小學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)有效策略研究

苗艷

摘要：提升語文核心素養(yǎng)是當(dāng)今語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，逐漸成為語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。深度學(xué)習(xí)是促進(jìn)語文核心素養(yǎng)提升的重要手段，可以保證學(xué)生在將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立深入思考能力。本文從三個(gè)方面提出促進(jìn)小學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的策略，以期對(duì)相關(guān)教育工作者的語文教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：語文深度學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 策略研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0131-01

當(dāng)下教育界大力提倡的深入學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，主動(dòng)整合知識(shí)系統(tǒng)，形成獨(dú)有知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)模式。與之相對(duì)應(yīng)的是淺層次學(xué)習(xí)，即只被動(dòng)接受課本的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中不注重新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)的結(jié)合。相比之下，深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不言而喻。但是在深度學(xué)習(xí)模式實(shí)行的過程中需要學(xué)習(xí)者的態(tài)度轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的更新以及教師的合理引導(dǎo)等多方面配合，只有將深度學(xué)習(xí)進(jìn)一步作為衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的真正意義。具體到小學(xué)語文教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)應(yīng)該貫徹到語文課堂的每一部分。當(dāng)下的小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀是值得我們反思的，一些教師過分追求課堂互動(dòng)和無意義的文本挖掘以及過分著眼于不合實(shí)際的人文內(nèi)涵，這對(duì)于小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升造成了極大的阻礙。因此如何實(shí)現(xiàn)課堂高效實(shí)施和學(xué)生能力培養(yǎng)值得每一個(gè)小學(xué)語文教師深刻思考。

1提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)動(dòng)力

美國(guó)哈弗大學(xué)心理學(xué)家詹姆士通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)有力證明了在有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生積極性可以增加三到四倍。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性受到學(xué)習(xí)者自身、家庭、社會(huì)等多方面因素的共同影響，因此想要提升學(xué)生自主性，就必須從多個(gè)主體角度下尋找落腳點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的深度發(fā)展。

首先，從學(xué)生角度出發(fā)，要增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能為深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不僅如此，每一個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情的獨(dú)立個(gè)體，教師的死板灌輸對(duì)于學(xué)生的綜合全面發(fā)展是極為不利的。在具體學(xué)習(xí)過程中，我們都知道語文學(xué)科是學(xué)生存在感和價(jià)值感極高的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)其實(shí)就發(fā)生在我們生活的方方面面，因此要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)主人翁地位，從而推動(dòng)他們積極主動(dòng)地去探索語文新知識(shí)、提出新問題，提高學(xué)習(xí)成就感。

其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)語文的同時(shí)愛上語文。語文學(xué)科是相對(duì)來說比較開放的學(xué)科，這體現(xiàn)在其知識(shí)的深度廣度覆蓋面廣這一特點(diǎn)中。這就導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)過程中問題的答案可能不是唯一的，教師在這種情況下要善于引導(dǎo)學(xué)生從多方位思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)。在學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)之后還要積極的給予評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生偏離答案的思路進(jìn)行糾正的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)概念的形成。

此外，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的前期知識(shí)，“授人以魚不如授人以漁”，即教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的鍛煉技能和習(xí)得知識(shí)。小學(xué)生受自身知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的限制，使得在學(xué)習(xí)的許多方面都需要教師和家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)，但是這都是有限的暫時(shí)的。學(xué)生的能力提升必須在自身學(xué)習(xí)本領(lǐng)提升的基礎(chǔ)上才能持續(xù)提升。因此，教師和家長(zhǎng)不能事事都“親力親為”，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)穿插講解以往學(xué)過的舊知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，并建立屬于自己的知識(shí)體系。在加深理解新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

葉圣陶老先生曾說過：“教，是為了不教”，教師的最終目的是教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)有效的獲取知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題最終解決問題，這就是所謂的探究學(xué)習(xí)。語文這一學(xué)科有其自身的開放性，是極其適合開展探究學(xué)習(xí)的學(xué)科，那么如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)就成為擺在一線教師面前的難題，一些教師往往找不到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去展開探究學(xué)習(xí)，從而使得探究學(xué)習(xí)成為紙上空談。

實(shí)施探究學(xué)習(xí)首先要立足實(shí)際。教師可以從一段臺(tái)詞，一份說明書，甚至一則廣告詞出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的文學(xué)魅力，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到生活中無處不語文?；蛘呖梢宰寣W(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方式獲得解決問題的方法，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的生活性。其次教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)在日常的小事中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師可以通過在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)思考等來逐步提升學(xué)生的探究能力。比如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考由觀察蝙蝠的特征發(fā)明了雷達(dá)聯(lián)想到了什么，學(xué)生由此可能會(huì)聯(lián)想到觀察鳥發(fā)明了飛機(jī)等相類似的事實(shí)，由此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，深化知識(shí)體系

語文的體驗(yàn)學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或技能來結(jié)合生活實(shí)際，使書本上的東西具象化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。這有助于學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的求知欲。將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，既可以保持學(xué)習(xí)積極性又可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察學(xué)生的好習(xí)慣。

推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)暫停思考，教師在具體的授課過程中可以在重要的節(jié)點(diǎn)通過暫停的形式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)播放錄像時(shí)，教師要明確在哪里暫停錄像能夠讓學(xué)生回答有關(guān)他們所看到視頻的問題。最后當(dāng)多媒體教學(xué)使用完畢，應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生深入思考，草船借箭中具體講述了什么事，為什么要這么做，這么做的結(jié)果是什么，如果換做是你，你會(huì)怎么做等問題，也就是說要讓學(xué)生在各段中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

其次，要以體驗(yàn)性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。《學(xué)習(xí)的革命》中寫到：“閱讀的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十;聽到的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十五;但所經(jīng)歷過的事，我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十?！边@就說明體驗(yàn)學(xué)習(xí)在語文深度學(xué)習(xí)中的重要作用。具體操作方法可以是師生共同制作全員參與的舞臺(tái)劇或課本劇的形式，在增進(jìn)師生情感的同時(shí)加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)的深度。

4結(jié)語

在教育改革日新月異的今天，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一。教師要緊跟形勢(shì)，改善課堂教學(xué)方式，不斷推動(dòng)學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。