(shí)候也會(huì)更加全面。

3結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力的形成和培養(yǎng)并不是一時(shí)之功，而是需要教師、學(xué)生和課堂這三者共同的不斷努力。才可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要采取更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂之后可以激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更加愿意去進(jìn)行思考，并且樂于提出問題并且去分析問題、解決問題。教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的從不同方面、不同角度來進(jìn)行指導(dǎo)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生思維能力完善、提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的，而且還可以推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。