初中數(shù)學(xué)課堂生成性與教學(xué)機智性研究

崔永紅

摘要：當(dāng)前教學(xué)改革正在如火如茶的進(jìn)行著，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淡化，取而代之的是創(chuàng)新的、更加適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師一味地進(jìn)行講解，或是停留在表面上的課堂互動，而對課堂中的其他生成性資源視而不見或不能機智處理的話，那么很難真正高效的完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也很難真正的開拓思維。生成性資源內(nèi)容非常廣泛，包括教學(xué)文本、教學(xué)過程、教學(xué)秩序、三維目標(biāo)及教學(xué)過程中的突發(fā)情況、乃至失誤、靈機一動等等，是課堂中呈現(xiàn)出來的新的內(nèi)容，是課堂教學(xué)必不可少、不可忽視的，教師假如能夠充分利用好生成性資源，關(guān)注課堂教學(xué)生成的問題，舉一反三的進(jìn)行探究，深入挖掘知識內(nèi)涵，將會加深學(xué)生對知識的理解，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 生成性 教學(xué)機智 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：c 文章編號：1672-1578（2019）10-0080-01

1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生成性資源的特點

1.1創(chuàng)造性

在教學(xué)中，要以教材為依據(jù)，教學(xué)活動要緊緊圍繞教材進(jìn)行，但不可墨守成規(guī)，要有所突破。我國著名的教育學(xué)家葉瀾老師說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。因此課堂中的生成性資源要有創(chuàng)造性。

1.2不可預(yù)見性

課堂教學(xué)中的生成性資源常常時教學(xué)過程中靈感的體現(xiàn)，具有不可預(yù)見性。但這種突發(fā)性是基于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的，不是憑空而來，因此教師需要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，掌握知識的精髓，才能靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況，使教學(xué)內(nèi)容得到升華。大教育家歌德說過：“我能看到什么，取決于我已經(jīng)知道什么?！?/p>

1.3可挖掘性

教師在教學(xué)中要對教學(xué)文本不斷的探索、深入的挖掘，才能使自己的教學(xué)更加豐富多彩。教師的教學(xué)要來源于教材，更要超越教材，在教材的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破，使自己的教學(xué)是“學(xué)以致用、靈活生動”的教學(xué)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識服務(wù)我們生活的各個方面。

2在教學(xué)中對生成性資源進(jìn)行探究與機智性運用

2.1積極對待、充分挖掘

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生思考問題的方向及解決問題的思路不會與老師完全一致，學(xué)生對某些數(shù)學(xué)知識一定會有自己的看法和理解，常常會提出自己獨特的解題方法。面對這些求異思維、獨特見解，我們教師要憑借自身豐富的學(xué)識，在第一時間給予學(xué)生回應(yīng)和解答。我們一定要以歡迎的態(tài)度和鼓勵的精神去面對孩子提出的不同見解和創(chuàng)造性的思維方式，也不可脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘。

如果教師能對學(xué)生提出到不同解題思路和方法能夠及時解答指導(dǎo)，一定會深深的吸引學(xué)生，成為課堂教學(xué)中不可多得的亮點，是課堂中的一筆資源和財富。同學(xué)有創(chuàng)意但不完美的解題方法，給老師的教學(xué)提供了一次好的契機，讓學(xué)生懂得：解題方法不僅要有創(chuàng)意還要看是否具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，在課堂上不要怕學(xué)生說錯了、做錯了，那是在給大家創(chuàng)造思考和學(xué)習(xí)的機會。

2.2協(xié)調(diào)資源關(guān)系，活化課堂教學(xué)

教學(xué)中，師生之間、生生之間、乃至師生與文本之間，時刻都在進(jìn)行著內(nèi)容的互動，在交流中不斷進(jìn)步，這一過程是非常珍貴的。教師在這一過程中要始終營造一個輕松愉快、平等和諧的氛圍。鼓勵學(xué)生用個性化的語言表達(dá)自己的觀點和解題思路，引導(dǎo)學(xué)生提出不同見解，對學(xué)生的解題方法進(jìn)行耐心細(xì)致的分析并給予正確引導(dǎo)。長此以往，必然會得到學(xué)生的信賴和喜愛，師生關(guān)系會更加親密無間，有利于教學(xué)效果的提高。

心理學(xué)家曾說過：“兒童在無拘無束的活動中、在愉快和諧的、輕松的氣氛中能思維活躍、想象豐富、記憶力增強?！彼越處熂热怀蔀閭鞯?、授業(yè)、解惑者，也要成為學(xué)生的知心朋友，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面獲得成長，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生成為新時代所需要的人才。

2.3有針對性的進(jìn)行評價

教學(xué)中的生成性資源是隨機的、廣泛的，有的觀點甚至是錯誤的，教師面對這些情況都要進(jìn)行有針對性的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生所提出的一切生成性認(rèn)知，都代表學(xué)生的觀點和想法，教師的積極評價是對學(xué)生觀點對一種回應(yīng)和認(rèn)可。教師的評價不可過于片面，要兼顧和考慮到全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到提高。在評價中也要要針對性，根據(jù)不同學(xué)生、不同情況進(jìn)行差異對待，到達(dá)最佳效果。如果不進(jìn)行差異對待，教育就談不上為了一切學(xué)生。教師的教學(xué)評價要注重過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、合作交流的狀態(tài)、作業(yè)完全情況等。學(xué)生也可以通過做學(xué)習(xí)筆記的方法，將自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師評價相結(jié)合，加強學(xué)習(xí)反思，查缺補漏，不斷提高成績。

綜上所述，教學(xué)中的生成性資源不是一成不變的，而是隨機而生的，教師要時刻關(guān)注并運用自己的教學(xué)機智妥善應(yīng)對。教師只有具備精湛的專業(yè)知識、一絲不茍的敬業(yè)精神、有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛才能更好的生成性資源，更好的服務(wù)于我們的教學(xué)。我們新時代的人民教師肩負(fù)培育著21世紀(jì)創(chuàng)新人才的重要使命，在國家大力發(fā)展教育、全民重視教育的背景下，相信經(jīng)過我們的不懈努力，一定會使自己的教學(xué)水平不斷提高，為祖國的教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份力量。