小學(xué)低年級語文教學(xué)與家庭親子閱讀

吳雯婷

摘要：大多數(shù)家長認為幼兒更適合開展親子閱讀，當(dāng)孩子正式開始校園生活后，應(yīng)引導(dǎo)孩子主動閱讀，否則容易出現(xiàn)高度依賴家長閱讀的不好習(xí)慣。因此，在現(xiàn)實生活中，孩子進入小學(xué)后終止了親子閱讀。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，不少家長更重視孩子各個學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此，結(jié)合小學(xué)低年級語文教學(xué)情況，科學(xué)融入家庭親子閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 語文教學(xué) 家庭親子閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：c 文章編號：1672-1578（2019）10-00141-01

1引言

親子閱讀是通過書籍這一實際載體，吸引孩子與家長共同參與閱讀，這是組成課外閱讀最關(guān)鍵的內(nèi)容。通過親子閱讀，父母與孩子同步學(xué)習(xí)全面成長。這種全新的閱讀方法，幫助父母與孩子創(chuàng)造大量溝通交流的機會，在讀書分享過程中體會閱讀的樂趣，并傳遞社會正確價值觀。

2把握學(xué)生認知情況，科學(xué)推薦書籍

通過分析說明，很多家長不能保證順利參與親子閱讀活動，主要是無法挑選可讀性較強的書籍，這就需要教師在分析學(xué)生認識的前提下，推薦一部分適合的書籍。具體遵守的原則：

2.1與小學(xué)教學(xué)目標(biāo)高度相符，科學(xué)訓(xùn)練昕說讀寫能力

小學(xué)時期是學(xué)生深入分析語言的關(guān)鍵階段，學(xué)生處在黃金記憶時期，所以對于學(xué)生來講大量朗讀十分有益。教師為家長提供有利于學(xué)生朗讀的教材，比如《唐詩三百首》、《小學(xué)閱讀朗讀讀本》等。此外，學(xué)生積累字詞的最理想階段便是小學(xué)，在親子閱讀中，可以充分把握學(xué)生的好奇心，通過猜謎語和讀笑話等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。還應(yīng)選擇一部分中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物，在了解中國傳統(tǒng)文化的過程中不斷積累字詞知識，為提升閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

2.2結(jié)合兒童學(xué)習(xí)語言特點推薦書籍

具體是科學(xué)定位學(xué)生對語言、文章的心理。他們并不是為了積累知識、辨析世界而開展閱讀理解，而是想要收獲快樂體驗。只是為了簡單追求快樂而開始閱讀。所以，書籍挑選前提是對孩子興趣有效擴展。最優(yōu)秀的閱讀材料即文學(xué)與其他藝術(shù)模式的有機融合?？梢钥紤]使用各種彩繪本和漫畫本，還可以利用容易被幼兒理解的兒歌與童謠等。例如《昆蟲記》《少年科學(xué)實驗叢書》等。

2.3挑選與學(xué)生生活接近的書籍

在挑選書籍時，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的成長歷程。在對學(xué)生心理特點全面了解的前提下，精心編制閱讀材料。針對培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣與人生標(biāo)準(zhǔn)，挑選一部分淺顯生活題材的閱讀材料。比如圍繞話題“怎樣收獲友誼”可以挑選《屋頂上的小飛人》;圍繞話題“做個自信的孩子”可以挑選《但愿我是只蝴蝶》;圍繞話題“媽媽我愛你可以挑選《逃家小兔》等。

3適合的閱讀方式

親子閱讀屬于親子之間的活動，有效聯(lián)系了家長與學(xué)生，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)閱讀興趣，在生動的氣氛中提升閱讀水平。在親子閱讀中家長十分盲目，從最初的興趣盎然到之后的索然無味，因此需要通過合理方法強化家長與學(xué)生交流。

3.1科學(xué)開展角色扮演

在親子閱讀中，通過小品方法培養(yǎng)閱讀興趣，比如《猜猜我有多愛你》，安排家長與學(xué)生分別扮演對應(yīng)角色，并分配對應(yīng)臺詞，成功扮演角色，強化家長與孩子之間密切聯(lián)系。

3.2利用看圖說話方法，組織家庭故事會

大多數(shù)閱讀材料表現(xiàn)出顯著藝術(shù)特色，家長應(yīng)綜合應(yīng)用這個特點培養(yǎng)閱讀興趣。比如，學(xué)生為家長講解看到的故事，使學(xué)生不斷強化語言表達能力，在這種頻繁互動的環(huán)境中，拉近學(xué)生和家長距離。

比如，看《熊出沒》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大森林的美好，引導(dǎo)他們了解保護森林的重要意義，進而帶動學(xué)生閱讀興趣，感受到熊大熊二每次打敗光頭強是一件多么愉快的事。教師把握學(xué)生這個心理特點，高度聯(lián)系閱讀教學(xué)與親子閱讀，可以嘗試插入一部分圖畫，達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。同時，發(fā)揮直觀展示文章的作用，學(xué)生在閱讀中可以快速比較想象出圖畫，產(chǎn)生比較深刻的印象。

3.3科學(xué)使用睡前故事的方法

在孩子睡覺之前，應(yīng)用這種方法溝通學(xué)生與家長之間的聯(lián)系，幫助孩子獲得心靈慰藉。從“小鴨子游啊游啊游上岸”到“小蝌蚪找媽媽”等。小學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成睡前故事的習(xí)慣，主要作用是在家長與孩子之間強化了情感溝通。教師科學(xué)利用這一點，在這一階段引導(dǎo)家長閱讀語文課文，比如《找春天》《開滿鮮花的小路》《彩色的夢》等，或者是與小學(xué)生相符的閱讀書籍，比如《小王子》《拇指姑娘》等。

4培養(yǎng)創(chuàng)新思維

結(jié)合時代發(fā)展特點選擇新鮮讀物，幫助學(xué)生緊跟時代潮流對自己思維水平積極提升，最終達到強化閱讀能力的目標(biāo)，同時從閱讀中收獲愉快。在親子閱讀中，組織學(xué)生全面深入到閱讀環(huán)境中，并有效聯(lián)系思考和討論，全面挖掘創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生把握閱讀的重難點，最終獲得理想的閱讀效果，還可以幫助學(xué)生設(shè)計閱讀懸念，使其更加自主的討論故事內(nèi)容，對其自主閱讀能力有效培養(yǎng)。家長也需要幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，努力把握親子共讀，與學(xué)生一起討論閱讀樂趣，創(chuàng)新閱讀思維。

比如《我是一只小蟲子》，可以結(jié)合閱讀、討論、思考和再閱讀的方法，為學(xué)生化解閱讀中的難以，提升閱讀水平。還可以設(shè)計閱讀懸念，為學(xué)生講解一段有關(guān)蟲子的故事，并停留在精彩位置，引導(dǎo)學(xué)生自主做好閱讀任務(wù)。同時組織學(xué)生設(shè)計一個有關(guān)蟲子的故事，并實施扮演，豐富閱讀模式，逐步提升閱讀能力。

5結(jié)語

綜合分析，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，在開展親自閱讀教學(xué)中，應(yīng)采取合理的閱讀手段，為學(xué)生設(shè)計理想的閱讀情境。將書籍描繪的美妙世界呈現(xiàn)給孩子，幫助孩子深刻理解閱讀。家長還要采取多種方法創(chuàng)新輔導(dǎo)閱讀的方法，提升閱讀水平。為了與新課標(biāo)要求有效適應(yīng)，高度融合語文閱讀輔導(dǎo)與親自閱讀，解決家長認知親自閱讀的缺陷，充分彰顯閱讀輔導(dǎo)作用。