初中語文閱讀教學(xué)以提問促思維的策略

朱明敏

摘要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的積極作用。語文教學(xué)作為各科教學(xué)的基礎(chǔ)，有著十分重要的地位。重視初中生語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，推動以提問促思維發(fā)展的策略落實，對于初中生的語文教育具有重要意義。本文對初中語文閱讀教學(xué)以提問促思維的策略進行探討并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué) 提問 促進 思維

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0076-01

初中語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀能力的提升以及思維的拓展對于初中生語文學(xué)習(xí)有著很好的促進作用。一方面，可以提高初中生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，有助于初中生開拓視野，促進思維發(fā)展，從而更好地學(xué)習(xí)語文。探討初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)提問促思維的策略，對于初中語文教學(xué)方式進步以及人才的培養(yǎng)都具有重要的促進作用。

1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓初中生變被動為主動，積極地探索知識，開發(fā)初中生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)課堂上針對自己不懂的問題，積極提問，從而鍛煉初中生在語文閱讀上的思維敏捷度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以老師為主，學(xué)生主要是聽老師在講臺上講，處于被動接受的地位。這種教學(xué)方式的弊端在于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也就不利于初中生在閱讀能力上的培養(yǎng)。因而要改變原有的課堂教學(xué)模式，不能僅僅是老師一直在講，而是將學(xué)生引導(dǎo)成為教學(xué)主體地位。一方面，可以設(shè)定一個教學(xué)情境讓初中生自己上臺給大家講，這對于其思維的鍛煉是一種較好的方式。通過自己去講，在準備的時候會對相關(guān)課題更加深入地閱讀，并激發(fā)其思考，鍛煉自己的思維邏輯，從而將自己的閱讀成果展現(xiàn)出來。然后下面的學(xué)生針對該同學(xué)講的內(nèi)容進行提問，通過相互之間的問題提問促進學(xué)生的思維進步。另一方面，可以形成小組，進行小組式研討教學(xué)。將學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，給出一個研討課題，自行閱讀并發(fā)表自己的看法觀點，對不懂的地方積極提問，從而在教學(xué)中不斷促進學(xué)生思維的發(fā)展。在進行分組的過程中，要注意不能將好成績的都分在一起差的分在一起，而是要相互補充，這樣才能激發(fā)初中生思考的積極性，推動對初中生思維能力的拓展。

2鼓勵語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新問題提問

教師在語文課堂教學(xué)的過程中要注重對初中生加強閱讀的創(chuàng)新力培養(yǎng)，推動有創(chuàng)新問題的提問，鼓勵學(xué)生對問題進行多角度地思考，教師也可以在創(chuàng)造力上對學(xué)生進行引導(dǎo)。初中生閱讀教學(xué)的進步需要一定的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。初中生對學(xué)習(xí)的認識更多地產(chǎn)生于興趣，興趣是最好的老師，激發(fā)初中生的閱讀興趣對其思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有較大的促進作用。教師在語文閱讀教學(xué)上面要多采取不同的方式促進初中生閱讀的思維進步，讓初中生主動地去閱讀并發(fā)揮自己的想象力，鼓勵相應(yīng)的創(chuàng)新性問題的提問，從而逐漸培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。另外，由于初中生自控力不強，比較貪玩，教師需要在閱讀上加以正確地引導(dǎo)，讓初中生在進行語文閱讀時用開放的思維去思考其中的道理，善于發(fā)現(xiàn)其中不一樣的地方，然后對于自己的發(fā)現(xiàn)中一些不懂的地方進行提問，這樣對于初中生語文學(xué)習(xí)中閱讀思維能力的鍛煉才具有良好的促進作用。加強初中生語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新引導(dǎo)，要激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維，拓展初中生的思路，學(xué)會用不同的眼光看待問題，發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅能激發(fā)初中生對語文閱讀的興趣，還能更好地培養(yǎng)初中生的思維能力。

3鼓勵初中生對課外閱讀中不懂的地方進行提問

教師在平時教學(xué)過程中要鼓勵初中生進行課外閱讀，并且在課外閱讀的過程中要進行思考，發(fā)揮自己的想象力，研究其中的道理，對于不懂的地方要積極向老師或者同學(xué)提問。課外閱讀也是初中生語文閱讀教學(xué)的重要方面之一。教師在引導(dǎo)初中生進行課外閱讀的過程中，要注意給初中生推薦適合的書籍，因為初中生的認知能力有限，可閱讀的書目并不是很多，因而教師要對自己的學(xué)生有進一步的了解，給初中生推薦相應(yīng)的書目供其閱讀，這樣更好地讓學(xué)生在課外閱讀中閱讀適合自己閱歷的書籍，從而鍛煉相應(yīng)的思維能力。另外，課外閱讀不能一閱而過，要帶有一定的目的性進行思考，并且形成自己的想法，這樣才有利于初中生在課外的閱讀中不斷地提升自己的思維能力。

4注重對閱讀方法的提問

不同的書籍需要采用不同的閱讀方法，學(xué)生在選擇讀一本書籍時如果不知道采用什么方法應(yīng)當向老師進行提問，從而提升自己對書籍的判斷能力，對于思維的鍛煉也具有積極的一面。掌握正確的閱讀方法往往能夠事半功倍，初中生在進行閱讀時也需要注重方法，教師在平時的語文閱讀教學(xué)中就應(yīng)當注重培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力以及相關(guān)技巧。閱讀分為精讀和略讀，精讀的文章值得仔細品味，悟出其中道理，最好還要形成自己的理解，這樣才有利于思維的鍛煉。略讀的文章主要是感受文章中的魅力，提升自己的文化素養(yǎng)。因而，對待不同的文章需要有所取舍。否則，閱讀的目的就很難達到，甚至起到反作用。因此，教師需要在鼓勵學(xué)生進行課外閱讀的同時，學(xué)會對課外閱讀的方法進行有效的提問，從而更加有效的進行閱讀訓(xùn)練。

5結(jié)語

初中語文教學(xué)中閱讀能力是十分關(guān)鍵的一環(huán)，加強對初中生思維能力的鍛煉，無論是對初中生自身學(xué)習(xí)的進步還是對初中教育的促進都有著十分重要的意義。目前，初中生的語文教學(xué)中對于閱讀思維能力的培養(yǎng)還不到位，重視程度還不高。因此，推動以提問促思維發(fā)展的教學(xué)方式的推廣，加強對初中生思維能力的鍛煉，促進學(xué)生思維能力的拓展，從而為初中語文閱讀教學(xué)助力。