問題化學(xué)習(xí)，從關(guān)注有效的教到關(guān)注有效的學(xué)

王永進(jìn)

摘要：加爾布雷斯曾說：“未來一個人能否取得成功，不是取決于他知道的多少，而是要看他如何學(xué)得更多。”這句話放在教育領(lǐng)域同樣適用，作為一名教師，我們不僅需要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)與提問，培養(yǎng)其思維能力，更為重要的是需要關(guān)注其自身的學(xué)習(xí)能力?！皢栴}化”學(xué)習(xí)是一種教與學(xué)習(xí)高度融合的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)教材、教師以及學(xué)生對于構(gòu)建高效課堂方面具有同等作用。同時，它以教師問題為導(dǎo)向、學(xué)生問題為系統(tǒng)、學(xué)科問題為基點，旨在通過一個個問題化的學(xué)習(xí)將諸多問題進(jìn)行持續(xù)性解決，建構(gòu)科學(xué)的知識框架與體系，以促進(jìn)教師的教以及學(xué)生的學(xué)?；诖?，本文將針對其在初中語文教學(xué)中的具體運用展開探討，以期實現(xiàn)從關(guān)注有效的教到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：問題化學(xué)習(xí) 關(guān)注 有效的教 有效的學(xué) 方法策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0071-01

現(xiàn)代教育中提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一觀點就是要突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、表達(dá)個性的教育本質(zhì)。語文既是一門工具性的學(xué)科，也是一門人文性的學(xué)科。“問題化學(xué)習(xí)”，是以問題為中心，以信息化為技術(shù)支撐，以圖式構(gòu)建為機(jī)理的一種學(xué)習(xí)方式，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體認(rèn)知力、學(xué)習(xí)遷移力以及元認(rèn)知力，這不僅符合初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點，同時也讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需求而不是強(qiáng)制性的灌輸。

1初中語文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教學(xué)實踐表明，中學(xué)階段的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方法，還是在學(xué)習(xí)能力上都存在較大差異。這不僅與他們所處的家庭背景，所接受的文化背景有關(guān)，與我們學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也存在巨大聯(lián)系。

1.1初中生語文學(xué)習(xí)中主要存在的問題

（1）難以抓住學(xué)習(xí)重點、不善于總結(jié)已學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于諸多因素，使得他們難以抓住語文學(xué)習(xí)的重點，或者是偏離重點，且在學(xué)習(xí)中不愿意動筆，不愿意動腦，不愿意總結(jié)，可以說這是初中階段學(xué)生普遍的共性。

（2）不善于借助小組討論學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下堂課所必須具備的一項能力，是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法，而在初中語文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無論是在平時的課堂教學(xué)中，還是在課下時間都不善于借助這種方法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

（3）思維固化。學(xué)生在問題的解決過程中，思維容易受到已有知識的影響，往往很難多角度、多層次、多方面的解決問題，長此以往，學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性能力就會消失殆盡。

1.2初中語文教師教學(xué)中存在的主要問題

影響初中語文課堂效率提升的不僅有來自學(xué)生方面的原因，同時還有來自我們教師方面的原因，主要表現(xiàn)在這幾個方面：

（1）教學(xué)方法存在差異。在初中語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在課文的教學(xué)中，往往會過多的干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的主體地位與主觀能動性，如此以來，就會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響整個課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)評價存在差異。教學(xué)評價作為初中語文課堂教學(xué)中重要的組成部分，發(fā)揮著極大的作用，但在實際操作中，多數(shù)的教學(xué)評價都過于形式化與官僚化，不僅不利于激勵、鼓勵學(xué)生，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

2問題化學(xué)習(xí)的具體運用

基于初中語文中存在的種種問題，問題化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就顯得十分有必要。對此，提出了以下幾點教學(xué)策略：

2.1樹立“以生為本”的教學(xué)理念

問題化學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)的著力點以及出發(fā)點是將教師有效的教如何轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效的學(xué)。通過教師“少教”以期實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及自我實踐體驗?zāi)芰Φ脑黾?，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多新知識。例如，在考試試卷的講解過程中，我們教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中一道題一道題的分析與講解或者是抓住重點進(jìn)行剖析，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際，從具體情況出發(fā)確定本次試卷評價的重點。在具體教學(xué)中，教師可將這一權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生講出該道題目考察的是哪一知識點，從何得知，又從何而解？如此以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會得到極大程度的調(diào)動。這種情況下的問題化學(xué)習(xí)，其目的不僅在于讓學(xué)生看到、感覺到，并且最為重要的是讓他們感受到，讓他們敢于質(zhì)疑，如此以來，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)從教師有效的教變?yōu)閷W(xué)生有效的學(xué)。

2.2強(qiáng)化問題化學(xué)習(xí)理念

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻秉持這樣一個信念：語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力。更應(yīng)當(dāng)為了早日實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)而努力，在具體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化問題化學(xué)習(xí)理念，將其貫穿到整個課堂教學(xué)的始末。但需要注意的是，強(qiáng)化問題化學(xué)習(xí)理念并不意味著，每堂課、每一分鐘都需要它的參與，而應(yīng)當(dāng)是在適合的時機(jī)、恰當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行，尤其是在課堂中途的時候，這時候由于學(xué)生注意力開始下降，容易走神，為緩解學(xué)生的這種疲勞，同時重新吸引學(xué)生目光，教師需要在這時進(jìn)行問題化教學(xué)，通過問題的形式讓學(xué)生重新燃起斗志，重新找到學(xué)校的狀態(tài)。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，對文本內(nèi)容進(jìn)行感悟理解。由于每個人的成長背景不同導(dǎo)致獲得不同的感悟體驗，這就要求教師充分尊重這種差異，只有這樣建立師生平等的感悟條件，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中更好的感悟理解。此外，還需要注意教學(xué)評價的使用，其實教學(xué)評價也可以采用這種形式進(jìn)行有效，通過讓學(xué)生參與評價，讓學(xué)生發(fā)表自己對于教師、對于同學(xué)的看法等形式，將自己所想要表達(dá)的問題貫穿其中，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等能力的提升，真正實現(xiàn)從有效的教變?yōu)橛行У膶W(xué)。

3結(jié)語

總而言之，問題化學(xué)習(xí)是一種集教師、學(xué)生以及教材為一體的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)實踐中，不僅需要從教師自身著手，同時還需要從學(xué)生入手，更加不應(yīng)當(dāng)忘了教材的使用，以此通過這三種因素的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)效率的提升，真正實現(xiàn)從教師有效的教變?yōu)閷W(xué)生有效的學(xué)。