淺談游戲對兒童社會性發(fā)展的作用及其在農村課程中的實施

摘?要：游戲對兒童的社會性發(fā)展具有不可或缺的重要作用，而良好的社會性發(fā)展對于兒童健全人格的形成具有至關重要的影響。本文基于農村課程教學中的游戲，簡要概述了兒童社會性發(fā)展的含義，探究游戲對兒童社會性發(fā)展的影響與意義，并分析目前實際存在的問題，最終提出一些相關建議，以期為后續(xù)相關研究提供一些理論研究資料。

關鍵詞：游戲;兒童;社會性發(fā)展;農村課程

一、 兒童社會性發(fā)展概述

兒童社會性發(fā)展也可以稱為兒童社會化，這一概念起源于20世紀30年代，在廣義上是指兒童在參與社會活動的過程中，受到周圍社會環(huán)境的影響，形成社會心理、社會認知、價值觀念與審美認知等各種社會特性。社會性發(fā)展是兒童在成長過程中，與其他個體、社會環(huán)境相互作用，朝著社會要求的方向不斷發(fā)展的過程，在這一過程中，他們會逐漸掌握交往溝通技巧與情緒處理能力，了解社會基本規(guī)范。通常具有階段性與持續(xù)性的特點，即發(fā)展過程中會依據認知水平階段不同而有所變化，但這種發(fā)展是持續(xù)不斷的，貫穿了人的整個成長過程。

二、 游戲對兒童社會性發(fā)展的意義

（一） 有助于提升兒童交往合作能力

許多游戲都需要兒童共同參與完成，在團隊協(xié)作的過程中，能夠大幅度地提高他們的合作能力與交流能力，推動他們產生積極的交流互動，從而加深相互之間的情感，形成合作的默契，逐漸學會與人交往的技巧，學會合作、交流、關心與分享等行為。此外，在團隊協(xié)助中，也能夠更清晰看到自身的不足，學習他人的長處，在相互合作與溝通交流中不斷提升自我，協(xié)調發(fā)展各項能力，在游戲輕松愉悅的氛圍中，推動各方面能力的均衡發(fā)展，協(xié)調個性發(fā)展。

（二） 有助于促進兒童社會情感發(fā)展

情感能力需要通過情感體驗、情感交流等途徑來提升，在游戲的互動交流中，對于推動兒童的心理健康與社會情感發(fā)展有著顯著的作用，因此游戲是提升兒童情感交流能力與情感控制能力的重要途徑。游戲不同于嚴肅的課堂教學，氣氛更加活躍自由，在歡快有趣的游戲活動中，情感的交流互動更容易產生。同時，在交往互動中，兒童更容易產生關懷、體貼、分享的行為，能夠理解并關心他人，更容易產生同情心，對于他人情緒的感知也會更加敏銳，繼而增強他們的情感交流能力，推動社會情感的發(fā)展。

（三） 有助于促進兒童社會認知發(fā)展

兒童社會認知主要包含社會知覺與判斷能力，兒童的社會認知是通過與人際交往和社會活動而不斷豐富發(fā)展的，繼而初步形成自身的社會印象與道德評判標準。游戲的形式與內容十分豐富，許多游戲對綜合素質的提升都有所幫助，例如在角色游戲、表演游戲、交流互動游戲等類型的游戲活動中，能夠推動兒童從其他角度出發(fā)去思考問題，在與其他小朋友不同的思維與認知的碰撞中，逐漸突破以自我為中心的固有價值觀，學會換位思考，有利于促進他們的自我意識與社會認知發(fā)展。

（四） 有助于推動兒童社會行為發(fā)展

在游戲活動中，可能會由于個性差異產生一些小矛盾、小摩擦，這就需要他們相互協(xié)調、共同協(xié)商，進行一些讓步或合作的行為，對兒童社會行為的發(fā)展具有重要作用，能夠促進他們相互合作，提高團隊協(xié)作能力。同時，他們在角色扮演的過程中，也能夠通過體驗和扮演各種角色了解其社會責任與行為規(guī)范，學習相應的社會行為，通過模仿一些有著優(yōu)秀品質的角色，將其優(yōu)良的品格與行為準則內化于心，潛移默化地影響著兒童社會行為的發(fā)展，讓他們在模仿和學習中不斷規(guī)范自身的行為，繼而形成獨立健全的人格。

三、 目前農村課程游戲中存在的問題

（一） 兒童互動交流頻率不高

在開展游戲活動時，有些內向靦腆的孩子與其他人的交流頻率明顯不高，尤其是在一些能夠獨立進行的游戲中，交流互動較少，難以達到課程游戲本身的教學目標。且由于性別與個人興趣的原因，男孩子與女孩子的互動交流頻率也不高。因此，在實際操作中，應當充分發(fā)揮教師的引導作用，合理引導他們開展交流互動，在交流互動中碰撞思維，學會認同與理解他人，學會分享與合作，逐漸摒棄以自我為中心的想法。此外，在游戲設計中，也要以集體合作的游戲為主，讓他們在輕松愉悅的氛圍中熟悉彼此，建立深厚的友誼。

（二） 游戲材料投放不夠合理

在目前游戲材料的投放中，存在材料種類較單一的問題，且有些老舊損壞的游戲材料沒能及時替換。陳舊單一的游戲材料容易讓兒童感到厭倦，也無法滿足各年齡段兒童的成長需求，難以豐富游戲形式與游戲內容，對游戲活動的效果產生一定的負面影響，嚴重影響他們的社會性發(fā)展，對游戲活動的形式與內容也造成了很大制約，不利于豐富課程設計與游戲活動安排。因此需要及時豐富和更新游戲材料，因地制宜，充分利用農村中可利用的各種材料來開展游戲，同時也能夠降低游戲材料的支出，節(jié)約課程經費。

（三） 教師指導能力有所不足

目前課程游戲的教學中，還存在部分教師指導能力不足的情況。由于游戲為主的教學方式較靈活，形式豐富，內容多樣，許多教師尚未形成完善科學的教學方法與教學系統(tǒng)，難以明確角色定位，因此很難形成積極合理的引導。此外，許多老師在開展游戲活動的過程中并沒有參與到游戲中，而是讓他們自由發(fā)揮、自由活動，沒有及時關注兒童的想法并給予正確引導，僅僅是按部就班地開展游戲活動，沒有做到以兒童為主體，根據他們自身的特點因材施教，因此教學效果并不顯著，應當加強教師的相關培訓工作，提升他們的綜合素質與教學能力。

（四） 游戲空間布局不夠合理

游戲空間布局不夠合理也是目前存在的問題之一，游戲空間的布局往往是一成不變的，無法根據實際需求的改變來進行適當調整，也難以兼顧各個年齡段的兒童的發(fā)展需求，無法給予各階段的兒童合適的游戲活動環(huán)境，不利于他們社會性發(fā)展。此外，游戲空間通常也沒有進行動靜分區(qū)的劃分隔離，使得一些需要安靜操作的游戲時常被嘈雜的聲音所影響。難以達到預計的活動效果與教學目標。因此需要進行科學合理的改進，使游戲空間的布局更加靈活多樣，適應各種類型的游戲與各發(fā)展階段的兒童使用。

（五） 課程評價體系不太完善

課程評價體系是對課程教學效果與教學質量的評價與反饋，有利于發(fā)現(xiàn)與分析教學過程中存在的問題，有助于及時改進教學計劃與教學內容，以便更好地進行教學管理，對教學質量與教師素質的提升有著重要的作用。但目前對于游戲的教學評價體系尚不完善，游戲教學的開展仍處于不斷探索的階段，無法產生科學的評價，因此，需要我們不斷構建和完善游戲課程的評價體系，從多種角度開展教學評價，推動教學的改革與優(yōu)化。

四、 促進兒童社會性發(fā)展的相關策略

（一） 有效利用農村資源，豐富課程游戲材料

在農村地區(qū)中，自然資源是十分豐富的，我們要有效利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源，充分發(fā)揮農村地區(qū)的自然資源優(yōu)勢，將這些取用便捷的自然資源充分運用到游戲活動中，豐富課程資源與游戲材料，為兒童提供豐富有趣、貼近生活的游戲資源。且這些自然資源在利用的過程中要充分考慮各個年齡段不同的發(fā)展規(guī)律，滿足不同性別、不同年齡、不同愛好的兒童豐富的需求，同時要符合他們的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度激發(fā)他們的創(chuàng)造性，適應他們的社會性發(fā)展規(guī)律。

（二） 提升教師整體素質，適應農村兒童發(fā)展

教師是課程游戲活動的主要實施者和引導者，對活動效果和教學質量有著直接影響，關系到游戲能否順利開展。因此，我們要加強對教師的相關培訓工作，加強先進教育理論的學習，不斷提高教師的綜合素質與教學能力，定期開展教育心得交流和教學成功反饋，找出教學過程中可能存在的問題并予以解決，讓教師能夠在課堂游戲教學中充分發(fā)揮其引導作用，對于不同發(fā)展階段的兒童因材施教，推動他們的身心健康成長，讓他們在輕松歡快的游戲中不斷成長，形成健全的人格和良好的行為品德。

（三） 明確游戲活動目標，增強游戲的科學性

此外，在課程設計時就需要有很強的目的性、針對性以及科學性，而不是盲目開展游戲活動，要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，制定科學合理的游戲計劃，有針對性地提升他們的人際交往能力、情感能力、合作能力與自我思考能力。課程設計要有層次性，針對高中低不同年齡段的孩子實施不同層次的教育教學。同時也要加入個性化設計，符合當?shù)靥厣?，充分發(fā)揮兒童自身的創(chuàng)造能力，讓他們在游戲中獨立思考，充分表達自身的情感與思想。

（四） 合力推動家園共育，營造良好成長環(huán)境

兒童教育不僅僅依靠學校的教育教學，家長的言傳身教以及對學校教學活動的理解與支持程度也會對教學效果產生很大的影響，兒童教育需要教師與家長共同努力，將幼兒園教育、家庭教育以及社區(qū)教育結合在一起，共同為兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。課程游戲的開展需要得到家長的充分配合，讓他們了解游戲的價值與意義，充分發(fā)揮家園共育的作用，共同促進農村兒童的社會性發(fā)展，引導他們形成良好的社會行為習慣。

（五） 建立科學評價標準，完善課程評價體系

科學規(guī)范的評價體系對于課程內容的改良有至關重要的作用，有效的評價體系能夠直觀地反映教學質量與教學效果，體現(xiàn)游戲活動對兒童社會性發(fā)展的效果，有助于教師改良教學內容，調整教學計劃，并有針對性地對每個孩子實施合理的教學方式，達到最佳的教學效果。因此，我們要建立科學有效的教學評價體系，不僅僅局限于靜態(tài)評價，還要針對兒童過去、現(xiàn)在以及未來的表現(xiàn)與發(fā)展建立動態(tài)的、長效的評價，以發(fā)展的眼光去看待問題，制定科學的教學計劃。

五、 結語

游戲作為一種輕松有趣、積極活潑的活動形式，相較于傳統(tǒng)的課堂教學來說，更適合兒童的成長發(fā)展，能夠促進社會行為與社會情感能力的提升，促進他們產生自我意識，對于兒童的身心健康成長與社會性發(fā)展具有重要作用。但在這一過程中，也需要教師加以正確引導，根據每個孩子的身心發(fā)展特點因材施教，并結合實際情況不斷改進教學內容，用寓教于樂的方式促進兒童全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉海紅，晏祥森，寧藝丹.游戲對兒童社會性發(fā)展的影響：以陜西省X附屬小學為例[J].教育教學論壇，2019（36）.

[2]袁鳳琴，李歡，胡美玲.民族民間游戲促進兒童社會性發(fā)展的價值審視[J].教育文化論壇，2019（4）.

[3]張紅霞.玩沙游戲對學前兒童社會性發(fā)展的支持[J].陜西學前師范學院學報，2018（1）.

作者簡介：孫夕喻，江蘇省鹽城市，射陽縣洋馬鎮(zhèn)實驗幼兒園。